多模态超声与临床检验指标对SHPT诊断价值的相关性研究

目的:探讨多模态超声(包括常规超声、弹性成像技术、超声造影)与临床检验指标在继发性甲状旁腺功能亢进(SHPT)诊断中的价值及其相关性。方法:回顾性分析60例经病理确诊为SHPT的患者,根据超声特征和血甲状旁腺激素(PTH)水平将患者分为四组。采用常规超声、弹性成像技术及超声造影进行检查,并结合临床检验指标(如PTH、血磷、碱性磷酸酶等)进行分析。通过ROC曲线评价各诊断方法的效能及最佳截断值。结果:多模态超声联合临床检验指标显著提高了SHPT的诊断效能。D组(PTH≥800 pg/mL)患者的PTH、血磷、碱性磷酸酶水平显著高于其他组(P<0.05)。多模态超声在诊断SHPT中的灵敏度、特异度和准确度分别为97.00%、96.10%和95.90%,显著高于单一超声模态和临床检验指标。结论:多模态超声结合临床检验指标在SHPT诊断中展现出更高的灵敏度和准确度,相比单一模态超声或临床检验指标具有显著优势,可为SHPT的早期诊断提供有力支持。

阴道分泌物对尿常规临床检验结果的影响研析

分析阴道分泌物在尿常规检验中影响。方法 挑选医院100例尿常规检验女性为对象,通过抽签法分成对照组和研究组,对照组常规采集方法检验,研究组无菌采集方法检验,结果 。结果 从检验项目检出率方面,研究组白细胞检出率4.00%、红细胞检出率12.00%、蛋白质检出率0.0%、上皮细胞检出率2.00%、亚硝酸盐检出率2.00%均低于对照组白细胞检出率18.00%、红细胞检出率34.00%、蛋白质检出率10.0%、上皮细胞检出率24.00%、亚硝酸盐检出率12.00%;且在各个检验指标水平对比上,研究组蛋白尿(7.89±1.25)g/L、尿糖(3.34±0.81)mmol/L、PH值(7.21±0.43)均低于对照组蛋白尿(10.01±1.24)g/L、尿糖(6.14±0.87)mmol/L、PH值(7.58±0.51),数据比较差异显著(P<0.05)。结论 在进行尿常规临床检验过程中可能会受到阴道分泌物的一定程度影响,会给各项指标结果造成差异,所以在检验工作中需做好阴道分泌物正确清洁处理,确保尿常规检验准确率,防止漏诊误诊。

液相芯片多重检测技术在临床检验应用的研究进展

液相芯片多重检测技术是一种利用混悬在液相中的分类编码微球作为反应及信号检测载体的多重检测技术,它充分利用发展成熟的流式细胞术检测原理,能对临床大多数生物分子(如核酸、蛋白质等)进行高通量分析。该技术目前已在医学检验应用研究中广泛使用。本文着重归纳了液相芯片多重检测技术在呼吸系统、消化系统、生殖系统、神经系统、内分泌系统、泌尿系统、运动系统等各大系统疾病与核酸、蛋白质检测方面的临床检验应用研究,发现其性能高,有可观的应用前景。此外,将液相芯片多重检测技术与ELISA法、PCR法等传统方法进行比较后,发现液相芯片多重检测技术具有线性范围好、高通量、检测速度快、灵敏度高、特异性强、准确性高等优点,表明该技术更适用于临床疾病指标的筛查。

《临床检验杂志》可直接使用缩略形式的常用词汇

对于以下医学检验工作者比较熟悉的常用词汇,本刊允许在论文撰写中直接使用其缩略语,可以不标注中文。

临床检验自动化流水线的新型应用及其发展趋势研究

我国临床检验在不断地飞速发展中,引进全自动化流水线的实验室一体化方案,一方面加快了医院信息化数字化建设,另一方面也降低了人为意外因素对检验结果的干扰。临床检验科室紧跟医院信息化创新的脚步,多种不同场景的适用性分析,样本进样模式的多样化、数字化的工作模式,相较传统的模块式流水线,提供一站式的实验室整体方案的厂商具有更大的优势,保证了资源整合后的流程高效性,降低了医院检验分析的失误可能性,并提高检验效率与检验质量。

