实践课教学中教师主导性弱化引发的现实困境及破解路径

随着实践课教学改革深入,坚持以学生为中心、强调学生主体性成为高校实践课程教学的共识。然而,在实际教学中,可能存在过度放大学生主体性、教师相对隐匿的现象,给课程教学带来一系列问题。为了摆脱这一困境,有必要科学设定教师在实践教学中引领者、监督者和协助者等三种主要角色,强化教师在教学过程中的主导性。新闻采访与写作实践课采用体系化规划内容、多样化课程考核、多渠道师生互动等现实举措,充分发挥教师在实践课程教学中的主导作用,以激发学生的自主性和主体性,实现师生双主体平衡。强调教师的主导性角色有助于促进师生间互动和合作关系的形成,从而保障实践教学的有效实施。

如何讲好思政课:坚持主导性和主体性相统一

思政课中师生是学习共同体、知识共同体、课堂共同体、能力共同体的关系。思政课教学过程本质上是师生双向互动过程,思政课教师对学生进行价值塑造、知识传授和能力培养,在思政课中处于“主导性”地位,学生是认知主体、价值主体和实践主体,在思政课中处于“主体性”地位,引导着教师要基于学生的认知规律和接受特点,有效规划设计思政课。教师主导性和学生主体性相统一,带来的是思政课教学导向的有根有魂,教学内容的有血有肉,教学方法的有声有色,教学效果的有滋有味,最终实现的是思政课整体高质量发展。

数字时代高校思政课教师主导性发挥的样态、挑战与提升策略

思想政治理论课坚持教师的主导,既是对思政课本质的主动坚守,也是对思政课教师价值的积极确认。数字时代,高校思政课教师主导性的发挥呈现崭新样态,主要表现为主客关系上的“交互样态”、内容表达上的“释惑样态”、方式方法上的“智能样态”、空间格局上的“全域样态”。当前,数字媒介的去中心化、数字技术的片面认识、数字信息的碎微传播以及教师自身能力的阙如等现实之困,为高校思政课教师主导性的有效发挥带来诸多梗阻。为此,需从强化主导意识、提振主导信心、积蓄主导力量、锤炼主导本领等多方发力,充分释放高校思政课教师的“主导红利”,进一步落实思政课立德树人的根本任务。

高校思政课主导性与主体性相统一的影响因素论析

如何提高校思政课的教学效果,要从教师如何教和学生如何学两个方面寻找原因,为此要探究影响教师主导性和学生主体性的因素。影响教师主导性的因素包括教师情感内驱力、自身的专业条件、外在的数字智能技术手段等方面。而学生主体性的发挥会受到包括情感和意志在内的非理性因素的驱动影响、场域文化因素的渗透性影响、社会实践活动的形成性影响。坚持教师的主导性与学生的主体性相统一,就要把教师和学生的两个方面积极性调动起来,通过以情感粘合为基点构建异质主体共同体、开展以素质提升为目标的多种实践活动,发挥协同育人的场域文化的浸润和激励作用,达到立德树人的教育目的。

围绕中国式现代化提炼“主导性问题”——“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的教学模式研究

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课普遍采用专题式教学的模式,该模式存在课程各专题相对孤立,且对课程主旨阐释得较为生硬的困境。为突破该困境,可以中国式现代化的本质要求为切入点,将其三个维度转化为三个“主导性问题”,从而将各专题整合为三个具有逻辑关系的单元,共同阐释课程主旨。只要在运用中防止专题归类不当和教学线索过多的情况发生,就可以有效贯连课程各专题和主旨,形成较为理想的“一个课程主旨—少数主导性问题—若干专题—众多具体问题”金字塔式结构,从而切实提升“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的教学实效。

大中小学思政课一体化建设的主体性考量和主导性审视

大中小学思政课一体化建设理论的核心内容是课堂教学,综合评价指数主要依据教师教学情况和学生学习情况,实践逻辑主要以不同学段学生认知规律为根据,纵向部署相应教材知识、教师队伍和教学内容,凝聚全学段思政课教师力量,切实完成立德树人根本任务。基于方法论和目标论,分别以思政课教师的主导性审视和学生的主体性考量为研究视角,探源影响思政课教师发挥作用的因素,规整偏离学生主体性的教育教学活动,探究大中小学思政课一体化建设的创新路径。

