社交媒体信息互动对企业绿色创新的影响研究

文章以2010—2020年我国A股上市公司为样本,基于交易所投资者互动平台的数据,研究了投资者与企业在社交媒体上的信息互动对企业绿色创新的影响。研究发现:投资者与企业的互动信息越充分、互动语调越积极越有利于企业绿色创新能力的提升。进一步分析发现,投资者与企业信息互动对企业绿色创新的积极作用在更重视信息沟通、两职合一的企业中更显著。

互动视野下的国际中文微课研究

基于国际中文线上教学互动分析框架,以《HSK标准教程(三级)》系列微课为研究对象,分析国际中文微课的课堂互动行为和辅助互动行为。研究发现,该课程互动框架思路清晰,非言语类互动设置得当;与此同时,思考时间的安排相对有限,个性化互动环节有待加强。由此尝试探索提升国际中文微课互动性的主要策略:将宏观模式与微观设计相结合,增强互动过程的直观性与情感性,增加个性化的人机交互。希望通过这一个案研究,能够加深对国际中文线上教学互动性的科学认识,切实提高国际中文线上教学实践的真实性、交际性、情境性。

小学数学高年级课堂师生互动的现状研究

以“数学教学中师生互动”为核心概念,对小学数学高年级课堂师生互动中,从互动角色、互动内容、互动形式、互动情况和互动反馈五个方面进行调研以及课堂观察中得出数据及结论,最后提出了师生互动行为有效性的提升策略。

互动式教学模式在高中英语教学中的运用研究

英语教学的重要形式是师生的互动交流,学生的问,老师的提问,学生的回答和交流,都是英语教学的重要学习形式。英语互动教学让教师与学生之间能够进行更好的互动交流,并以一种平等、尊重、包容的心态进行互动学习,使学生在教学中发挥出应有的主动性。师生的交流增强了学生学习的主动性,也提高了教学效果。传统的教学模式降低了学生的学习兴趣和学习效果,如何建构师生相互交流的英语教学模式,已经成为英语教学的一大重要任务。

同伴面对面互动和远程互动中的学习者投入研究

本研究考察了同伴面对面互动和远程互动中的学习者投入。12名(6对)英语专业一年级学生在一学期中经历了同伴面对面互动和远程互动。通过分析他们的三次面对面互动和三次远程互动的录音文本,研究表明,在两类互动中,学习者在行为、认知和社会三个维度的投入并无显著差异。对8名学生的访谈结果显示,在情感投入方面,尽管学习者更加倾向于面对面互动,但同伴之间的配合没有因互动方式的改变而出现差异。上述结果表明,远程环境中的同伴互动效果与传统课堂环境中的同伴互动效果差别有限,这在一定程度上为开展远程互动提供了实证支撑。

数智人如何赋能数字阅读实践?——基于互动性理论视角

在AIGC方兴未艾的背景下,出版学视角下的生成式人工智能研究层出不穷,但以往研究多聚焦于AIGC如何赋能生产端的出版环节。本研究从消费端的阅读行为入手,以基于AIGC技术的数智人为切口,结合互动性理论,探索数智人如何赋能数字阅读实践。本研究认为,与数智人互动成为新的“人机互动”模式,且这种“人机互动”深度嵌入到了“人文互动”与“人人互动”中。在人文互动维度,数智人扮演着“知识整合者”的角色。在人人互动维度,数智人作为“新互动主体”参与其中。在数智人介入数字阅读实践后,人机互动、人文互动与人人互动这三种互动形式更加紧密相连,呈现出互补交融的价值链路,共同赋能数字阅读实践。

互动仪式链理论视角下留守儿童家校共育:机制、困境与路向

家校共育是我国教育公平优质发展的要求,是留守儿童身心健康发展、学业水平提升的重要保障。互动仪式作为微观社会学概念,提供了一个整体把握家校共育的认识框架和一个自下而上审思家校共育实践的整合型分析视角。基于互动仪式链理论,当前农村留守儿童家校共育所面临的困境主要包括:留守儿童父母“身体缺场”,家校“脱域”互动;参与主体异质,家校关注焦点离散;家校互动地位能力势差,情感能量积蓄失衡;家校共育主体身份认同危机,一致行动受阻。农村留守儿童家校共育的未来路向应从拓展家校沟通平台,形成双向共时教育信息互动模式;达成教育价值共识,提升家校共育的稳定性;相互尊重平衡地位势差,激发参与主体的情感能量;推进家校互动制度化建设,保障家校共育主体身份认同等方面寻求突破,以提高家校共育的科学性,进而提升家校共育实效。

