PBL结合案例教学法在临床药学带教中的应用分析

临床药学是一门以患者为中心的学科,旨在提升临床用药的安全性、有效性和合理性。它对于培养具备实践能力和综合素质的临床药学专业学生至关重要。然而,传统的教学模式往往以教师为主导,采用单向讲授的方式,导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。这种模式已难以适应现代临床药学教育的发展需求。相比之下,以问题为基础的学习(PBL)和案例教学法近年来在医学教育领域得到了广泛的应用。PBL教学法以问题为导向,强调学生的中心地位,通过小组讨论和自主学习来解决问题,从而培养学生的自主学习能力和创新思维。鉴于此,PBL在临床药学教学中的应用显示出巨大的潜力和价值,值得在临床药学带教实践中进一步推广。

注射用盐酸纳洛酮治疗急性脑梗塞的临床药学作用分析

探讨注射用盐酸纳洛酮在急性脑梗塞患者治疗中的临床药学作用及其效果,以提供更有效的治疗策略和药物使用依据。方法 选取我院2022年10月至2024年10月收治的96例急性脑梗塞患者,按照随机数字表法分为观察组(48例)和对照组(48例)。对照组采用常规治疗方案,观察组在常规治疗基础上联合注射用盐酸纳洛酮。比较两组患者的神经功能缺损评分(NIHSS)、血液流变学指标(血浆黏度、全血高切黏度)及不良反应发生率。采用SPSS 统计软件进行数据分析,组间比较采用t检验和x2检验。结果 治疗14天后,观察组NIHSS评分显著低对照组(6.15±1.20 vs. 8.45±1.35,P<0.05),血液流变学指标(血浆黏度:1.25±0.20 mPa·s vs. 1.50±0.25 mPa·s,全血高切黏度:4.50±0.40 mPa·s vs. 5.20±0.45 mPa·s)较对照组明显改善(P<0.05)。观察组不良反应发生率为8.3%(4/48),与对照组10.4%(5/48)比较无显著差异(P>0.05)。结论 注射用盐酸纳洛酮联合常规治疗对急性脑梗塞具有显著的临床疗效,可有效改善患者神经功能及血液流变学状态,且安全性良好。建议在急性脑梗塞治疗中进一步推广使用。

基于德尔菲法构建临床药学领域专业学位硕士研究生岗位胜任力评价体系

目的通过两轮德尔菲法构建临床药学领域专业学位硕士研究生岗位胜任能力测评指标体系。方法通过文献调研法初步拟定临床药学领域专业学位硕士研究生岗位胜任力评价指标体系条目;运用目的抽样法选择专家,共23名,来源为高校硕士生导师或三甲医院临床药师;研究时间为2023年3月至9月;总结专家意见,统计专家的积极程度、权威程度、意见协调程度。结果第一轮函询回收和填写率为100.00%,专家权威系数为0.83,协调系数为0.124(P<0.001);第二轮函询回收和填写率为91.30%,专家权威系数为0.84,协调系数为0.347(P<0.001)。第二轮专家咨询一级指标的重要性赋值均数为4.24~4.95分,协调系数为0.286(P<0.001);二级指标的重要性赋值均数为3.57~4.95分,协调系数为0.364(P<0.001)。两轮函询后形成指标体系包含6个一级指标:专业知识、药学服务能力、学习发展能力、职业基础能力、职业素养、科研学术能力,31个二级指标。结论该指标体系可为临床药学领域专业学位硕士研究生岗位胜任力教学和评价提供参考,促进临床药学领域高层次人才培养。

临床药学专业抗感染PBL案例库的建设与探索

抗菌药物合理使用已成为临床药学实践教学的重要内容之一。传统的教学方式存在局限性,往往不能有效提升学生在实际临床工作中抗菌药物合理使用的能力。为解决这一问题,笔者研究了以以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)为基础的案例库建设在抗菌药物合理使用教学中的应用;探讨了PBL案例库在抗菌药物合理使用教学中的重要意义和实用性。它不仅能激发学生的主动学习兴趣,还有助于培养其跨学科团队合作和临床决策能力。文章还明确了PBL案例库编写的基本原则、方法以及案例的结构和内容,以确保建设案例库的可行性。本研究在临床药学专业硕士研究生教育中的实践证明,该方法适用于现代教学模式,有望显著提高抗菌药物合理使用教学的质量和效果,具有重要的教学和临床实践意义。

