乡村幼儿园教师社会情感线上正念干预方案设计及其实施效果

社会情感能力对促进乡村幼儿园教师个体专业成长及儿童社会情感发展的重要性日渐凸显。本研究招募82名乡村幼儿园教师为研究对象,对其中干预组(N=40)实施为期六周的线上正念干预课程,并通过混合研究方法考察干预效果。量化分析结果表明,乡村幼儿园教师社会情感能力和职业倦怠的测试时间与组别交互作用显著。线上正念干预课程显著提高了干预组幼儿园教师社会情感能力,并且职业倦怠水平显著下降。此外,质性研究结果进一步支持了正念干预能够有效促进乡村幼儿园教师自我认知、情绪管理、理解与共情以及负责任地决策等方面的发展。本研究证实基于正念的线上课程是培育乡村幼儿园教师社会情感能力和减缓职业倦怠经济而有效的重要途径。因此可借助“互联网+教育”模式,为乡村幼儿园教师提供线上心理健康培育资源和教练指导;合理设计线上正念干预课程内容及实施过程,以促进其社会情感能力发展。

乡村幼儿园高质量发展的本土实践——以X幼儿园为例

高质量发展是当前学前教育改革的主题和追求,是对党的二十大报告提出的建设高质量教育体系的回应,标志着学前教育从“幼有所育”向“幼有优育”转变。以X幼儿园为个例,探讨乡村幼儿园高质量发展的本土实践路径,即借力政策东风,积极谋求发展;优化利益分配,激发教师活力;探寻传统文化资源,助力课程改革;主动搭建平台,促进教师专业发展。

乡村幼儿园教师地方感的构成要素及生成路径

地方感是人们对特定地方的感知,地方感的培育是乡村幼儿园教师“留得住、教得好、会发展”的重要保障。本研究以“地方感”为主题,对25位乡村幼儿园教师进行深度访谈,运用扎根理论对所得研究资料进行分析。结果显示,乡村幼儿园教师的地方感由情感依恋、文化认同、资源运用、人际互动、活动参与五个要素构成,其中,情感依恋提供联结枢纽,文化认同提供信念支撑,资源运用提供物质基础,人际互动提供驱动力量,活动参与提供实践情境,同时这些要素之间存在着逻辑联系。乡村幼儿园教师的地方感萌发于教师完整的乡土生活,与园所课程紧密相依,并能够反映出乡村的文化样态,其生成是一个具有渗透性、具身性和交互性的过程。基于此,本研究从乡土文化氛围、课程资源建设与社交互动空间三个方面提出乡村幼儿园教师地方感的培育建议。

陈鹤琴“活教育”理论赋能乡村幼儿园教育实施新视角

陈鹤琴的“活教育”理论体系包含目的论、课程论、教学论三个核心部分,立足于国家建设、人的发展,与我国现行的教育思想相契合,对当前的教育发展与改革也具有很强的现实意义。当前,我国乡村幼儿园教育陷入教育目标以知识建构为主导、课程内容以城市课程为方向、教学方式以简单说教为首选的困境。为有效提升乡村幼儿园教育实施的质量,应充分思考陈鹤琴“活教育”理论的内涵,结合当前的教育需求与幼儿的发展需要,以其为理论指导,优化乡村幼儿园教育的实施。

新时代乡村幼儿园教师职业认同的调查研究——以吕梁市为例

提升乡村幼儿园教师职业认同是建设新时代高质量学前教育体系的前提,是通过教育实现乡村振兴的关键之一。以吕梁市29所乡村幼儿园教师为研究对象,采用问卷调查和半结构访谈的方法,调查乡村幼儿园教师职业认同的总体情况,研究发现,乡村幼儿园教师在情绪情感、职业投入、胜任情况方面认同程度较高,在职业目标、持续投入方面的认同程度较低。基于此,应完善乡村幼儿园教师社会支持体系,提升乡村幼儿园教师的社会认可度,强化乡村幼儿园教师乡土意识等有针对性的建议。