社会互动理论视角下课堂信息反馈的缺失表征及重构路径

课堂信息反馈作为教师和学生之间一种重要的信息交流手段,对学校的教育教学活动有着至关重要的作用,但在教学实践中普遍采用的以行为主义等传统理论为指导的课堂信息反馈方式早已不能适应并促进学生学习和教师教学水平的提高。社会互动理论为教学中的课堂信息反馈提供了新的研究视域。基于该理论分析发现:课堂信息反馈是师生基于一定社会符号交往的互动过程,这种师生互动有助于提高教学效果、提高学生学习效能。因此,在教学过程中教师要以学生为中心,保证课堂信息反馈的发展性;审视反馈过程中的干扰因素,提升课堂信息反馈的适切性;重视课堂内容的预设与生成,呈现课堂信息反馈的灵活性,以改善教学中课堂信息反馈的效果。

数字文化视域下游戏化剧集的互动特质

数字文化视域下,受众对互动体验的需求日益加强,互动特质成为一些剧集的重要特质之一。游戏化剧集的根隐喻是互动性,展现出鲜明的互动特质,生成了新的媒介价值。一方面,游戏化剧集是传统电视剧与游戏的“间性”产物;另一方面,游戏化剧集是“主体间性”产物,其内核是“作为游戏的文本”与“作为叙事/影像的文本”有机融合与互渗,生成新语言与新美学。游戏化剧集在初级阶段仅呈现出浅层的剧游联动或剧游叠加形态,其核心境界应是建构游戏互动的核心价值,在高度想象与强假定形态中深度刻画人性与现实的复杂多面,既满足受众对游戏互动体验的需求,又使剧集呈现出互动融合的新风格。

“互动易”互动能够抑制投资者异质信念吗

为进一步推进国家治理体系和治理能力现代化,深化互联网和信息技术改革,深圳证券交易所推出“互动易”网络平台。为检验“互动易”网络平台对于投资者的影响作用,文章以2013—2021年深圳证券交易所A股上市公司为样本,实证检验了“互动易”网络平台互动对于投资者异质信念的影响。实证结果显示,“互动易”网络平台互动能够显著抑制投资者异质信念;分组检验结果显示,“互动易”网络平台分别通过监督和沟通两项职能抑制投资者异质信念,且发现回复不及时的公司会带来加强投资者异质信念的效果;上市公司产权为非国有时,“互动易”网络平台互动对投资者异质信念的抑制作用更加显著。文章为上市公司降低投资者异质信念、防范股价崩盘风险以及更好地利用“互动易”网络平台提供了参考。

感知平台卖家亲组织非伦理行为对消费者参与价值共创的影响——互动地位感知视角

基于社会相互依赖理论与应对理论,探索互动地位感知与感知平台卖家亲组织非伦理行为(Unethical Pro-organizational Behavior,UPB)对消费者参与价值共创的交互作用机制。研究结果为:互动地位感知与感知平台卖家UPB对消费者参与价值共创存在交互效应;当明确消费者互动类型时,感知平台卖家UPB与互动地位感知的交互作用消失;关系型互动→共情在平等地位感知与感知平台卖家UPB正面性交互影响消费者参与价值共创之间发挥的顺序中介效应更为显著,而交易型互动→厌恶在支配地位感知与感知平台卖家UPB负面性交互影响消费者参与价值共创之间发挥的顺序中介效应更为显著。研究结果可以帮助平台型电商组织的管理者明确互动过程中消费者对平台卖家UPB的认知、态度与行为反应,进而为平台型电商组织的治理提供一定的经验借鉴与理论指导。

社会互动建构:民族传统体育文化传承滞碍的纾解路径

在推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的背景下,解决民族传统体育文化传承不继的问题尤为迫切,且有必要将这一问题置于社会视域来认识和分析。认为,民族传统体育文化的传承和维系要以社会互动为基础,在论证社会互动是民族传统体育文化传承发生机制的基础上,从互动主体、情境中的接触和符号意义互通三个方面阐述了社会互动与民族传统体育文化传承的关系。同时认为,民族传统体育文化传承瓶颈的致因是社会互动缺失,具体原因包括互动主体集体性缺席、互动情境创设不足和符号认同代际差异显著等。最后,着眼于民族传统体育文化的长远发展认为,强化互动主体建构,并在创设互动情境的同时加强符号意义认同,是纾解民族传统体育文化传承困境的可取路径。

互动式教学法在大学教学中的应用——评《大学英语教学中互动式教学法应用研究》

互动式教学是一种强调师生间互动的教学模式,广义上是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响,狭义上的互动教学特指在课内发生的、师生间的各种形式、性质、程度的相互作用与影响。在互动式教学中,学生不再是被动地接受知识,而是积极参与教学过程,与教师进行深入的互动。大学英语教学是教师根据教学目标,结合学生的实际学习情况,借助多样化的方法和手段提高学生的英语技能和跨文化交际能力的教育活动。

