实习护生临床决策能力与自主学习能力的相关性研究

目的分析实习护生在临床实践中的决策能力及自主学习能力的整体状况,并分析两者之间的相关性,为实习护生自主学习能力的有效培养提供参考。方法采用便利抽样法,于2023年11月至2024年2月,选取北京某“三甲”医院中的177名护理实习生作为研究对象,采用一般资料调查表、临床决策能力量表、自主学习能力量表进行调查分析。结果实习护生临床决策能力条目均分为(3.05±0.75)分,自主学习能力条目均分为(3.02±0.77)分;相关性分析结果表明,临床决策能力与自主学习能力呈正相关关系(r=0.933,P<0.01)。结论护生自主学习能力与临床决策能力呈显著的正相关关系,在教学过程中应特别重视并加强对护生自主学习能力的培养,以提高其临床决策能力。

护理教学中培养学生的临床决策能力研究

本文重点研究护理教学中培养学生的临床决策能力。首先阐述了临床决策能力的相关理论,强调其重要性。接着分析了护理教学方法与临床决策能力培养的关系。研究表明,运用案例分析法和模拟模型教法,能够进步学生的专业知识以及操作技能,为临床决策能力的培养打下坚实的基础。此外,教师的授课方式和选用的病例,对学生的临床决策技能的提升同样具有影响。这一研究的结果,不仅可以指导护理学教育教学方法如何改进,使得护理人才培养更加高效。同时它还能为护理学教育的发展,乃至学生的临床实践能力的提高,带来深远影响。

山东省血液净化护士临床决策能力现状及影响因素分析

目的:调查山东省血液净化中心护士临床决策能力现状并分析其影响因素,以期为血液净化护士临床决策能力的提高提供科学依据。方法:选取651名血液净化护士作为研究对象,采用一般资料调查问卷、护理临床决策量表和血液净化护士专业胜任力问卷作为测评工具进行调查,单因素分析、Spearman相关分析描述血液净化护士临床决策能力现状,并分析其影响因素。结果:血液净化护士临床决策能力总分为122(116,130)分,处于中等及以上水平;血液净化护士胜任力总分为90(66,115)分,处于中等及以上水平;性别、受教育程度、护龄、专业技术职称、人事关系、职务和自我感知护患关系是否平等是血液净化护士临床决策能力的主要因素,血液净化护士胜任力总分和各维度与临床决策能力总分及各维度呈正相关(P<0.05)。结论:为了提高血液净化护士的临床决策能力,除了提升护士的受教育水平、职称和营造良好的护患关系等外,护理管理者和护士应该加强血液净化专业胜任力的培养,提高护理人员的临床决策能力。

重症超声和血流动力学PDCA模式培训对提升内科住院医师临床决策能力的影响

目的探讨重症超声和血流动力学PDCA[计划(plan)、实施(do)、检查(check)、处理(action)]模式培训在内科专业住院医师规范化培训(住培)中对住院医师临床决策能力提升的实施效果.方法采用回顾性研究方法.选择2017年7月至2023年7月在信阳市中心医院重症医学科轮转的60名内科专业住院医师作为研究对象,并按随机方法分为试验组和对照组,每组30名.试验组在常规入科教育后,采用重症超声和血流动力学PDCA模式培训;对照组采用《内科住院医师规范化培训内容与标准》中重症医学科培养目标与要求实施培训,培训时间均为2个月.在培训期结束后分别对两组住院医师进行考核和问卷调查,比较两组理论知识考核、临床实践技能考核、病例考核成绩和满意度的差异.结果试验组理论知识考核成绩、诊断与鉴别诊断考核成绩、临床决策考核成绩均明显高于对照组[理论知识考核成绩(分):90.5±2.7比85.7±3.8,诊断与鉴别诊断考核成绩(分):92.0±2.4比87.9±3.7,临床决策考核成绩(分):90.3±3.1比85.5±3.9,均P<0.05],教学方式、激发学习兴趣、牢固掌握知识、增强解决问题的能力、提高学习积极性、提高临床思维能力、增强团队意识的满意度亦均明显高于对照组[教学方式:80.0%(24/30)比46.7%(14/30),激发学习兴趣:83.3%(25/30)比56.7%(17/30),牢固掌握知识:80.0%(24/30)比40.0%(12/30),增强解决问题的能力:70.0%(21/30)比43.3%(13/30),提高学习积极性:83.3%(25/30)比50.0%(15/30),提高临床思维能力:60.0%(18/30)比40.0%(12/30),增强团队意识:73.3%(22/30)比46.7%(14/30),均P<0.05].结论应用重症超声和血流动力学PDCA模式培训,能使内科专业住院医师在重症医学科轮转中更快更好地掌握重症基本理论及基本技能,更有利于提升内科专业住院医师临床决策能力.

