基于波利亚解题理论的高中数学习题课教学探究

为响应核心素养培育号召,践行高中数学科目新课改战略,保证学生学科能力和数学思维的综合发展,文章引入波利亚解题理论进行了深入系统探究.先简要分析波利亚解题理论在高中数学习题课教学中的应用价值,然后基于波利亚解题理论,探索高中数学习题课教学策略及要点,提出理解题目培养良好审题习惯、制订计划提高日常解题效率、妥善执行锻炼解题分析能力、及时回顾锻炼解题逻辑思维等建议,希望能为高中数学教学实践提供借鉴.

情境主题模式在物理习题课中提升核心素养的探索——以“牛顿运动定律的应用”为例

高中物理习题将所学的物理知识应用到实际问题中,并通过习题加深对知识的理解,本文尝试探索一种能提高学生兴趣、提升学生核心素养的习题课教学模式.

NB虚拟实验在初中物理习题课中的应用

在初中物理教学中,存在一些具有危险性、耗时较长、不易实际操作和对环境有危害的实验,需要借助NB虚拟实验辅助教学,提高课堂教学效果。以初中物理“焦耳定律”习题课教学片段为例,采用NB虚拟实验辅助习题教学,使学生跨越时空,在仿真实验环境中经历与再现知识的生成过程。

基于问题串展开的数学习题课教学——一节相似三角形习题课的课后反思

新修订的《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“教学活动应注重启发式,激发学生的学习兴趣,引发学生积极思考.”在习题课教学中,通过习题讲评,教师可以把书本上的概念具体化,同时,在讲解习题的过程渗透数学思想方法,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,做到学以致用.在教学实践中,教师作为课堂学习的组织者、学生学习的合作者,须要设计一连串富有启发的课堂提问,以此来期望获得较好的教学效果.

利用“微课”提高高中数学习题课教学的有效性研究

高中数学教学中,习题课是巩固数学知识、提高学生数学能力的重要环节。然而,传统的数学习题课往往存在着教学内容单一、学生参与度不高等问题。随着教育技术的不断发展,微课作为一种新兴教学辅助模式,为数学教学提供了全新的思路和方式。微课具有灵活性强、内容生动丰富等特点,能够有效提升学生的学习兴趣和主动性。本项研究旨在探讨如何利用微课优化高中数学习题课教学。一、微课的概念与特点微课,在当今数学教学领域中,扮演着一种前卫且极具活力的教学范式角色。其特点是内容简洁精炼,结合多媒体技术可以带来生动、直观的视听体验。

“课程思政”融入高中数学习题课的探究

习题课是高中数学重要的课程类型之一,教师、学校以及社会应该共同为高中数学习题课的发展而努力.立德树人是我国教育的共同目标,学校应该强化学生的思想政治教育.在不同学科的教学中融入“课程思政”是毋庸置疑的.高中数学教师也应该将“课程思政”元素融入学科教学过程中,确保学生在数学习题课中有所收获,有所成长,使学生逐渐成长为社会所需要的全面发展的人.本文将从“课程思政”融入高中数学习题课的必要性和实践路径两个方面进行深入研究.

“三新”背景下的高中物理习题课教学策略研究

在立德树人教育任务的驱动下,聚焦新课标、新教材、新高考的“三新”教学改革正在如火如荼地进行。在这一背景下,教师的思想认识、教学习惯以及学生的学习方式均需做出改变,这让高中物理习题课教学面临新的挑战和机遇。基于此,文章结合“三新”背景论述了优化高中物理习题课教学的策略,希望可以为广大高中物理教师提供有益借鉴。

一节习题课的优化建议及教学启示

习题课的设计与教学是当下初中数学教学的一块短板.教师设计习题课往往带有较大的随意性,目标的确定、题目的选择、过程的展开因人而异,效果差别很大.研究者以一节“平行线的判定”习题课为例,分析了课堂现状,指出可从丰富习题的形式、强化学生的示范、注意板书的规划等角度对课堂教学进行优化,以提高教学的成效.同时,研究者还结合自身实践给出了习题课设计的四点建议:准确界定教学目标,优选巧设课时题组,精心规划教学过程,适时开展学情评价.

对上好习题课的几点认识——以“数列试题讲评课”为例

一堂好的习题课可以开阔学生的视野,锻炼学生的思维,提高学生的数学学习能力.在习题课上,教师要精心设题、合理归类,善于通过辨析、总结、提炼等活动帮助学生巩固知识,加深对方法的理解.同时,教师要多从学生的角度思考问题,找到学生的难点、困惑点,通过针对性的指导帮助学生找寻最适合的解决方案,以此提升学生的解题能力,提高教学质量.