药物临床试验培训导入临床药学教学的分析与思考

基于国家大健康产业、医药产业创新发展对临床药学和临床试验人才数量和质量的新需求,初步探讨在临床药学人才教学中导入药物临床试验相关理论、实践的必要性和方式。依据院校临床药学培养教学内容和特点,将临床试验相关理论和实践整合到临床药学培养的不同阶段开展教学,在临床药学基础理论教学中导入药物临床试验理论和案例教学,在临床药学毕业实践中进行临床试验实践教学提升能力,在临床药学研究生培养阶段进行临床试验创新培养。一方面提高临床药学专业学生实践能力,扩大临床试验人才培养路径;另一方面提升临床药学学生的创新思维和能力,满足社会大健康产业多元需求。

我国临床药学专业本科教育药学服务能力培养现状分析

目的探索适合我国药学服务人才培养的本科教育模式。方法分类收集我国10所高等学校(山东大学、上海交通大学、四川大学,安徽医科大学、哈尔滨医科大学、南方医科大学、天津医科大学、南京医科大学,中国药科大学、沈阳药科大学)2018年至2021年临床药学专业本科学生的培养方案,包括课程设置、学时和学分方案等,并对药学服务能力培养相关课程体系进行比较与分析。采用问卷调查法,调研四川大学华西药学院2018级至2022级在校临床药学专业本科学生对现行培养方案的认识、评价与需求。结果10所高等学校中,临床药学培养方案总学分和总学时、必修课程学分和学时设置最多的均为南京医科大学(290学分和3886学时,209学分和3562学时)。选修课程设置学分最多的为四川大学(35学分)。各医科大学理论课程设置学时较多,四川大学、中国药科大学、山东大学的实践课程设置学时较多,理论课程、实践课程学时最多的分别为南方医科大学(2910学时)和四川大学(1332学时)。各高等学校(除上海交通大学无法统计外)毕业实习时长均达到42周。中国药科大学和四川大学开设的药学服务类课程相对较多(14门、494学时和14门、424学时),且兼顾了理论和实践教学。共发放问卷149份,回收有效问卷141份,四川大学临床药学专业学生对培养方案和药学服务相关课程总体满意度高(均超过70%),但仍有24.11%的学生认为理论课程过多,实践课程过少。结论调研的10所高等学校临床药学专业本科学生的培养方案存在较大差异,且均缺乏系统的药学服务能力培养课程体系。建议以药学服务胜任力为目标,完善临床药学专业本科实践课程体系建设,增设跨学科、跨专业实践课程,建设药学服务课程群,将药学服务能力培养贯穿本科教育始终,构建适合我国药学服务人才培养的本科教育模式。

不同专业及轮转经历学生对临床药学高级实践课程的设置倾向及要求对比分析

目的通过问卷调查获得不同背景学生的真实反馈,从而优化肿瘤临床药学高级临床实践课程的教学内容,做到因材施教、突出重点并寻找短板。方法选取2019年1月至2023年9月在北京大学第三医院肿瘤化疗与放射病科参加药学高级实践的临床药师共43人为调查对象,其中,本科为临床药学方向21人,本科为非临床药学(包括药事管理、药剂学、药理学等)方向22人;轮转科室>3个者23人,轮转科室≤3个者20人,评价其课程设置、学习满意度及学习效果。结果临床药学专业的本科生更希望获得临床思维的锻炼和提高(P=0.018),同时在静脉配置(P=0.001)以及临床试验数据解读(P=0.021)方面的学习积极性更高。轮转科室数量≤3个的学生对学习目标明确性(P=0.02)、学习量(P=0.014)的评分偏低。轮转科室数量>3个的学生在临床实践丰富度方面(P=0.015)的评分偏低。整体学生在临床思维、检验指标解读、不良反应处理能力方面相对薄弱。结论不同专业背景及轮转经历的学生对课程设置及教学满意度有差别,实施分层教学有助于教学效果的提升。

临床药学专业药物分析实验教学探索

为提高临床药学专业药物分析实验课教学质量,该文结合临床药学专业的特点,从教学模式、教学策略和评价体系等方面对临床药学专业药物分析实验教学进行反思和探索,以期提高实验教学效果。