乡村振兴背景下乡村幼儿园教师专业情意的培养途径

在大力推动乡村振兴发展的背景下,加强乡村教师队伍建设至关重要,其中,乡村教师专业情意发展对提升乡村教师整体素质非常关键。当前乡村幼儿园教师的专业情意处于发展阶段,出于对自身定位的不准确、社会保障措施不足等因素的影响,乡村幼儿园教师的专业情意仍有较大的进步空间。本文将在教师专业情意及定义维度的理论基础上,提出乡村幼儿园教师专业情意的培养途径,为提升乡村幼儿园教师的整体素养起到参考作用。

学前教育专业大学生边境乡村幼儿园从教意愿研究——基于推拉理论

边境乡村幼儿园教师数量不足是制约当地学前教育发展的主要原因。本研究以云南地区为例,抽取了16位学前教育专业大学生进行访谈,借助推拉理论分析框架,将学前教育专业大学生到边境乡村幼儿园从教意愿的影响因素划分为推力内因、推力外因与拉力内因、拉力外因四个维度,使用“大学生边境乡村幼儿园从教意愿影响因素”与“大学生边境乡村幼儿园从教意愿”两份自编问卷对821位大学生进行了调查,结果显示:虽然愿意去边境乡村幼儿园工作的大学生比例较高,但是愿意长期在边境乡村幼儿园工作的大学生比例较低;学历、民族、是否是独生子女和家住地等因素对大学生的从教意愿有着显著影响;控制人口学背景变量后,推力外因对从教意愿无显著解释力,推力内因有着负向的显著解释力,拉力内因与拉力外因对从教意愿有显著的正向解释力,拉力内因的解释力大于拉力外因。根据调查结果,文章从转移边境乡村学前教育发展重点、优化工作环境、改进教师招聘办法和完善高校人才培养的角度提出边境乡村幼儿园教师队伍建设优化的建议。

乡村幼儿园师幼关系现状和影响因素研究——以黑山县四所幼儿园为例

幼儿园师幼关系是幼儿教育中的一个核心要素,对幼儿的全面发展具有深远的影响。为了解乡村幼儿园师幼关系,文章采用了整群抽样的方法,对黑山县四所幼儿园的134名教师进行了问卷调查,采用SPSS26.0对收集到的数据进行分析。结果发现:乡村幼儿园师幼关系整体状况良好,且亲密性高,依赖性和冲突性低。教师的编制、年龄、教龄和学历层次与师幼关系的好坏密切相关。并据此提出建议:保障利益,解决乡村教师“生存之困”;加强培训,提供教师主体“发展之源”;自我塑造,激发师幼关系“内生之力”。

乡村幼儿园教师学习力提升的困境及策略:基于辽宁省5县的调查

为了解乡村幼儿园教师学习力现状,分析当前乡村幼儿园教师学习力的现实困境,采用随机抽样方法对代表辽宁省不同经济发展水平的5个县域共1049名幼儿园教师发放自编问卷展开调查。结果发现,当前乡村幼儿园教师学习力在整体上处于中等水平,且不同职务和不同教龄的教师得分存在显著差异。各维度得分由高至低依次是学习互惠力、学习转化力、学习动力和学习反思力;而在这四个维度上,不同年龄、职务、教龄和婚姻状况的乡村幼儿园教师得分存在显著差异。据此,讨论并分析制约乡村幼儿园教师学习力发展的原因,并提出如下提升策略:调动学习主动性,践行终身学习理念;针对职业生涯阶段,抓住教师发展关键期;扩充学习资源,满足教师学习需求;增加培训机会,在实践中积累经验;利用乡村资源,激发教师乡土情怀。

