开展全国高等医学院校大学生临床技能竞赛(临床医学专业五年制赛道)的实践和启示

自2010年开始,以“尚医德,兴医术,奉学道,展风采”为主题开展的全国高等医学院校大学生临床技能竞赛,树立了临床技能培养在医学教育和人才培养工作中的核心地位,完善了临床技能训练体系,推动临床实践教学模式的改革,提高了医学生的综合素质,提升了教师队伍的教学水平,对推进与深化医学教育改革产生了积极而深远的影响~([1])。我院多次承办并参与了安徽医科大学临床医学专业五年制赛道竞赛,该竞赛也是学校国家级一流专业建设规划子项目。本文将对此进行总结分析,旨在形成临床技能竞赛培训、承办等方面的思考与建议,提升实践教学,促进人才培养。

Mini-CEX在临床技能竞赛培训教学中对医学生临床实践能力的影响

目的探讨迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在大学生临床技能竞赛培训教学中的应用效果。方法选取2021年1月-2022年6月在乌兰察布市中心医院临床医学院的本科实习生40名为研究对象,分为试验组和对照组,每组各20名。试验组采用Mini-CEX完成临床技能竞赛培训,对照组以传统实习带教方式完成临床技能竞赛培训。比较2组学生培训前后Mini-CEX量表考核成绩的差异及理论成绩和实践技能成绩的差异。结果2组学生培训前Mini-CEX量表的考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。2组学生培训后Mini-CEX量表的考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.001)。培训后试验组的理论成绩、实践技能成绩及总成绩分别为(22.77±3.04)分、(65.50±2.62)分、(88.55±3.69)分,均高于对照组的(16.10±2.43)分、(47.20±4.86)分、(63.30±5.24)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在大学生临床技能竞赛培训教学中应用Mini-CEX能较好地激发学生的学习积极性和主动性,提高其理论和实践综合能力。

基于临床技能竞赛的特训式小班教学模式的应用

目的:探索基于临床技能竞赛的特训式小班教学模式在临床医学教学中的应用。方法:对沈阳医学院附属中心医院开设的2015-2017届特训式小班在教学理念设计、培训模式、教学资源、教学改革的意义与启示等几方面进行总结。结果:经过强化技能培训和参赛的锤炼,特训式小班学生在技能操作的广度和深度上、对执业医师考试和考研的帮助上、对临床能力的领悟和运用上均得到提升,学生和教师的满意度较高。结论:以参加临床技能竞赛为目的的特训式小班教学是一种以培养医学生的临床能力和职业素养、强化技能、促进医学生全面发展为目标的教学模式,在教学大纲所规定本科学业的基础上,强化了医学技能操作,提高了本科生的实践能力和团队协作能力。

临床技能竞赛对临床实践教学的启示

目的分析某地方医学院校2017至2019年大学生临床技能竞赛结果,探讨竞赛的实施对临床实践教学的启示,为医学人才的临床能力培养提出意见与建议。方法选取2017至2019年参加广西医科大学学校临床技能竞赛的选手作为研究对象。回顾性收集2017至2019年承办临床技能竞赛的临床教学基地所有竞赛相关资料,比较竞赛试题的信度、效度、难易度和区分度,参赛选手初赛、决赛得分情况,各项技能操作的掌握率,分析初赛成绩与决赛成绩的相关性。结果初赛总成绩的变异系数均>0.15。2017至2019年各项技能操作掌握率范围分别为22%~74%、11%~90%和11%~69%。2017至2019年考站中各技能操作成绩差异比较差异有统计学意义(P<0.05)。2017至2019年,承办过赛事的教学基地比赛得分均高于未承办过赛事的教学基地,差异有统计学意义(P<0.05)。2017、2018、2019年初赛成绩与决赛成绩均呈高度正相关(r=0.905、0.795、0.781,P<0.05)。结论不同教学基地选手的成绩存在明显差距,轮流承办竞赛可有效提高基地学生临床技能水平,教学质量同质化仍需进一步推进。