建立临床药学实习带教师资人才培养模式的思考

首都医科大学宣武医院药学部以培养临床药学系的临床带教老师为导向,充分发挥首都医科大学宣武医院的国家级神经医学与老年医学品牌优势,通过“以教代建”“以教代培”的培训方式,建立以神经内科、重症监护、抗感染、心脏内科、全科5个临床药师专业为依托的多专业学科方向的临床药师团队,促进临床药学专业可持续发展。药学部的培训形式与内容依据教师所在不同的工作岗位,设定相关的教学内容,由22名药师组成的师资队伍编写教案和课件。药学部首次建立了药学岗位全覆盖的师资队伍,形成一套完整的实习教学内容,产生创新性成果。实际教学过程中采用参加学术活动的自我学习与集中授课以及现场示范的教学培训相结合的方式,建立“以教代培”和“以教代建”的方法和模式,既不影响临床工作,又能在工作中提升,既有创新性,又有实用性。

同质化教学条件下参与科研创新实践对临床药学专业本科生新药研究与开发课程成绩的影响

大学生参与科研创新实践是高校人才培养的重要环节。本文收集某高校临床药学专业本科生参与科研创新实践的信息,分析同质化教学条件下参加科研创新实践对其在新药研究与开发课程中成绩的影响。结果表明,参加科研创新实践可以有效提升临床药学专业本科生新药研究与开发课程成绩,提高其对基本概念的理解能力和科研实验设计能力。

新疆临床药学专业本科教育现状分析——基于教学满意度的实证研究

目的通过调查新疆临床药学专业本科生对教学的满意度及影响因素,分析现状并提出对策建议,为提高教学质量和促进临床药学教育改革提供借鉴与启示。方法采用“问卷星”线上问卷调查的方式,收集572份有效问卷,定量分析学生对临床药学教育的满意度及影响因素。结果不同人口学特征的教学总体满意度比较,报志愿时了解临床药学专业的总体满意度评分(4.27±0.58)高于不了解的满意度评分(4.07±0.60),组间比较差异有统计学意义(t=3.362,P=0.001);临床药学专业是否与兴趣相一致的三组总体满意度评分比较,差异有统计学意义(F=30.741,P<0.001);多重线性回归分析显示,临床药学专业是否与兴趣一致是教学总体满意度的影响因素,兴趣不一致的比兴趣一致的满意度得分下降0.261个单位(t=7.27,P<0.001),兴趣差不多一致的比兴趣一致的满意度得分下降0.086个单位(t=4.088,P<0.001);报志愿时对临床药学是否了解是教学内容满意度的影响因素,不了解的评分比了解的下降0.173个单位(t=2.584,P=0.01)。结论高校临床药学本科教育仍需不断改革创新,根据临床药学执业需求优化课程设置,重视实践培训,加强授课内容的前沿性和实用性,加强招生前宣传力度,培养临床真正需要的专业药师型人才。

“双一流”背景下临床药学基层教研组织建设与实践——以四川大学为例

“双一流”建设对高校基层教研组织建设提出了更高要求,建设一流的基层教研组织是建设“一流本科”的有效路径。以四川大学临床药学专业基层教研组织在国家级一流专业建设中的改革创新与实践探索为例,从党建教研融合、师资队伍建设、教学改革创新、教学条件、学生发展、质量保障体系建设等多方面系统阐述临床药学一流本科专业建设思路与举措,为国内其他高校一流学科建设和基层教研组织建设提供参考与借鉴。

临床药学教育的创新与变革:以精准用药为视角

随着精准医疗理念的日益深入,精准用药已然成为不可或缺的临床治疗组成部分。然而,当前临床药学教育面临着多方面的挑战,包括教学内容和方法的限制、与实际临床实践的脱节以及对精准用药理念和技能培训的不足。本综述旨在探讨在临床药学教育中引入创新和变革的方式,以适应并推动精准用药的发展。首先,对现有的教育模式及其问题进行了分析,随后深入探讨了精准用药的理念和实践,并提出了对教学内容、教学方法和师资队伍的改革建议。同时,分享了一些成功的案例和经验教训,对未来的发展提出了展望。期望通过本文激发更多的讨论和行动,推动临床药学教育的创新与变革,以更好地服务于精准用药的目标。

以临床药学服务能力为导向的药物毒理学教学设计探讨

药物毒理学课程在医药学专业本科教育中日益重要。针对不同教学模块采用医学问题前移、刻意训练和切块拼接等教学设计提升学生对知识的掌握程度;通过药学服务实践、学科竞赛等第二课堂促进知识能力融合、技术素养共同进步,最终提升学生临床药学服务能力、为其奠定坚实的从业基础。