思政课改革创新要坚持主导性和主体性相统一

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,推动思政课改革创新,要做到“八个统一”,其中第六个“统一”指“坚持主导性与主体性相统一”。“思政课教学离不开教师的主导,同时要坚持以学生为中心,加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。”

新时代思政课教师主导性与学生主体性相统一的内在逻辑及实践指向

教师主导功能的发挥与学生主体作用的彰显关乎思政课教学的教育实效和发展方向,坚持教师主导性与学生主体性相统一是推动思政课改革创新的基本遵循。故应在深刻理解思政课教学中主导性和主体性的内涵和辩证统一关系的基础上,进一步提高思政课教师的综合素质,实现教学内容、教学方法等方面的改革创新,同时积极发挥学生的主体作用,增强其主体意识。

思政课教学坚持主导性和主体性相统一的实践研究

坚持教师主导性和学生主体性相统一是思政课教学的基本共识。教师与学生是思政课教学过程中的基本要素,为此必须科学认识教师与学生的角色内涵及地位。解决课堂主体性缺失的困境、实现立德树人的根本任务、尊重学生成长发展的规律要求思政课教学坚持主导性和主体性相统一。这不仅要求教师和学生发挥好各自的作用,更要求教师正确处理好主导性和主体性的关系,并在教学实践中促进二者相统一,推动教学相长,促进师生共同发展。

高校思政课主导性与主体性相统一的实践路径研究

如何提高高校思政课实践教学的教学效果,思政课教师从发挥教师主导性和激发学生主体性两个方面进行了多元多维的探索。本文以科技创新对教育的影响为线索,研究思政课实践路径的发展,以提升思政课教学高质量发展。在教育数字化转型的时代背景下,高校思政课向融多维空间、融媒体平台、融信息技术角度发展,思政课教师通过“打造全方位应用场景、推进宽领域教学资源、构建沉浸式学习体验”等方面创新实践路径,调动学生的主体性,从而提升思政课的时代性与教学有效性。

基于“主导性和主体性相统一”原则的思政课堂教学探究

思政课肩负着立德树人的根本任务。小学思政教师要认真上好思政课,当好学生的引路人,要坚持“一个中心”和“三个基本点”,真正践行生本理念,坚持教师主导性和学生主体性相统一原则,研磨出有效的思政课堂,落实立德树人的根本任务。

国强不霸:中国崛起的主导性逻辑

在百年未有之大变局下,东西方政治经济权力格局变化的力度也在持续加深,霸权竞争型主导性与和合竞争型主导性成为两种最具代表性的发展方向,前者以美国为代表,后者以中国为代表。中国目前处于崛起的初期,一方面提出了符合国际秩序建构与发展的先进理念,另一方面在支撑中国崛起的制度建设方面也开始起步,在一定程度上找回了和合型主导性,这是中国强起来的重要标志之一。中美之争实质上是霸权型主导性与和合型主导性之争,但竞争仍然处于非对称状态,中国仍然是较弱势一方。作为应对,确立中国在东亚及周边的和合竞争型主导性地位应当成为战略追求,新时期的中国外交战略应当是“积极主导、适度而为”,这是由中国崛起的阶段性决定的。

论歌词创作中声乐美学的主导性

声乐美学对歌词创作的意义,什么是声乐美学在歌词创作中的主导性,声乐美学主导性的具象分析,声乐美学主导性在当代歌词创作中的一些表现。

德法课坚持主导性和主体性相统一探析

思想道德与法治课程教学必须坚持主导性和主体性相统一。教师主导作用和学生主体作用相互联系、互为前提,有机统一于德法课的教学实践之中。坚持主导性和主体性相统一,就是为实现八个“相统一”服务、为马克思主义意识形态教育服务、为中国共产党的中心任务服务。德法课要坚持教学评价和质量改进相结合、德法课堂和社会课堂相结合、服务学生和价值引导相结合,以推进主导性和主体性相统一,实现立德树人之目的。

