作为社交货币的《狂飙》:影视剧出圈的互动仪式链研究

在寻求认同感与表达欲的数字互联时代,高热度的影视剧成为重要的社交货币,网络视频平台的发展为个体搭建起使用社交货币的虚拟场景,为个体间互动仪式链的形成提供条件准备。在对影视剧《狂飙》受众群体的互动仪式链形成与产生效果的研究中发现:互动仪式中产生的身份符号与情感能量能够投入新的互动仪式中,将过去与现在的情境相连,对影视剧的出圈具有良好的传播效果。

从媒介触达到情感认同:互动仪式链视角下妇联政务短视频的传播互动机制

基于互动仪式链理论来观照妇联政务短视频,研究发现各级妇联有效发挥了互动仪式链视频触达、行为触发和情绪触动的传播机制,在短视频平台上营造了一种虚拟在场的高度团结的群体组织。通过设定明确的参与边界、关注性别有关热点议题等方式,强化了群体内部的情感联结,起到了组织动员广大妇女群众的积极作用。此外,妇联政务短视频号建立了政府与基层妇女群众之间的崭新的沟通模式,有效地提升了妇联组织的媒介形象,增强了政府的公信力,促进了良好网络舆论环境的形成。

互动仪式链理论视角下留守儿童家校共育:机制、困境与路向

家校共育是我国教育公平优质发展的要求,是留守儿童身心健康发展、学业水平提升的重要保障。互动仪式作为微观社会学概念,提供了一个整体把握家校共育的认识框架和一个自下而上审思家校共育实践的整合型分析视角。基于互动仪式链理论,当前农村留守儿童家校共育所面临的困境主要包括:留守儿童父母“身体缺场”,家校“脱域”互动;参与主体异质,家校关注焦点离散;家校互动地位能力势差,情感能量积蓄失衡;家校共育主体身份认同危机,一致行动受阻。农村留守儿童家校共育的未来路向应从拓展家校沟通平台,形成双向共时教育信息互动模式;达成教育价值共识,提升家校共育的稳定性;相互尊重平衡地位势差,激发参与主体的情感能量;推进家校互动制度化建设,保障家校共育主体身份认同等方面寻求突破,以提高家校共育的科学性,进而提升家校共育实效。

互动仪式链视域下数字阅读的情感认同与效能提升研究

互动、分享是数字阅读的必要元素,其仪式化过程呈现出时空分散、媒介多元、符号丰富的显著特点。论文通过对“剧本体验”等社交阅读新实践的分析,提出数字阅读互动仪式链的情境营造、仪式形成、情感认同三步骤构建模型,并从营造阅读情境,建构互动仪式;强化情感共享,推进集体兴奋;激发情感能量,创造价值符号三方面实现数字阅读增值。

互动仪式链理论视域下的“校园墙”现象探析——以杭州部分高校为研究样本

互动仪式链理论对从微观层面剖析“校园墙”现象具有较强的解释力。作为自媒体时代新兴的网络群聚平台,“校园墙”上的互动仪式突破了线下交流的时空限制,通过分享海量信息和传达关注焦点,实现了更精准的社交互动拓展,丰富了校园这一特殊场域的互动模式。这种限定了局外人的互动仪式,能强化参与者的身份归属与认同,引发情感共鸣并增强群体团结,有利于涵养公共价值观念和群体正义感。但这一网络亚文化走红的背后也存在着传播不实信息、侵犯他人合法权益、引发网络舆情的风险,需要合理规制。

互动仪式链视域下《逃出大英博物馆》的情感构建与传播

情感是人类社会交往互动的桥梁,在社会生活中占据不可或缺的重要地位。《逃出大英博物馆》通过文物拟人化的叙述手法,展现了中国文物流落海外的现状,引发观众强烈的情感共鸣和对“文物归国”话题的讨论。这部短剧成功地实现了观众与短剧、观众与观众间的情感互动交流,凭借视听表达构建仪式情境,通过弹幕互动搭建情感交流的桥梁,利用情感焦点唤醒观众的集体记忆,借助主流媒体点赞评论引发舆论高潮,最终实现民族情感的构建和传播。

互动仪式链视角下红色文化短视频传播模式研究

红色文化资源是我国赓续革命血脉、铸就民族辉煌的精神宝库。短视频视听化、多元化、跨时空的特性对红色文化资源的呈现和传播具有促进作用。目前,红色文化短视频的传播主体包括政府机构、社会组织和自媒体,主要通过符号元素、场景再现和声光特效呈现红色文化。然而,当前红色文化短视频存在传播内容趋同话题性不足、传播主体疏离缺乏共创意识、传播机制难以触发受众参与等问题。基于此,文章结合互动仪式链理论,对红色文化短视频展开分析,构建其传播模式;传播主体可从内容强化符号表征,唤醒受众集体记忆;议程设置聚焦话题,搭建具身共在场域;传播技术智能交互,激发受众情感能量等角度提升红色文化短视频的传播效果。