本科护生评判性思维与临床决策能力的相关性研究

目的探讨四川省护理本科生评判性思维与护理临床决策能力的关系。方法利用评判性思维态度倾向性调查表(中文版)和护理专业大学生临床决策能力测量工具,调查四川省四所大学2008年护理专业毕业实习10～12个月的本科生。结果四川省护理本科生评判性思维能力总平均分为287.37±32.52;四川省护理本科生临床决策能力总平均分为72.86±4.53;评判性思维与临床决策能力总分、确定目标、决断方案、实施决策呈显著正相关(P<0.01～0.05)。结论本科护生评判性思维与护理临床决策能力呈正相关,评判性思维能力越强,护理临床决策能力越强。

上海市三级医院低年资护士护理临床决策能力的调查分析

目的了解上海市低年资护士护理临床决策能力现状及影响因素,为开展针对性继续教育提供依据。方法采用护理临床决策能力测评问卷对上海市3所三级医院的505名低年资护士进行问卷调查。结果低年资护士的护理临床决策能力总分78.37±10.40,其中决断方案能力平均得分率最高(63.14%),实施方案能力平均得分率最低(56.80%);学历、职称、月收入、参加学术活动是影响低年资护士护理临床决策能力的重要因素(均P<0.05)。结论低年资护士的护理临床决策能力水平有待提高,参加市级学术活动且学历、职称、月收入较高的低年资护士护理临床决策能力更高。

护理专业本科实习学生临床决策能力的现状调查

目的了解护理专业本科学生临床决策能力。方法对在重庆市5所三级甲等医院实习的护理专业学生253人进行临床决策能力测量。结果护理本科实习学生临床决策能力总分为(81.60±9.85)分,临床环境适应性、临床思维、知识结构、护患沟通能力、综合基础素质得分较低。结论护理专业学生临床决策能力水平偏低,提示应采取针对性干预措施,不断提高其临床决策能力。

临床情景模拟培训对实习护生临床决策能力的影响

目的探讨临床情景模拟训练对实习护生临床决策能力的影响。方法对在我院实习的护理本科生163人进行临床决策能力测量,分层抽样抽出测量得分在70～80分段的81人,将其随机分为实验组与对照组。实验组在教学中增加临床情景模拟训练。结果实验组在培训3个月末的测试结果与入组前比较,差异有统计学意义(P<0.05);培训6个月末与入组前比较,差异有统计学意义(P<0.01)。实验组在培训3、6个月末时的测试结果优于同期对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论临床情景模拟训练在护理临床教学中的应用,可提高护生的护理临床决策能力水平。

规范化培训护士评判性思维与护理临床决策能力的相关性研究

目的:探讨规范化培训护士评判性思维与护理临床决策能力的关系。方法:利用评判性思维态度倾向性调查表—中文版和护理专业临床决策能力测评工具调查130名规范化培训护士。结果:规范化培训护士评判性思维能力总平均分为242.14±20.70分,护理临床决策能力总平均分为73.88±6.13;评判性思维中开放思想与确定目标能力、决断方案能力、能力总分成正相关,系统能力与实施决策能力,求知欲与评价反馈能力呈正相关(P<0.01至0.05)。结论:规范化培训护士护理临床决策能力多数合格水平。规范化护士护理临床决策能力受多种因素影响,培训部门在制定规范化护士培训课程时应重视临床决策能力的培养。

护理临床决策能力测量方法的比较及在我国实践的展望

培养护士和护理专业大学生的临床决策能力 ,并对其护理临床决策能力进行有效测评已成为当代护理教育面临的重要课题。采用文献研究和比较研究的方法 ,对国外常用的几种测量护理临床决策能力的方法及其特点进行了比较 ,并结合我国护理教育评价的现状 。

护理临床决策能力及其影响因素的研究

目的分析四川省护理本科生临床决策能力现状及其影响因素。方法利用护理专业大学生临床决策能力测量工具对四川省四所大学2008年护理专业毕业实习10～12个月的本科生415名进行调查,并在单因素分析的基础上进行逐步回归分析,了解其影响因素。结果四川省护理本科生临床决策能力总平均分为72.86±4.53分;逐步回归分析表明"评判性思维能力和实习医院"对护理本科生临床决策能力总分的影响有统计学意义。结论四川省本科护生护理临床决策能力多数为合格水平,没有一个学生为优秀。对于本科护生来讲,实习医院和评判性思维能力是护理临床决策能力的主要影响因素。故选择好的实习医院和培养学生的评判性思维能力是提高护生临床决策能力的最好途径。

