虚拟化身的联结在场:基于技术具身的“云自习”陪伴式学习研究

“云自习”作为综合类视频平台上由网络用户驱动的多人实时在线的集体性学习行为,是数字技术赋能下的线上学习新形式,重塑着不同个体在虚拟学习空间中的互动和表达方式。本文以身体为研究出发点,从社会作用理论分析技术具身视角下“云自习”各参与主体身体的存在状态与陪伴形式。研究发现,通过自律与他律规训下的现实世界中表现的身体,以及技术具身与数字化下虚拟空间中再现的身体,“云自习”中主播与学习者实现了空间中身体的共在,并借此营造出一种想象式的陪伴。在媒介技术越来越深度嵌入使用者日常生活的今天,厘清“云自习”参与主体在物理空间和虚拟空间中的联结与交织,也为我们理解中介化媒介技术提供了新的视野。

高校图书馆面向成教生开展云自习室服务的模式探究

高等学校的成人教育是终身学习的重要组成部分,针对成教生在自学中存在的学习环境复杂、知识需求多样等问题,探索云自习室服务新模式,充分发挥高校图书馆在成人教育中的教育教辅功能具有重要意义。本文对国内高校云自习室服务现状进行分析,探索通过新技术面向成教生开展个性化、立体化、多元化的读者服务,并提出从实践主体、管理体系、资源与服务等方面构建面向成教生的图书馆云自习室服务模式。

物、装置与实践:大学生“云自习”的现象学技术哲学经验分析与伦理反思

“云自习”现象作为媒介技术发展背景下一种新的生存图景引发广泛关注。这种基于技术平台进行的媒介实践,在为大学生带来诸多便利的同时,也导致现代技术对作为主体的人的异化。采用网络民族志和访谈的方法,以伯格曼现象学技术哲学思想对“云自习”进行经验考察,认为“云”平台本质上作为一种技术“装置”取代原有的“聚焦物”,“装置范式”吞噬人对现实世界的感知,易造成青年群体认知层面的错位感,因此要围绕聚焦物并通过基于情感和社交契约的聚焦实践来挑战技术的规则,从而保护青年群体生活实践的完整性和深刻性,以“面向事物本身”的态度审视当前与未来的媒介技术应用实践。

场景传播视阈下B站云自习直播的网络构成与动因分析

以B站云自习为研究对象,梳理概况、剖析原因,观照参与者的心理动因。采用深度访谈法、问卷调查法,辅之线上观察与自习体验对云自习展开分析。研究发现,基于陪伴和监督的心理满足而塑造了参与者的自我认同感,其中蕴含着丰富的网络亚文化特征和视觉文化色彩,是场景传播视域下缺席和在场的新范例,后台学习行为前台化的新延伸。

基于Dlib模型的云自习智能检测和监管系统设计

云自习的发展对培养学生的自主学习能力、推动智慧教育的建设有重要意义。然而云自习的用户监管正面临一些困难,如目前已有的视频监控方法仍需由监督者使用完整过程录像观测用户的自习状态。此外,完整的视频监控数据上传云服务器后,有较大的隐私泄露风险。为解决以上问题,文章设计了一种基于Dlib模型的人脸关键点检测算法,通过视频流分析用户自习状态下脸部特征的变化,实现用户自习状态的智能识别检测。根据上述检测算法,文章实现了云自习智能检测和监管系统。该系统无需存储完整的视频数据进行回看,即可展现用户的自习状态变化和自习结果,充分保护用户的隐私。自习场景模拟下的实验数据表明,该系统的平均检测正确率达到80%以上,可实时处理每秒20帧以上的视频流,能够满足自习状态检测准确率和实时性的要求。