电力系统暂态功角失稳与暂态电压失稳的主导性识别

暂态功角失稳和暂态电压失稳是故障后系统失稳的两种表现形式,暂态功角失稳和暂态电压失稳现象有可能同时发生,正确区分这2种失稳模式是进行紧急控制的前提。分析大规模复杂电力系统输电断面的有功功率特性,基于功率全微分方程,提取了能反映系统失稳模式的主导系统变量。在此基础上,研究不同失稳模式与主导系统变量之间的关系,进而提出一种主导失稳模式识别方法。该方法能充分考虑系统的动态特性,仅利用实测数据进行计算。该方法物理意义明确,使用简单,计算速度快。仿真结果表明,运用此方法可有效识别系统的主导失稳模式。

论国家公园的公益性、国家主导性和科学性

国家公园作为一种严格保护并合理利用自然文化资源的可持续发展理念和举措而在全球得到普遍认可和蓬勃发展。国际上的国家公园因为国情不同而有多种体制模式,但是国家公园的根本特性是共同一致、必须维护的。公益性、国家主导性和科学性这三大特性是国家公园的根本特性,其中公益性是国家公园设立的根本目的,它包括了为公众利益而设、对公众低廉收费、使公众受到教育、让公众积极参与等方面,而国家主导性和科学性则是践行公益性的两大保障,前者要求国家确立、国家管理、国家立法、国家维护和爱国主义教育,后者则要求建立科学的国家公园体系、科学的规划、科学的分区和科学的经营利用等。中国国家公园的建立,面临着国情特殊、现行保护地多头管理、保护利用压力大等问题,应该利用风景名胜区等保护地开展试点,制定统一的中国国家公园标准,采用准入制度,并逐步探索统一的管理体系和法规体系,最终建立统筹管理的、中国特色的国家公园制度。

基于主导性评估的电网支路参数估计

系统地研究了基于主导性评估的电网支路参数估计的理论与方法。为提高参数估计的量测冗余度,从参数估计的应用目标及电网支路参数对状态估计的影响入手,给出主导参数、非主导参数的严格定义,并将主导参数确定为待估计的参数。为了解决主导性差异较大的参数在估计过程中相互干扰较大的问题,进一步提出强主导参数和弱主导参数的定义,并形成强主导参数和弱主导参数交替估计的参数估计方法。给出了基于主导性评估的电网支路参数估计的流程以及主导参数集的确定方法。IEEE 14节点系统和IEEE 300节点系统的仿真结果表明所提出的电网支路参数估计主导性评估方法的有效性。

人大如何在多元备案审查体系中保持主导性

当前我国备案审查的主体较为分散,党委、人大、政府和军委的备案审查工作相互独立,形成了多元的备案审查体系。这一体系容易出现多种问题:如不同主体的审查基准难以保持一致,同一备案文件的审查结果可能不同,不利于祛除备案审查中地方保护主义的倾向,还可能弱化人大在备案审查中的地位等。根据宪法有关全国人大常委会是"宪法监督机关"的定位和法制统一的原则,并结合十八大以来备案审查工作越来越受重视的现状,今后需要树立人大在多元备案审查体系中的主导地位。具体而言之,应该逐步统一备案审查基准,授予人大对审查结果的最终判断权,优化人大的宪法解释功能,提升备案审查的公开透明度。

习近平思想政治教育主导性思想研究

习近平思想政治教育主导性思想在融通古今中外中提升格局,以问题意识与导向体现担当精神,在思想政治教育诸要素创新中诉求有效实现。它坚持科学性、阶级性与实践性的有机统一,极大地丰富了我国思想政治教育主导性的理论与实践,成为新时期我国思想政治教育发展创新的新起点和重要遵循。

标准竞争的主导性预期与联盟及福利效应分析

随着全球网络经济的迅猛发展,网络标准竞争策略及其有效性已引起产业组织理论研究的重视.在直接网络外部性的研究框架中,消费者预期对标准竞争均衡具有重要影响,而在间接网络外部性下,标准供应商的预期对均衡也会产生重要影响.构建了具有间接网络外部性的标准竞争动态博弈模型,分析主导性预期及标准联盟对标准竞争均衡的影响及其福利效应.研究发现:哪种预期成为主导性预期取决于消费者是否存在策略性延迟购买;标准供应商可以通过组建标准联盟来影响强制性标准的选择,进而影响消费者预期;消费者预期越准确,策略性延迟的福利损失越小;但是,在一定条件下,标准联盟将导致更多的消费者延迟购买,导致福利损失.研究结果可用于解释我国数字电视领域标准竞争的事实.