知识资本视野下新生代乡村幼儿园教师乡土知识体系的建构

乡土知识体系作为新生代乡村幼儿园教师专业知识的重要组成部分,在提高乡村幼儿园教师的质量与稳定性、推进乡村教师队伍建设、乡村幼儿园的高质量发展、幼儿身心和谐健康,以及乡土文化传承中发挥着重要的价值。在实际的体系建构中,乡土知识客观面临观念上乡土知识意识薄弱、行为上各主体学习积极性较低、制度上乡土知识保障的缺失与乡土知识学习路径较窄等现实困境。在新生代乡村幼儿园教师乡土知识体系建构过程中,应以提高对乡土知识重视程度为前提,发挥主体主观能动性;以乡土知识保障制度的建构为基石,以拓展乡土知识学习路径为条件,助推新生代高质量乡村幼儿园教师人才的培养。

新时代美育背景下乡村幼儿园艺术教育现状与实践路径探究

目的:幼儿艺术教育是一门综合性较强的多元化教学科目,在提高幼儿审美感受和审美表现方面发挥着重要作用。国家对素质教育的重视度持续提高,在此背景下,幼儿园的艺术素质教育蓬勃发展。方法:以粤东地区南澳县乡村幼儿园为调研对象,采用实地调研法,分析乡村幼儿园艺术教育现状。结果表明,目前乡村幼儿园艺术教育仍存在一些问题,如缺乏专业教师、教育资源不足等。如何面对乡村幼儿园艺术教育活动实践特点与教育需要,顺应新时代美育发展趋势,加强乡村幼儿园艺术师资队伍建设,值得深入思考。结果:文章探讨乡村幼儿园艺术教育现状,并提出相关策略,认为乡村幼儿园艺术教育的发展需要完善的教育体系支撑。提出在高职高专构建以学生发展为中心的教学形式、做好科学保障改善幼儿教师待遇、搭建平台建立美育基础薄弱学校帮扶机制、优化资源开发彰显乡村魅力的活动主题、家园合作提供艺术实践机会等实施途径。结论:加强基础设施建设,引入专业教师,开发乡土文化资源,创新教学方法,争取政策支持与社会合作,能提升乡村幼儿园艺术教育水平,助力幼儿全面发展。

新时期乡村幼儿园学前教育的发展策略

在新时期的时代背景下,乡村也逐渐重视对幼儿的工作教育,但是在与城市幼儿之间仍然存在的较大的差距,由于诸多外部因素的限制,乡村幼儿教育还存在着学习环境差、小学化严重、师资力量薄弱等问题。学前教育作为幼儿成长过程中不可或缺的启蒙工作,可以对幼儿今后的成长与生活造成很大的影响。而有部分幼儿园对学前教育认识的片面性,在很大程度上影响了幼儿未来的发展。如何通过对幼儿园学前教育发展方向的完善来实现乡村学前教育质量的显著增长,已然成为现阶段乡村幼儿园不可忽视的重要教研课题。

回归乡土:乡村幼儿园教师乡土知识的建构

乡村幼儿园教师根植乡土,掌握乡土知识对于教师自身专业发展和乡土文化传承具有重大意义。但部分乡村幼儿园教师对乡土知识认识不足,乡土知识结构失衡,开展乡土知识实践活动不够主动,乡土知识研究能力有限。可从唤醒文化自觉、激励乡土知识主体回归,提升教师教育情怀、激发乡土知识学习积极性,立足乡土教育实践、促进教师专业发展,制定相关政策制度、促进教师乡土知识积累四个方面建构乡村幼儿园教师的乡土知识。

乡村幼儿园绘本馆支持园社幼儿阅读发展的实践

自2006年以来,全国各地开展全民阅读活动的规模不断壮大,活动方式不断创新,活动影响日益扩大。2020年10月,中宣部印发《关于促进全民阅读工作的意见》,明确提出全民阅读工作的总体要求、重点任务、保障措施等。在科技迅速发展的今天,开展全民阅读活动.