基于真实情境的习题课教学模式探究——以“追及相遇问题”为例

基于真实情境的习题课教学模式以真实情境引入,经历习题探究、模型建构、变式应用环节,能将物理学科核心素养的培养落实于习题教学活动中。以“追及相遇问题”为例,阐述了基于真实情境的教学模式下如何设计并开展习题课教学。在本课例的教学实践中,学生在真实情境中发现物理问题、构建物理模型,锻炼了学生的科学思维,培养了学生实际应用和变式探究的能力。

基于核心素养的高中生物习题课设计与实施策略

核心素养指向下的生物习题课,具备发展学生思维、增强学生关键能力的基本功能.作为习题课的设计者、实施者,教师应充分把握核心素养内涵,采用有效的实施策略将其融入课堂中,强化学生核心素养培养.本文就此从习题课实施理论、设计与实施策略三个方面入手,详细阐述了如何落实核心素养、改革习题课教学.

高中数学习题课深度教学探究

高中阶段学习节奏快,学习压力大,数学这种难以理解、需要大量练习的学科对学生来说是极大的负担。高中阶段,不仅要培养学生的数学逻辑思维,还要对学生减负减压,这就需要教师改变传统“大量练习”的数学教学模式,采用“少而精”教学思路对数学习题课进行改革,在提质增效的同时降低学生课业负担,以此实现既定的教学目标。

“双减”背景下初中数学习题课的大单元教学分析

在“双减”政策背景下,初中数学教学要随之不断进行调整、改革。教师在开展初中数学大单元教学时,应结合初中数学习题课的特点、学生学习能力等进行综合分析后,制订切实有效的课程教学方案。在整个大单元习题课程教学中,教师需在巩固学生基础知识点的前提下,构建更为完善的学习知识框架,确保学生都能快速地进入学习状态,提高课堂练习的参与热情。

核心素养视角下地理习题课模式探究

习题课作为高中地理教学中常见的课型,是高中地理教学必不可少的一部分。在高考改革和课程改革不断深化的背景下,地理习题课的学习目标已不局限于学生对知识的掌握,而是更加重视学生掌握解决问题的方法,提高实践能力。尤其在高二、高三学生所做的习题中,有许多是通过真实的情境来考查学生区域认知、地理综合思维和地理实践能力的试题。教师可以通过真实情境,在习题课教学中加强学生核心素养的培养。

新课标引领下初中语文习题课教学模式探究

在“双减”政策背景下聚焦于初中语文课堂教学的优化,旨在探讨和开发高效、符合当代教育需求的教学方法和模式。《义务教育语文课程标准(2022年版)》的制定,也对学生的学科核心素养的提升提出了更高的要求。基于以上教学背景,提倡学生自主学习就成为教师教学和学生学习的指导思想。语文课堂也在各个层面、不同课型中不断践行和推进着自主学习的课堂模式。习题课教学进行了“5+3+2”的课堂教学模式的实践,且取得了可观的进步。

农村初中数学习题课教学的有效策略

农村初中数学习题课作为数学教学中不可或缺的一环,在学生数学素养的培养和发展中具有重要意义。习题课是学生巩固和强化数学知识的重要途径,也是学生展示自己数学能力、培养自主学习意识的良好机会。因此,在习题课的教学过程中,教师要重视对学生基本素质的培养,注重引导学生掌握科学的学习方法和技巧,培养学生灵活运用所学知识的能力。文章探讨了农村初中数学习题课教学有效策略,以供参考。

实施“合作学习”,构建高效习题课——以“平行四边形的性质与判定”为例

为打破以往常规“一言一课”的习题课教学模式,本文探究以合作式学习为主的习题课模式,设计知识梳理、真题挑战、变式训练三个环节,层层递进,以点带面,促进课堂的开展.以“平行四边形的性质与判定”为例,通过题组训练、变式训练研究几何图形的性质,引导学生归纳平行四边形的考点策略、基本模型及相关的几何事实.

高中历史习题课教学的有效性探析

高中历史教学是培养学生历史意识和历史素养的重要环节,而习题课作为教学的重要形式之一,对于学生的历史学科学习具有重要意义。作为教师的我们应继续探索和实践更加有效的教学策略和方法,为培养具有历史素养和创新能力的人才贡献力量。如何有效地开展高中历史习题课教学,提高教学效果,是当前历史教育领域需要探讨和解决的问题,因此本文就高中历史习题课教学的有效性进行探究,希望能够对广大教师有所帮助。

数学习题课教学模式的建构

数学习题课教学模式是在分析数学习题课教学中存在的问题的基础上,在教学理论的指导下,以发展学生数学核心素养,促进学生深度学习、主动发展为目的,将启发式、探究式、体验式和对话式教学融为一体并在实践中取得成效后建构的.它是由教学目标、理论基础、教学程序、实施条件等要素构成的习题课教学结构系统,其指导思想为:使学生在对话中学会用数学的思维思考,在变式中把握数学本质,在实践中提高解题能力,在反思中积累解题经验.

“一题多变”在高中物理习题课中的应用

在高中物理教学中,习题课是学生学习的重要环节之一,通过解题训练可以帮助学生巩固知识、培养解决问题的能力.文章探讨了“一题多变”策略在高中物理习题课中的应用,帮助学生掌握和应用知识.