岗位胜任力培养的第二课堂在临床检验基础实验教学中的应用探究

卫生检验与检疫专业是实践性比较强的专业,培养目标是培养高级应用型人才。毕业生要求具有初步的医学检验岗位胜任能力。临床检验基础是培养卫生检验与检疫专业学生医学检验岗位胜任力的核心课程,实验教学是临床检验基础的教学重点。但是目前常规实验教学内容缺乏检验科仪器岗位胜任力培养的内容。文章探讨临床检验基础实验教学第二课堂在培养学生医学检验岗位胜任力的作用,通过临床检验基础实验教学第二课堂,使学生自主设计并完成以岗位胜任力培养为目的的血细胞分析仪性能验证的实验。

《临床检验仪器与技术》课程思政示范课建设的探索与实践

《临床检验仪器与技术》是医学检验技术本科的核心课程之一,对检验专业高素质技术技能人才的培养起着重要的支撑作用。教学过程中融入课程思政教育,将有助于医学检验创新发展和德技双馨人才的培养。本文结合《临床检验仪器与技术》课程思政示范课的建设实践,从明确思政目标、提升教师思政能力、建设思政资源库、健全课程评价体系等方面进行了探索与实践,阐述了课程思政建设的必要性和建设思路。尝试为检验专业教学课程思政改革提供借鉴与参考。

临床检验基础课程案例库建设和教学应用

目的:为提高临床检验基础的教学质量,夯实学生的基础知识,培养学生的综合分析能力,建设案例库并应用于教学实践。方法:筛选真实、实用的案例,搭建形成案例库,在课堂教学和网络教学中使用。结果:通过几年实践,学生普遍反映良好,案例能够拓展学生知识视野,提高学生的推理、分析、思考能力。结论:建设案例库并融入临床检验基础教学中,可以有效提升临床检验基础的教学质量,具有良好效果,受到师生肯定,值得坚持推广。

北京市通州区临床检验结果互认调研

目的为了推动基层实验室临床检验结果互认工作,主要针对基层医疗机构实验室的现状和目前存在的问题给予一些指导和建议,探索其持续改进的途径,以减少或杜绝医疗隐患,实现检验结果同质化,推进区域内分级诊疗和双向转诊。方法进行了北京地区的京津冀鲁地区医疗机构临床检验结果互认实验室质量和安全现场督导检查工作,汇总北京市通州区基层医疗单位在临床检验结果互认现场检查中发现的一些具体问题,进行分析。结果在临床检验结果互认现场检查中发现问题主要包括:人员构成、位置分区、检测系统、开展检验项目、精密度要求、质量体系管理、标准操作程序(SOP)文件系统,以下简称SOP文件、性能验证、实验室信息管理(LIS)系统、报告单的规范性、危急值报告、微生物检测等。结论需人机、料、法、环方面,分析前、中、后质量控制环节入手,加强临床实验室质量和安全管理,防范医疗风险,保障医疗质量,政府给予相应的政策与资金的支持,全流程标准化培训与定期督导相结合。

大数据对临床检验诊断专业研究生教学的影响

随着第二代测序技术的飞速发展,大数据逐渐应用于临床诊断,基因组学、宏基因组学、转录组学和蛋白质组学等先进技术为医学检验的发展提供了更高的技术平台和成长空间。检测数据的爆炸式增长、结果分析的复杂化均对临床检验诊断专业研究生的教学提出了严峻考验和挑战,如何提高创新思维和处理大数据的实践能力是临床检验诊断专业研究生需要尽快解决的问题。为培养高层次复合型人才,使学生紧跟时代发展的脚步,医学院校需要将生物信息学列入教学中。将以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)和大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)教学模式相结合,极大提高了学生对生物信息学的兴趣和利用大数据的能力。文章围绕大数据对临床检验诊断研究生教学的影响展开讨论。

临床检验基础实验教学改革探索

为提高医学检验专业教学水平,强化学生实验操作技能,对临床检验基础实验教学进行改进,优化教学方法,丰富实验内容,突出技能训练,把手工法和仪器法相结合,制作模拟标本等。通过几年的教学探索与实践,取得良好的效果,使学生获得全面专业的实践训练,增强了动手能力、综合能力,培养出各方面能力突出、技术过硬的医学检验人才。