临床药学专业“药物治疗学-案例教学”课程的建设与实践

临床药学是指药学结合临床,以病人为中心,研究与实践临床药物治疗,提高药物治疗水平的综合性应用学科[1]。临床药学专业的培养目标,是培养具备临床药学基本知识,具有创新思维,并能开展药学服务的专业人才[1]。因此,提高临床药学专业学生理论转化能力与实践技能,培养临床思维,是临床药学人才培养的重点。新疆医科大学自2017年起获教育部批准设置临床药学5年制本科专业,目前已招收并培养了数百名临床药学专业本科生[2],为增强学生理论转化能力和临床思维,熟悉临床药学工作内容,我校自2022年春季新开设“药物治疗学—案例教学”课程。本研究主要介绍我校“药物治疗学—案例教学”课程建设方面的思考与实践,为我国临床药学专业本科教学的发展提供参考。

新医科背景下临床药学专业的药剂学课程改革与探索

药剂学在培养适应临床需要的临床药学应用型人才方面更具重要意义。本文从我国临床药学专业的发展现状、关键问题及药剂学课程体系对于临床药学学生的专业素养培养方面入手,结合临床药学人才培养目标,从教学大纲、教学内容、教学模式等方面对药剂学课程进行改革,并综合各专业学科内容之间的协调和系统性,探讨设置适应临床药学专业的药剂学综合课程内容,以期培养出能够满足我国临床需求的高层次、复合型的临床药学人才,为临床药学事业的发展作出贡献。

国际视角下新时代临床药学本科生素质培养研究

随着社会的发展,尤其是“精准用药”政策的提出,合理用药在医药界乃至全社会越来越被重视,对高校人才培养提出了新的挑战。高校在进行通识教育的同时更需要注重学生的素质教育培养,在科学的知识体系基础上,强调对学生的实践、创新能力的培养是必然发展趋势。文章基于国外临床药学发展的经验,对我国临床药学学生素质培养现状进行分析,并提出提升本科生对素质教育的重视、加强素质教育学科建设、临床药学实践中注重基础知识联系实际等高校在临床药学本科生素质教育方面的可行性建议。

高血压患者临床药学干预模式的构建与验证

探讨构建高血压患者临床药学干预模式并验证其效果。方法 研究截止时间段为2022年1月~2023年6月,研究对象为我院心血管内科收治的100例高血压患者,采用完全随机分组的方法将100例同质研究对象随机分到对照组与观察组中,各50例,前者实施常规用药管理,后者实施临床药学干预模式,对比2组用药依从性、临床有效率、血压控制达标率及药学服务质量评分。结果 观察组(96.00%)与对照组38(76.00%)的依从率比较,前者更具优势(P<0.05);观察组(94.00%)及(96.00%)与对照组(76.00%)及(80.00%)的治疗有效率及血压达标率比较,前者更占优势(P<0.05);观察组药学服务质量评分显著比对照组优(P<0.05)。结论 构建临床药学干预模式不仅可提高高血压患者的用药依从性,还可提高治疗效果,提高血压控制达标率,使得临床药学服务质量得以全面提高。

临床药学带教中实施PBL教学模式的探索与实践

探讨在临床药学带教中实施PBL教学模式和传统教学模式的区别,为临床药学的发展提供参考。方法 随机抽取2022年7月-2023年12月在我院药学部进修培训临床药学的药师和本科临床药学实习生共30人,通过随机分组法分为对照组和研究组,每组各15人。对照组采用传统教学方法带教,研究组采用PBL教学方法带教,对比两组学员教学模式的效果。结果 研究组学员在临床药学知识学习的储备、对患者的不良反应监护、临床实践技能的掌握、用药方案的调整、患者沟通交流能力以及团队的协作能力均高于对照组学员(P<0.05)。结论 PBL教学模式在临床的药师培训过程中,可有效地调动学生对于解决问题的积极性、对知识的灵活运用、对问题的研究和探讨,逐渐地摆脱了对于课本的依赖,为临床工作的进步打下了良好的基础。

GCP在临床药学本科生实习带教中应用

本文探讨了药物临床试验质量管理规范(GCP)在临床药学本科生实习带教中的应用。通过对 GCP 相关知识的培训和实践,提高学生的临床研究能力和药学服务水平。文章介绍了 GCP 的重要性和基本原则,并结合淋巴血液及儿童肿瘤科的特点,阐述了 GCP 在实习带教中的具体实施方法,包括伦理审查、试验方案设计、药物管理、数据记录与报告等方面。同时,分析了 GCP 带教对学生专业素养和职业发展的积极影响。通过实践证明,GCP 在临床药学本科生实习带教中具有重要的应用价值,有助于培养高素质的临床药学人才。