视频教学在大学生临床技能竞赛培训中的应用

目的探讨视频教学在大学生临床技能竞赛培训中的应用效果。方法选取2021年10—11月和2022年3—4月在中南大学湘雅三医院参加大学生临床技能竞赛培训的选手36名作为研究对象,随机分为视频组和对照组,对照组使用的多媒体仅为文字、图片,而视频组的多媒体课件中则含有预先设定的教学视频。模型操作示范和60 min操作练习结束后,进行操作考核和模拟比赛。结果视频组和对照组的操作成绩差异无统计学意义(P>0.05)。但跟对照组相比,视频组完成操作所用时间更少,模拟比赛成绩更好,差异有统计学意义(P<0.05)。视频组对培训方式满意度更高,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论视频教学应用到大学生临床技能竞赛培训中可以取得较好的培训效果。

临床技能竞赛联合集体备课在妇产科临床带教中的应用

目的探讨临床技能竞赛联合集体备课在妇产科临床带教中的应用效果。方法选取2020年3月—2021年3月于英山县妇幼保健院妇产科实习的30名临床实习医生作为研究对象进行分组带教,其中进行传统带教的实习医生15名作为对照组,通过临床技能竞赛联合集体备课带教的实习医生15名作为观察组。比较两组实习医生的教学理论成绩、实际操作成绩以及实习医生对带教老师的满意度。结果观察组实习医生的实际操作成绩和理论成绩都优于对照组,且实习医生的满意率更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床技能竞赛联合集体备课的带教模式在妇产科临床带教中的运用效果比较好,能有效提高实习医生的学习成绩,增加带教老师和实习生相互的满意度。

医学生临床技能竞赛对临床技能教育的启示

本文以全国高等医学院校大学生临床技能竞赛为背景,在回顾总结技能教学现状及师生特点基础上,认为大赛在推动临床操作标准形成、促进教学经验交流、提高学习兴趣、形成教学梯队等方面发挥积极作用,并指出大赛存在受益群体有限、竞技兴趣下降、操作渐离实际等问题,提出通过完善法规与招考制度、合理安排教学、开展经验交流、建设技能中心、制定临床操作标准等方面共同推动我国临床技能教育的发展。

高等医学院校大学生临床技能竞赛培训新模式探讨

高等医学院校大学生临床技能竞赛代表了现今中国高等医学院校大学生竞赛的最高水平,是一所高等医学院校临床医学教育水平的集中体现。笔者主要探讨了在临床技能培训中存在的现实问题,提出了一个临床技能培训的新模式,并对其在全国大学生临床技能竞赛中起到的作用进行讨论。

临床技能竞赛对医学生人文素质培养的作用与启示

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛受到各高等院校的高度重视。当前医疗环境恶劣,医患沟通欠缺,如何以临床技能竞赛为契机,提高医学生人文素质,是教师目前面临的一个重要课题。文章从当前医疗环境,临床技能教育的现状,医学生人文素质的培养来阐述临床技能竞赛带来的思考。

临床技能竞赛对临床医学教育的影响及启示

文章结合第四军医大学西京医院临床技能竞赛对于医学生人才培养的影响及作用,认为其在学生及教师水平提高、院校之间交流、临床技能操作标准的形成等方面都有着重要的促进作用,但在临床技能培训的推广、模拟临床操作方面受限。为此,针对医学生临床技能培养提出应完善临床技能培训基地的建设、重视学生心理素质的培养、建立一支优秀教师梯队等建议,以提高医学生的综合素质,推动临床医学教育改革。

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的思考与实践

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛已经成为我国医学教育的一大亮点,成为一张代表医学教育改革的名片,促进了全国医学临床教育的改革和发展。适应医学教育规律,竞赛内容每年都有更新改进,与临床实践越发紧密,培训工作必须跟上节奏进行改革。

少数民族地区非手术相关专业住院医师规范化培训临床技能竞赛结果分析

目的分析广西第二届非手术相关专业住院医师规范化培训临床技能竞赛的结果,为住院医师规范化培训相关政策的制订提供参考。方法以参加广西第二届住院医师规范化培训临床技能竞赛的25支队伍为研究对象,选取非手术相关专业组进行分析,竞赛采用客观结构化临床考试的形式,共分4个站点,每站点总分为300分,4个站点所得分数之和为队伍总成绩。分析各竞赛参赛队伍各站点成绩,分析各站点主要考核项目的平均分与失分情况。结果各参赛队伍的总体得分相对较低,8个省级住培基地(协同单位)参赛队伍的平均得分为(580.1±91.4)分,17个国家级住培基地参赛队伍的平均得分为(661.6±134.0)分。25个参赛队伍中只有5个参赛队伍及格,及格率为20%。各参赛队伍的输血护理操作项目失分最多,总平均失分率为70.4%,团队协作与临床思维决策能力等相关考核项目失分严重。结论非手术相关专业学员的护理基本操作能力、团队协作能力和临床思维与决策能力有待进一步提高。

