基于培养临床主动思维教学模式下评价体系的构建

目的:探讨基于培养临床主动思维教学模式下评价体系的构建。方法:选取临床医学本科实习生76名为研究对象,随机分为观察组和对照组,各38名。对照组学生接受传统模式教学,观察组学生接受培养临床主动思维教学模式。比较2组学生内分泌系统疾病基础知识识记能力、疾病鉴别诊断能力和治疗方案选择能力的考试成绩,分析2组学生理论成绩与自评的相关性,并对2组培养创新思维能力、自主学习能力、沟通合作能力和激发学习兴趣情况进行问卷调查。结果:观察组学生理论考试总成绩、基础知识识记能力和疾病鉴别诊断能力成绩均明显高于对照组(P<0.01),2组选择治疗方案能力成绩差异无统计学意义(P>0.05)。观察组学生在培养创新思维能力、自主学习能力、沟通合作能力以及激发学习兴趣方面均明显优于对照组(P<0.01)。结论:培养临床主动思维的教学模式有助于促使学生形成系统的临床思维观,同时,细化理论考试考察各项能力,从而建立起合理的教学评价体系,从而促进教学改革,提高教学质量。

论声乐教学中学生主动思维能力的培养

常言道:"师傅领进门,修行在自身。"在声乐教学中,"进门"不单指专业技能和专业知识,更包括"修行"的能力。从某种意义上讲,这种能力比掌握具体的技巧更重要。本文从观察能力、理解能力、感受能力、探索能力、联想能力、控制能力等诸多方面,阐述了在声乐教学中培养学生主动思维能力的重要性及途径。

实验课中应加强对学生“主动思维”的培养

现代医学的发展,使得医学与其它学科的渗透日益加强,医学模式也发生了巨大的转变。医学教育必须要顺应这样的发展形式。强调'素质教育'、'创造性思维',强调'把教学转变为以学生为中心',培养医学生'终生学习'能力,正是对教育模式改革进行思考的结果。而在具体的教学实践中,就应加强对学生'主动思维'能力的培养。

网络多媒体教学设计与主动思维促进

现代教育技术学研究对象是教育技术学最根本的元问题之一。本文在简要讨论了多媒体教学设计及其规律性的基础上,通过对计算机CG设计课程的教学实践,阐述了自己对网络多媒体教学设计的优化从而对主动思维促进的一些问题的看法。

注重个性发展 形成主动思维

随着职业技术教育的发展,学生需要加强综合素质教育,特别是实践操作能力。面对职业学校学生入学后学习严重参差不齐,不同层次的学生要不同层次的教育和引导。为了充分调动学生的积极性,教师就需要充分开发学生存在的巨大潜能,因材施教,注重学生的个性发展,引导主动思考的能力,让不同层次的学生都能在自己的能力范围有所收获。这需要我们教师对不同层次的学生进行不同层次的学法进行引导,让他们在共同的学习方法中发展自己个性化的学习方法。

物理课堂教学中要促进学生主动思维

关于课堂教学中如何提高学生素质有很多论述,但是学生是学习主体,教学活动是主体的认知活动,其学习主体的学习思维能力决定着教学活动的效果,所以如何促进学生主动思维是课堂教学活动中教师要注意的重点,根据实践从两方面分析在教学活动中提高学生主动思维能力,一是物理学是一门实验性很强的一门学科,通过实验学生来掌握已有的知识体系,来拓展自己的知识经验,所以我们在教学中应加强实验的探索。二是现代教育技术是教育学和现代多媒体技术的有机结合,因而教师应积极地探索多媒体课件在学生主动思维能力培养中所具有的重要作用。

小学英语课堂教学运用主动思维训练法

小学阶段是儿童可塑造性最强的时期。这一时期的小学生不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。他们的身心特点决定了小学阶段是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。许多小学学校也开设了荚语课程，但是在实践教学中总存在着一些缺陷和不足。把主动思维训练法实验于课堂来解决这些问题是一种行之有效的启迪学生思维的好方法。

关于初中数学教学中调动学生主动思维的教学研究

数学教学中,从不同角度开拓并发展学生思维空间,从而让其潜在能力得以有效释放。从多年的教学实践中发现,初中学生的主动思维对于学好数学知识至关重要。针对调动学生的主动思维,从不同角度进行如下分析。

培养学生发现问题主动思维的能力

<正传统的教学方法,常是老师灌,学生被动机械地学.为了培养学生发现问题、积极思维、主动解决问题的能力,作者在教学中尝试以下一些方法,效果尚可.