互动仪式链视角下社交媒体青年用户集体怀旧行为研究

怀旧是一种包含着对过去和未来独特思考的文化现象,是每一代人成长到一定阶段都会面对的心理课题。当今社会飞速发展,人们的生活节奏和成长步伐愈发加快,在以社交媒体为主阵地的传播空间中,怀旧潮的主力军已经逐渐从上个世纪八十年代过渡到千禧一代。依托社交媒体的强互动性,千禧一代的怀旧行为极易从简单的个人表达迅速扩展为一种集体的情感互动行为,“你的童年我的童年好像都一样”的记忆共鸣充斥在怀旧场域。本研究以当前新兴的一类怀旧形式——“中式旧核”为研究对象,观察社交媒体中怀旧互动表达的内容倾向以及集体怀旧行为的形成过程,进而分析千禧一代集体怀旧行为背后的深层原因以及集体怀旧现象在传播领域的应用与呈现。

互动仪式链视域下网络纪实访谈类节目的情感流动

网络纪实访谈类节目以人物对话为核心,深入挖掘人物经历或阐释特定话题,脱离了演播室的禁锢加入了纪实元素,以更加新颖的形式呈现给受众。本文将基于互动仪式链视角,研究发现在节目当中主持人与嘉宾的交流、节目与受众的碰撞形成了互动仪式,提出了网络纪实访谈类节目中的四个组成要素、情感流动以及仪式结果。旨在为网络纪实访谈类节目提供借鉴。

互动仪式链视角下VR演唱会体验设计研究

探究互动仪式链理论视角下VR演唱会的体验设计策略,为VR演唱会的体验设计提供理论指导。以互动仪式链理论为依据,分析VR演唱会互动仪式的内在机制,并结合VR演唱会体验设计特征,从创建互动情境、强化焦点表现、加强社交属性、构建群体符号等4个维度归纳VR演唱会的体验设计策略。通过互动仪式链理论的运用,有助于提升用户的互动体验,增强群体归属感。

研究生师门互动生成机制及优化路径探析——基于互动仪式链理论视角

基于互动仪式链理论,采用质性研究方法对20名人文社科类硕博研究生进行访谈后发现,师门互动对科研能力的影响,始于对学术真切的追求与关注,合于师门成员的情感共享与维系。师门中的成员圈层身份及其之间是否有共同情感在很大程度上成了不同类型师门互动能否成功的重要因素。为形成“卓越者孕育卓越者”的理想师门互动,应重视导师指导能力培养,鼓励研究生同辈高效互动;重视师门文化建设,激发成员情感认同;建设良好师门互动生态,促进边缘群体向中心流动。

基于互动仪式链的高校思政课教学创新研究

互动仪式链是由无数发生于特定场域中的互动仪式联结构成的链状结构。美国学者柯林斯认为,情境、情感和符号是互动仪式链生成的三重要素。受到传统单一理论灌输的教学模式影响,当前高校思政课教学存在着教学情境构建错位、师生情感传递不足及群体符号设置缺失等主要问题。基于互动仪式链理论探索创新高校思政课教学的路径,需要创设适合学生身心发展的教学情境,传递思想政治教育蕴含的情感,引导学生将课堂中短暂的情绪体验转变为持久的情感能量并内化为群体符号,形成对集体、社会、国家的价值认同,以提升高校思政课的价值引领力。

互动仪式链与“圈地自萌”——网易LOFTER同人圈的民族志研究

同人文化是网络亚文化的一种,同人爱好者在网络上因趣缘而聚集,形成同人圈。研究这一亚文化圈层的互动,通过互动仪式链理论检视同人圈“圈地自萌”的机制与挑战,以及同人圈的参与者如何通过互动争夺情感能量,形成圈子内部的分层,并维系一个圈子的团结与生命力。在民族志研究的基础上,试图提出一种以影响力大的活跃成员为“圆心”,基于LOFTER同人圈建立的同人群聊为基本单位,不断向外扩散影响力的同人圈“同心圆”模型。分析认为,互动仪式链理论在Web 2.0时代的互联网趣缘社群仍然基本适用,但依据其形式和参与范围不同,互动的强度与效果也有所差异。

互动仪式链视角下政务新媒体的粉丝互动分析——以深圳卫健委公众号为例

政务新媒体具有公共服务和社交媒体的二元属性,是政府公共治理和舆论引导的重要平台。本文以互动仪式链视角的四要素分析深圳卫健委公众号的粉丝互动,为政务新媒体的运营发展提供参考。政务新媒体的未来发展应着眼于人情化内容生产、人格化信息传播、人性化功能定位,发挥政务服务和社会治理的效能。

互动仪式链视角下的电商直播用户参与行为影响因素研究

[目的/意义]实时互动是电商直播超越传统电子商务的重要优势,从互动仪式链的视角验证用户参与行为的影响因素,对直播平台、主播的进一步发展有重要参考作用。[方法/过程]本文在微观情境下以互动仪式链为基础,构建电商直播情境下的互动仪式链,探讨互动仪式链效果对用户参与行为的影响,并将主播、平台、用户纳入模型,完善互动仪式影响机制。[结果/结论]通过实证发现,主播的吸引力正向影响群体团结,粉丝数负向影响群体团结和群体符号;平台的互动环境显著影响群体符号和情感能量,便利性显著影响互动仪式链效果;用户的兴趣度显著影响群体符号和情感能量,用户的获得感显著影响情感能量;互动仪式链产生的群体符号、情感能量正向影响参与行为,群体团结对参与行为产生负向影响。