临床技能竞赛给诊断学教学带来的思考

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛受到各高等院校的高度重视,诊断学作为临床课的基础,其涵盖的内容均为比赛的考点。如何以临床技能竞赛为契机,提高诊断学教学,是我们目前面临的一个重要课题。文章从强化规范化操作和基本知识训练、培养准确查对习惯、强化重点体查的培训、加强沟通能力及人文关怀的培养、提高学生临床分析判断能力等几个方面来阐述临床技能竞赛给诊断学教学带来的思考。

论临床技能竞赛及临床带教对妇产科学技能教学的启示

全国高等院校医学生临床技能竞赛自举办以来得到广大高校的积极参与和大力支持。该研究从笔者参加临床技能竞赛的亲身经历出发,结合实际临床带教工作中遇到的问题,对技能竞赛及妇产科学技能教学中暴露出的问题进行总结,指出了规范化教学、加强系统培训、增强临床思维能力、加强医患沟通及人文关怀在妇产科操作技能教学中的重要性,为提升妇产科学临床教学质量进行了探索。

全国大学生临床技能竞赛培训对神经外科临床实践教学的启示

医学是一门实践性科学,加强医学生临床技能是医学教育改革的主要目的。全国大学生临床技能竞赛及其培训的开展,对现有医学教育模式提出了新的挑战。而从神经外科临床实践教学的角度,分析目前存在的临床实践教学问题,结合全国大学生临床技能竞赛培训得到的教学启示,为神经外科临床教学改革带来新思路和方法。

临床技能竞赛开放观摩与电视转播的实践

通过第三届全国高等医学院校临床技能竞赛东北赛区的策划、组织及实施,指出充分利用赛场这一宝贵的教学资源,把赛场变成观摩的课堂,让更多的学生亲临赛场观摩,不但学习了知识,而且激发了学生的学习主动性。

临床技能竞赛对地方医学院校临床技能教学的启示与促进

全国高等医学院校临床技能竞赛的举办使得地方医学院校拥有了检验和审视自身临床技能教学的机会。通过参赛,地方医学院校临床技能教学不仅获得了诸多启示,而且通过以赛促教、以赛促学等方式推动了临床技能教学形式和内容的改革,促进了地方医学院校人才培养质量的提高。

从大学生临床技能竞赛谈临床技能教学的重点

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛已经举办了九届,作为带教老师,参与了多届技能竞赛的组织培训及比赛工作,在此通过大赛的培训及比赛工作努力探索医学院校临床技能教学的重点方向,为提高医学生临床实践能力提出几点建议。

临床技能竞赛对军医学员眼科实践培训的启示

目前许多军队教学医院承担着军医学员临床实习及规范化培训的任务。眼科专业特点导致军医学员在眼科临床实践中存在一定程度主动性不强。加之传统的教学模式已逐渐不适应我国当前的医疗体制和医学教学需求,而临床技能竞赛成为培养医学生临床实践能力的新途径和新方法。本院眼科自2012年即采用传统眼科教学与临床技能竞赛教学相结合的新型教学模式,学员在竞赛中屡获佳绩的同时,临床教学质量得到提高。通过介绍本院以临床技能竞赛为契机逐渐形成的眼科学临床实践培训模式,以期为新形势下对军医学员眼科实习的教学提供借鉴。

军医大学临床技能竞赛的组织与教学思考

结合军医大学的教学特点,总结既往学校备战全国大学生临床技能竞赛的组织、教学经验。从组织管理、培训计划、具体实施等方面,探讨行之有效的参赛培训方法,创新教学思路,提高军医大学学员临床技能水平,增强其未来任职能力。