基于微课的翻转课堂教学模式在临床检验基础实验教学中的实施效果

分析基于微课的翻转课堂教学模式在临床检验基础实验教学中的实施效果。方法 选择2021年1月—2023年1月作为研究时间段,抽取这一时间到本临床检验中心实习的学生合计96名为观察样本,通过数字双盲法将其随机均分为参考组(n=48)和研究组(n=48),参考组:常规带教,研究组:基于微课的翻转课堂教学模式,对两组的教学效果实施较比。结果 依据数据统计结果观察,以参考组作为对照,研究组以95.83%的带教优良率在两组中处于更优水平(P<0.05);研究组实习生接受了基于微课的翻转课堂教学模式后,其理论考试成绩(85.64±5.86)、操作技能成绩(90.73±7.42)分别高于参考组的理论考试成绩(62.71±5.56)、操作技能成绩(72.35±6.23)(p<0.05);研究组实习生接受了基于微课的翻转课堂教学模式后,其护理能力(43.22±3.54)、自主学习能力(42.74±3.79)、沟通协调能力(43.57±3.92)、专业技术(44.72±4.36)评分分别高于参考组的护理能力(24.55±3.52)、自主学习能力(27.54±3.26)、沟通协调能力(29.56±3.92)、专业技术(28.75±3.54)评分(P<0.05);在满意度方面,研究组更具优势(p<0.05)。结论 基于微课的翻转课堂教学模式应用于临床检验基础实验教学中的效果确切。

基于学情分析融入思想政治教育的探索与实践——以“临床检验基础”课程为例

为了探索基于学情分析的课程思政融入方法,以医学检验技术专业核心课程“临床检验基础”为例,从社会主义核心价值观、校训为出发点,结合专业特质和课程特点,深入挖掘课程思政元素,旨在培养学生爱岗敬业、严谨求实的职业素养和吃苦耐劳的职业态度,凝练形成“仁爱、严谨、防护、勤恳”的课程思政育人目标。基于学情分析,从模拟工作岗位、创新多元化教学方法、构建典型临床案例、结合职业场景四个方面深入融入了思想政治教育。实践表明,以学生为中心的课程思政育人理念和实践路径取得育人实效,提升了教学质量。

CBL教学联合情景模拟在临床检验教学中的应用效果

探讨CBL教学联合情景模拟在临床检验教学中的应用效果。方法 选择80名临床检验学员作为受试者,根据不同教学模式将入组的学员分组,对照组(n=40)学员实施常规教学法,研究组(n=40)学员则实施CBL教学联合情景模拟教学法,教学时间为其3个月,待教学课程结束后对两组教学效果进行评价。结果 在考核成绩方面,研究组学员较对照组高(P<0.05);在自学能力及自我效能方面,教学前两组无差异性(P>0.05),教学后两组学员均明显提高,且与对照组相比,研究组提高更加突出(P<0.05);在教学认可度及满意度方面,研究组学员较对照组高(P<0.05)。结论 在临床检验教学中开展CBL教学联合情景模拟有助于提高学员自主学习能力与自我效能,帮助其获取检验知识,掌握检验技能,提升教学认可度及满意度,为日后步入临床工作奠定坚实基础。

《临床检验基础》课程教学线上线下融合教学的实施与创新

在“互联网+”时代背景下,随着信息化教学手段在教育教学中的广泛应用,线上线下融合的教学模式将成为高等教育的新常态,这既给高等教育教学带来了新的机遇,同时也带来了新的挑战。为了适应新的教学环境,医学检验技术专业《临床检验基础》课程组在教学中重构教学体系、整合教学内容、优化育人模式、改进考核方式,将线上教学与线下教学有机融合,旨在推进新型应用型医学技能人才培养。