推开问题的大门,提升初中生主动思维能力

数学的教学要体现知识之间的联系、知识与生活之间的联系,才能不断深化学生的问题意识,发展主动思维的能力.教师要不断挖掘教材的内涵,精心设计问题,通过创新试题练习,提升学生的知识和技能,促进学生的长期发展.

翻转课堂促进学生英语学习主动思维的实践——以《一般现在时态的一般疑问句》为例

本文旨在利用翻转课堂教学模式,探究以微课、学习任务单、课堂提问、小组合作探究等形式,引导、促进学生在英语学习中积极思考,培养学生主动思维的能力和习惯,进而提升学生自主学习的能力和学习效果。

引导学生主动思维的小学科学教学策略与实践

文章分别对苏教版小学科学低年级和高年级的两节课例的思维历程进行了优化设计,剖析了如何通过教学训练学生在概念的发展过程中,通过自己主动思考,运用科学思维方法,对问题进行分析加工,形成对问题的解释和对科学概念的理解。同时,提出科学探究活动的思维历程优化设计的策略,将学生引向深度学习。

在美术课中培养学生的主动思维能力

主动思维能力是指人进行有目的的信息采集、存储和交换活动时,围绕目的性逻辑思维形成主动想法的能力。在小学美术教学中,学生主动思维能力的培养主要依赖于兴趣,只有在兴趣的驱动下才可能产生情感。教师要将学生的主动学习意识调动起来,就要在新的教育理念指引下以正确的学习观指导教学活动,以学生的主动思维能力发展作为教学目标,让美术课堂焕发艺术生机。

物理教学中对学生主动思维诱导技巧

启发式的教学方式一直是新课改以来主流的教与学的形式,教师不再以＂填鸭式＂的方式让学生死记硬背课本上的知识,而是通过启发诱导学生的主动思维来促进学生对知识的理解和转化.因此,掌握引导学生主动思维诱导的技巧,是每个学科的教师都应该遵循的基本原则.对于物理教师来说,物理教学中更需要引导学生采用布鲁纳＂发现学习＂的学习方式,通过教师对学生的问题启发、环境创设以及实验操作等层面来促进物理教师熟练掌握启发学生主动思维的诱导技巧。

初中数学教学中调动学生主动思维的教学策略

随着新课标的推广,要求教师在教学过程中从不同的角度开拓、启发学生的思维,让学生的各项能力被充分开发出来。本文主要对初中数学教学进行探讨,研究如何调动学生主动思维,并依据实际教学情况制定相应的策略,希望为初中的教学工作提供帮助。

以互动教学激发学生的主动思维

教师应在教学中尊重学生的个性，发挥学生的个性特长，促进学生的特色发展。我们提倡互动，是为了达到师生之间、生生之间行为和思维的互动，使课堂教学从“以教为本”转向“以学为本”，从“以教知识点为主”转向“以知识建构为主”，从“以教师教授为主”转向“以师生互动、学生自主学习为主”，注重师生之间、学生之间的情感交流和人际合作，倾听学生的见解，鼓励学生独立探究和大胆质疑，从而实现教学方式和学生学习方式的根本转变。

让思维飞扬——浅谈学生主动思维能力的培养

阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要阵地。其中，读是最常用、很重要的实践形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。

把课堂还给学生——如何提高学生的主动思维

学生不会思维,成绩提高不上去,那么究竟该如何提高学生的主动思维呢？笔者认为,教师应在平时的教学过程中,尊重学生的原创思维,引导他们继续深入探讨,并及时提供有效的帮助。鼓励学生大胆质疑问难,促思;提高教师的个人魅力,学思。

巧设疑问情境 激发主动思维

设疑,是小学数学课堂教学常用的教学手法。教师的每一个高质量的"疑"都能激起学生思维的浪花,使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态,课堂教学也随之呈现生动活泼的局面。怎样设疑才能激发学生的主动思维呢?明确目的,精心设疑设疑要有明确的目的,就是要考虑到所设的"疑"要收到什么效果,目的明确是设疑的关键所在。