在自然的怀抱中,建设高质量乡村幼儿园

乡村幼儿园是中国学前教育的有机组成部分,乡村教师是乡土文明的播撒者。内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗苏布尔嘎幼儿园的教师队伍以青年教师为主,为了给幼儿发展提供更有效的支持,幼儿园制定出系统的培养计划,并通过高质量的师幼互动发展幼儿各项品质,促进幼儿健康快乐成长。儿童为本的课程建设。乡村有着得天独厚的自然资源,幼儿园巧妙地将乡土资源转换为生活化和生态化课程,构建完善的乡村幼儿园课程体系,形成乡村与幼儿园高度融合、幼儿与自然紧密联系的乡村教育,提升课程质量。

三诊三研:推动乡村幼儿园游戏质量共提升——乡村振兴背景下的区域教研实践

南京市江宁区地处南京南部城乡接合区域,共有182所幼儿园,在职在岗幼儿教师4000余人。近年来,在教育行政部门的推动下,各园在改善硬件条件的同时,大力培养优秀幼教人才,加强区(园)本教研和课程建设,保教质量得以快速提升。但是,偏远街道的乡村幼儿园受地理位置、交通便捷度、园所开放度以及教师发展内驱力等主客观因素影响,保教质量仍有较大的提升空间。

蜕变:一所乡村幼儿园的升级之路

烟台经济技术开发区八角幼儿园的前身是一所村级民办幼儿园,门前土路坑坑洼洼,路边河道堆满垃圾,园内房屋亟待修缮,教育设备几近于无。2014年,由政府出资购买,八角幼儿园从民办园转为普惠园。以服务乡村振兴战略、加快融入城市化为目标,幼儿园立足“三个优化”,坚守“倾心孩子的今天,着眼孩子的明天”的办园理念,坚定“让每个孩子享受快乐的教育,感受成长的幸福”的办园宗旨,坚持“创设艺术生态环境,促进幼儿全面发展”的办园特色,开启了从“青铜”到“王者”的升级之路。

乡村幼儿园高质量体育游戏活动开展策略研究

在乡村幼儿园高质量发展的过程中,要加强对各项教育活动模式的有效优化,尤其是体育游戏活动,在促进幼儿园高质量发展中的作用较为突出,同时也有助于培养幼儿的综合素质,本文旨在探讨乡村幼儿园高质量体育游戏活动的发展策略。通过深入分析乡村幼儿园体育游戏活动的现状及其面临的问题,本文提出了包括加强师资培训、优化游戏资源配置、创新游戏内容和方法等在内的一系列发展策略,以期提升乡村幼儿园体育游戏活动的质量,促进幼儿身心健康发展。

本土文化融入乡村幼儿园艺术教育活动的研究——以营仔镇白戏文化为例

本土文化是传统文化的重要组成部分,幼儿园引入本土文化,有利于培养幼儿对本土文化的情感,促进幼儿的全面健康发展。广东省湛江市廉江市营仔镇的白戏文化历史悠久,艺术资源丰富,在全球化背景下,当地幼儿园教师应立足本土,挖掘、利用和开发白戏文化,在深入研究白戏的特点、幼儿的身心发展特点和生活经验的基础上,将白戏文化有机融入幼儿园的艺术活动中,开发适合幼儿认知、情感、思维发展的音乐活动和美术活动。这样不仅能丰富幼儿园课程内容,还能引导幼儿关注家乡文化,建立爱家乡、爱祖国的情感,从小树立本土文化自信,继承和发扬白戏文化。该文从艺术教育角度,尝试引导当地幼儿园将白戏文化融入幼儿课程。

家庭、学校、社区合作:如何提升乡村幼儿园保教质量

家庭是儿童成长的第一环境,父母或监护人对儿童的早期教育具有不可替代的作用;学校作为正式教育的场所,承担着传授儿童知识、培养能力的重要职责;社区作为连接家庭和学校的桥梁,对儿童的成长同样起着重要的作用。通过家庭、学校、社区的紧密合作,可以构建起一个全方位支持儿童成长的生态系统,从而有效提升乡村幼儿园的保教质量。