互动仪式链视域下《逃出大英博物馆》的情感构建与传播

情感是人类社会交往互动的桥梁,在社会生活中占据不可或缺的重要地位。《逃出大英博物馆》通过文物拟人化的叙述手法,展现了中国文物流落海外的现状,引发观众强烈的情感共鸣和对“文物归国”话题的讨论。这部短剧成功地实现了观众与短剧、观众与观众间的情感互动交流,凭借视听表达构建仪式情境,通过弹幕互动搭建情感交流的桥梁,利用情感焦点唤醒观众的集体记忆,借助主流媒体点赞评论引发舆论高潮,最终实现民族情感的构建和传播。

新课标下互动式教学在小学数学课堂中的应用

新课标将学生核心素养的提升作为小学数学课堂教学的主要目标。学生核心素养的提升关键在于其对数学课堂的参与程度,参与程度越高,学生对课堂的体会就会越深刻,他们的思维能力、学习能力及品格素养就发展得越快。新课标背景下,互动式教学在小学数学课堂中的应用能够明确以学生为主的教学模式,强调学生的互动参与意识,为学生的自主探究提供优质的平台。互动式教学在小学数学课堂中的应用以和谐平等的师生关系推进教师与学生的互动,以人机互动的形式强化学生的自主探究,以生生互动的形式促进学生的思维碰撞,从而提升学生的思维能力及学习能力,发展学生的核心素养。

多维互动教学模式在中职语文教学中的应用

语文课程是中职教育阶段的一门基础性课程,在中职教学中占据重要地位。新教学改革的推进,对中职语文课堂提出了更高的要求。在新课改下,教学逐渐强调学生的主体地位和教师的主导作用,语文课堂也不再是以教师为主体的灌输式教学,转变了学生在教学中的被动地位。在此基础上,多维互动教学模式受到了更多的关注,其强调师生互动及生生互动,在一定程度上有效弥补了传统语文教学模式的不足,顺应了当前课程教学改革的方向,具有一定的可行性。基于此,本文对多维互动教学模式在中职语文教学中的应用展开探讨,分析多维互动教学模式的特征与应用原则,论述其应用于中职语文教学中的意义,并提出切实有效的应用策略。

互动仪式链视角下社交媒体青年用户集体怀旧行为研究

怀旧是一种包含着对过去和未来独特思考的文化现象,是每一代人成长到一定阶段都会面对的心理课题。当今社会飞速发展,人们的生活节奏和成长步伐愈发加快,在以社交媒体为主阵地的传播空间中,怀旧潮的主力军已经逐渐从上个世纪八十年代过渡到千禧一代。依托社交媒体的强互动性,千禧一代的怀旧行为极易从简单的个人表达迅速扩展为一种集体的情感互动行为,“你的童年我的童年好像都一样”的记忆共鸣充斥在怀旧场域。本研究以当前新兴的一类怀旧形式——“中式旧核”为研究对象,观察社交媒体中怀旧互动表达的内容倾向以及集体怀旧行为的形成过程,进而分析千禧一代集体怀旧行为背后的深层原因以及集体怀旧现象在传播领域的应用与呈现。

高校课程线上教学“互动悖论”现象与应对

从互联网背景下交互式教育增强互动性的视角看,高校课程在线教学存在互动多、时效性强等方面的优势,但是在线上教学实践中良性互动没有增加反而存在教师在线教学独白、学生在线上课游离、在线课堂提问放空等互动减少的悖论现象。产生这种互动悖论的主要原因是教师线上教学理念陈旧、学生主观能动性差、网络平台独特性等。为此,需要在全面提升高校教师的综合素养,增强大学生对在线课程的学习兴趣和互动能动性,创新线上教学互动模式等方面采取多种措施消解互动悖论,以增强线上教学互动,提高在线教学的质量。

互动式信息沟通对中小投资者利益的保护效果研究——来自“互动易”及“上证e互动”平台的经验证据

资本市场注册制改革新形势下,优化中小投资者保护生态刻不容缓,互动式信息沟通的重要性日益显现。文章考察互动式信息沟通对中小投资者利益保护作用的实际效果及产生原因,结果显示:我国互动式信息沟通程度越高,中小投资者利益保护效果反而越差;互动式信息沟通与中小投资者利益保护作用的负向关系源于投资者提问质量与上市公司回复质量总体不佳。进而,由信息供给方着手,提高上市公司董事会秘书专业能力并加强激励机制,能够显著改善互动式信息沟通质量,恢复其对中小投资者利益保护作用的有效性。

幼儿园健康领域教学活动中师幼言语互动研究——基于改进型iFIAS互动分析系统

健康领域师幼互动质量是学前教育质量的重要组成部分。运用改进型弗兰德斯互动分析系统,对3节健康领域省级优质课进行编码分析。结果发现,健康领域优质课的特征为:整体氛围积极向上,但心理关注度不够;师幼言语互动频繁,但对话深入性不强;技术应用灵活多样,但幼儿参与度不高。因此,应坚持身心并重,实现健康领域基础性目标;多边互动,打造教学活动交互式对话;信息化教学,助力师幼互动水平提升。