探索临床检验路径教学法在实验诊断学教学中的作用

观察临床检验路径教学法在《实验诊断学》课程中的应用价值。方法 以某学院2024级临床检验医学专业两个班学生为研究对象,以《实验诊断学》课程为例,采用抓阄法决定两个班教学方法。实验班采取临床检验路径教学法,对照班采用传统教学法。课程结束后,观察对比两个班学生临床工作能力培养情况,比较两个班学生对课程教学方法的评价。结果 实验班学生临床工作能力、专业建设和自我发展能力、评判性临床思维能力、自主学习能力评价均高于对照班,P<0.05。实验班学生对教学内容、教学方法、教学效果三个维度评价均高于对照班学生,P<0.05。结论 在《实验诊断学》课程教学中,应用临床检验路径教学法强调教学内容的规范性、系统性,对培养学生临床能力等各方面有显著优势,且学生满意度高,值得应用。

检验分析前护理工作对临床检验质量的影响

目的:针对临床检验工作开展过程中进行临床分析前护理干预对最终临床检验质量的影响进行评价和分析。方法:筛选滨州市滨城区杨柳雪镇卫生院在2021年4月—2022年11月收治的到院接受临床检验的患者共计100例,采取一般分组的方式将所有患者分成普通组和研究组,每组有50例患者。在为两组患者提供检验前干预时,普通组不进行检验分析前护理,仅仅是简单为患者讲解检验的目的和意义,研究组引入检验分析前护理,评估两组患者的临床检验质量。结果:研究组患者临床检验质量显著优于普通组(P<0.05)。结论:在临床检验工作开展中,检验分析前护理工作的实施对于提升临床检验质量具有积极意义,可以提升临床检验的准确性和有效性,为患者疾病的诊断和治疗提供更加可靠的依据,值得在临床中广泛应用。

D-二聚体在肝硬化患者临床检验中的应用分析

分析肝硬化临床检验中D-二聚体的价值。方法 将59例肝硬化患者作为调查对象,入选时间为2022年6月-2023年6月,在同一时期选择59例健康者,分别纳入肝硬化组和健康组,同时对肝硬化组患者实施分级,并完成组别划分,为A级组、B级组和C级组,样本量在各组为30例,19例,10例,入院后均行D-二聚体检查,观察结果。结果 D-二聚体检测后有意义,肝硬化组(3.08±0.55)mg/L高于健康组(0.25±0.11)mg/L,P<0.05。D-二聚体检测后,指标在A级组(2.08±0.36)mg/L低于B级组(3.15±0.40)mg/L和C级组(5.02±0.68)mg/L,B级组低于C级组,均有意义,P<0.05。在腹水群体中完成D-二聚体的检测,结果(4.36±0.49)mg/L高于未合并腹水的群体(2.08±0.33)mg/L,在门静脉栓群体中完成D-二聚体的检测,结果(3.91±0.45)mg/L高于未合并门静脉栓的群体(2.26±0.37)mg/L,治疗后实施D-二聚体的检测,结果(2.07±0.22)mg/L低于治疗前(3.35±0.41)mg/L,均有意义,P<0.05。结论 D-二聚体的检验价值高,可明确肝硬化情况,对其并发症做出精准评估,且能通过指标差异了解到肝功能分级,帮助患者了解自身肝硬化进展情况。

儿童临床检验科普小知识

在我们的日常生活中,孩子的健康始终是家长们最为关注的话题之一。随着医疗科技的进步,临床检验在儿童健康管理中扮演着日益重要的角色。尽管许多家长对临床检验的基本概念有所了解,但在具体的检验项目、检验目的以及注意事项上,可能仍存在不少疑惑。本文旨在为大家普及一些关于儿童临床检验的知识,帮助家长们更好地理解和应对相关问题。

临床检验实习带教中运用PBL联合CBL教学法的效果分析

临床检验医学是一门尤为重要的交叉学科,其与多个基础医学学科密切相关,由于这些学科的发展步伐不断加快,所以临床检验医学的发展也产生较大突破。在临床检验实习带教中,传统教学方法仅仅注重专业知识的讲授,忽略了学生分析问题、解决问题、独立思考等能力的培养,也未引导学生进行小组讨论,再加上教学内容的枯燥,导致学生的学习积极性逐渐降低。在此背景下,PBL联合CBL教学法应运而生,其对临床检验实习带教的作用显著。本文首先阐述了PBL教学与CBL教学的特点,其次分析了PBL联合CBL教学在临床检验实习带教中的应用意义,最后提出了相应的应用方法。