我国高校云自习室服务现状及思考

随着互联网技术的发展,云自习室服务在我国高校得以快速推广。通过对我国高校云自习室主办单位、活动背景、活动目的、活动平台软件、管理方式和奖励政策等进行研究。并就选择合适的云自习室App,制定严格的管理制度,多渠道宣传云自习室服务,采取适当的激励政策,严格实时监督云自习室,确保提供绿色健康的自习平台等问题进行分析,为我国高校图书馆常态化开展云自习室服务提供启示和参考。

在场感的营造:基于媒介可供性视角的云自习室研究

选择媒介可供性的理论视角对云自习室展开分析,发现其利用媒介生产可供、社交可供、移动可供的性质,在环境氛围烘托、社交情感共鸣、资源圈层搭建等诸多方面为参与者提供服务。这一技术帮助人与技术实现连接,促成了虚拟空间中“在场感”的有效营造,是互联网与新媒体发展过程中人与媒介技术实现勾连与互动的新实践。

媒介依赖视角下的云自习室直播行为研究

互联网的普及与媒介技术的发展,为人们提供了更多感知世界的方式,媒介在日常生活中扮演着越来越重要的角色,个体的选择也更加丰富多样。作为能够实现虚拟“在场”的云自习室,在后疫情时代逐渐成为自习者居家学习或独处时的新选择。云自习室的直播让学习主播在进行视频化生存的同时拥有了新的角色,并且成为自习者们在实现更好自我道路上的情感支持。云自习室为参与者带来实现自我的新场所,与此同时也在这个过程中发挥了更大作用,并逐渐影响参与双方原本的生活方式。

技术具身:交互决定论视角下的云自习行为

全媒体时代,从身体在场的公共自习室到技术具身在场的网络云自习空间,外化于人的媒介技术不断嵌入人自身,重塑人们的身心认知、学习场景与行为实践。鉴于此,引入班杜拉的交互决定理论作为研究视角,采用观察法分析云自习用户的心理动机、云自习环境的空间变革以及云自习实践的互动机制,对媒介化生存中技术与身体的关系提出思考。

新媒体时代下云自习室盛行现象研究

本文聚焦于“云自习”这一身体分离但精神共在的传播实践活动,概括云自习室的三大分类与特征,分析用户迷恋云自习的主要原因,并以此为基础探究云自习室的互动机制、盈利模式和潜在问题。对这一新型线上公共学习空间的关注有助于加深我们对媒介技术变革的理解。

加速社会中的共鸣与反抗:“柠檬自习室”APP中的可见与不可见

云自习是在互联网高速发展背景下涌现出的一种区别于以往线下身体在场的新型线上自习模式。“柠檬自习室”App以其极简的界面和无差别的身份符号迎合了当代加速社会中许多学习者对于效率的追求。一方面,通过这个界面,同质化符号背后的不同质的学习者可以被想象出来,在实际上达到可见,能够获得效率导向下更加“经济”的同侪压力和群体动力。另一方面,“柠檬自习室”这种个性化和社交性内容的不可见,一定程度上是适应现代性框架下的社会运行逻辑的表现。可见与不可见之间,是在加速中寻找共鸣的尝试,也是对大学生App使用者“既然不寻求联系,那又为何寻求在场”这一现象的回应。

学习策略何以影响考试焦虑:多重中介效应模型构建与检验

为探讨大学生参与云自习(Study with Me)对考试焦虑的影响,通过学习动机、学习投入在二者之间的中介效应,采用参与云自习时间、考试焦虑量表、学习动机量表、学习投入量表,对338名参与过云自习的大学生进行网络问卷调查.结果表明:①参与云自习、内在动机、学习投入与考试焦虑呈显著的负相关,与外在动机呈显著的正相关.②参与云自习能够负向预测考试焦虑.③学习动机中内外动机的中介作用不同,外在动机在参与云自习与大学生考试焦虑的关系中起到中介作用,内在动机无显著中介作用;学习投入在参与云自习与大学生考试焦虑的关系中起到中介作用.研究结果启示教育者,引导大学生参与云自习可以缓解考试焦虑,还可以通过提高外在动机和学习投入降低考试焦虑.