自我效能、元认知对专科实习护生临床决策能力的影响

目的了解自我效能、元认知对护理实习专科生临床决策能力的影响,可以为培养高素质的、具有良好临床决策能力的护生提供信息和参考。方法对192名实习末护理大学生进行问卷调查,采用一般自我效能感量表、元认知能力量表和护理临床决策测评工具进行测量,了解专科实习护生自我效能、元认知和临床决策能力,并分析三者的相互关系。结果临床决策能力分值(135.80±13.26)分,说明学生有较好的临床决策能力和解决问题的能力;自我效能、元认知与实习护生临床决策能力有较密切的关系,相关系数分别为r=0.462,r=0.586;元认知对临床决策能力有预测能力(P<0.01,R2=0.344),元认知能力中的元认知计划和元认知评价对临床决策能力有预测能力(P<0.01,R2=0.351)。结论提示元认知能提升批判性思维,提高学生的问题解决能力和临床决策能力。在护理教育应与护理临床实践相结合,创造一个好的学习环境,努力提高护生元认知水平,最终加强护生的临床决策能力。

基于MOOC的翻转课堂+BOPPPS混合式教学在血液科本科生临床决策能力培养中的应用

目的:探讨基于MOOC的翻转课堂+BOPPPS混合式教学应用于血液科本科生临床决策能力的教学效果。方法:选取2014、2015级浙江大学临床医学专业的实习生,共128名。分别采用基于MOOC的翻转课堂+BOPPPS混合式教学及传统教学,评估教学效果。结果:实验组对新的混合式教学模式认可率较高;两组基础及临床考核成绩比较,有统计学意义(P<0.05)。结论:新的混合式教学模式可更好地促进知识获取,培养临床决策能力,达到教学目的。

护理本科生临床决策能力培养的探讨

临床决策能力是护士临床综合技能的重要组成部分。本科护理教学应注重对学生临床决策能力的培养。本文通过自身在护理教学过程中的经验,从教学方法、实习模式等方面对护理本科生临床决策能力的培养进行探讨。

对护生护理临床决策能力培养的探索

从护理临床决策的概念、必要性、实践过程及国内外常用的培养方法,探索了如何进行临床决策能力的培养。

临床护士评判性思维与临床决策能力的相关性研究

目的了解临床护理人员评判性思维能力与护理决策能力的现状,探讨临床护理人员评判性思维能力与护理决策能力的关系。方法采用评判性思维倾向性调查表(中文版)和护理临床决策能力调查表,对汕头市3所三甲医院223名临床护理人员进行问卷调查。结果临床护士评判性思维总分平均为(292.12±24.67),决策能力总平均分为(140.72±11.34);评判性思维与决策能力呈显著正相关(P<0.01)。结论临床护士评判性思维与护理决策能力呈正相关,评判性思维能力越强,护理临床决策能力越强。

基于临床需求的院校联合教学模式对本科护生职业认同和临床决策能力的影响

目的探讨基于临床需求的院校联合教学模式对本科护生职业认同和临床决策能力的影响。方法选取某医科大学2018级2个班级104名本科护生,其中1个班级52名作为观察组,另1个班级52名作为对照组。对照组按照传统教学模式,观察组采用基于临床需求的院校联合教学模式,观察两组护生的职业认同感和临床决策能力。结果干预结束后观察组护生的职业认同、临床决策能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于临床需求的院校联合教学模式可提高本科护生的职业认同感和临床决策能力,该培养模式的运用对稳定护理人才队伍及提升综合素质能力产生积极影响。

国内外护理临床决策能力测评研究现状

临床决策能力在临床实践中具有积极作用,是目前国内外研究的热点之一。通过对临床决策能力的概念、意义、测评方法和现状等相关内容进行详细归纳总结,为护理管理者有效评价临床决策能力、推动护理质量提升提供参考。

临床带教老师护理临床决策能力的调查分析

目的:了解我院临床带教老师护理临床决策能力现状。方法:利用护理专业临床决策能力测量工具对我院护理临床带教老师90名进行调查。结果:临床带教老师护理临床决策能力总平均得分率为79.45%:各维度得分从高到低依次为确定目标能力(94.35%)、实施决策能力(78.60%)、发现问题能力(78.02%)、评价反馈能力(77.82%)和决断方案能力(68.73%);临床带教老师护理临床决策能力的合格率为97.78%,不合格有2.22%。结论:临床带教老师护理临床决策能力多数合格水平,整体上要加强。

护理专业大学生评判性思维能力与临床决策能力相关性研究

目的:通过调查护理专业大学生评判性思维能力与临床决策能力现状,探讨二者之间的关系及其影响程度。方法:采用评判性思维能力量表和临床决策能力测量工具对2013级护理本科207名学生进行问卷调查。结果学生评判性思维总分为(285.94±31.78)分;2013级护理本科学生207名护生临床决策能力的卷面平均得分为90.50分,加权平均得分为72.86分,可能与护理教育者近年来护理教育者重视护理专业本科生临床决策能力的培养有关。结论:护理专业大学生评判性思维能力影响临床决策能力,护理教育者应掌握护生评判性思维能力及临床决策能力特点及存在的问题,有针对性地采取措施,从而提高护生临床实际工作能力。