互动仪式链视角下博士生与导师的互动类型及其转化

博士生与导师的互动关系是影响博士生成长的关键要素。要实现博士生培养的目标,博士生与导师之间需要建立稳定、健康、双向的互动关系。主体在场、共同焦点、情感共享、空间界限是互动仪式链建立的基本条件,其中共同关注和情感能量是互动仪式链建立的核心要素。基于对16名博士生访谈资料的编码发现,互动内容和互动情感对导生互动状态具有显著影响。拟合互动仪式链建构的核心要素发现,博士生与导师的互动类型有“高关注—强情感”的双边对话型、“低关注—强情感”的相顾无言型、“低关注—弱情感”的互不干涉型、“高关注—弱情感”的雇佣从属型4种。除双边对话型外,其他3种互动类型容易对博士生与导师的关系产生负面影响。互动仪式链理论视角下消极的导生互动类型的形成主要缘于博士生与导师的主体身心退场,瓦解了主体际遇情境;共同目标缺失,主体互动内容出现分歧;导生回应反馈不足,导致情感共享失衡;导生互动时空缺失,对外界限模糊。转化消极导生互动类型的举措包括:创新多元互动方式,促进导生身心回归;促进主体对话交融,激发导生情感能量;达成共享目标愿景,实现导生互动双赢;共建良性师门文化,打造群体记忆符号。

专业学位研究生教育产教融合的困境与破解——互动仪式链理论视角的分析

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的主要承担者.产教融合是培养专业学位研究生人才的重要途径,它是以多元主体合作协同为特征,包含不同主体间的行为互动.以互动仪式链理论为视角,从微观情境剖析专业学位研究生教育产教融合流于形式化、内生动力不足、合作目标异质、权责界定模糊等困境.基于此,提出重塑互动情境,构建高层次应用型人才的育人共同体;促进情感共享,激发多元主体合作育人的内驱力;均衡协调各方利益,凝聚校企合作的共同愿景;强化权责意识,构建产教融合育人成效评价机制的破解策略,以期深化产教融合,助力专业学位研究生职业能力发展,提升专业学位研究生人才培养质量.

“名师课堂”促进乡村教师专业发展:机理、困局与破解——基于互动仪式链理论的分析

“名师课堂”作为一种典型的网络研修模式,注重名师与乡村教师间的互动与协作,已成为我国促进乡村教师专业发展的重要举措。已有研究从不同方面对“名师课堂”进行了宏观探讨,但并未立足微观网络研修情境进行深入剖析,因而难以从根本上解决其边际效用递减问题。借鉴互动仪式链理论对微观情境的研究框架,深入剖析网络情境中“名师课堂”的互动仪式,揭示其促进乡村教师专业发展的微观机理,并通过深度访谈和参与式观察,发现“名师课堂”主要存在三大问题:身体在场不足,乡村教师情感能量微弱;关注焦点混沌,网络研修互动仪式乏味;身份符号式微,乡村教师身份认同缺失。因此,可进一步重构教育元宇宙空间,以多维度对话促进情感能量流通;构建网络研修画像,以多模态课堂数据赋能主题研修;提高职业身份认同,以教育家精神引领乡村教师发展。

互动仪式链理论及其在信息系统研究领域的应用与展望

[目的/意义]本文旨在厘清互动仪式链理论的发展历程及其在信息系统研究领域中的应用现状,填补国内信息系统研究领域在使用互动仪式链理论过程中的空缺。[方法/过程]本文对国内外以互动仪式链为理论基础的文献进行整理归纳,总结得出互动仪式链在信息系统研究中取得的成果、局限和未来值得关注的研究方向。[结果/结论]目前互动仪式链理论在信息系统领域的研究主要集中于社会化媒体用户行为研究、信息技术服务研究以及知识分享行为研究3个方面,鉴于现有研究的局限性,未来研究可从研究对象差异化、研究方法多样化、用户群体细分化、研究方向创新4个角度切入,不断丰富互动仪式链理论在信息系统领域的研究成果。

互动仪式链理论视角下民俗体育旅游铸牢中华民族共同体意识思考

运用文献资料、逻辑分析等方法,分析民俗体育旅游与互动仪式链理论的关联,在互动仪式链理论视角下探究铸牢中华民族共同体意识机制,并提出实践路径。关联:通过情境进行社会互动,短暂情绪转化为情感能量,通过情感能量刻画群体符号。机制:创设互动情境,促进各民族交往交流交融;实现情感能量聚积,维系族群关系和睦;筑牢群体符号,塑造各民族共有身份认同。实践路径:增强仪式性,创设原真性互动情境;增强体验性,积蓄强烈性情感能量;增强时代性,凝聚共同性认同符号。