配电网与分布式电氢耦合系统的交互策略研究

针对新能源大规模接入给配电网安全运行带来的影响,开展了含混合储能的分布式电氢耦合系统与配电网间的多时间尺度交互策略研究。首先,提出分布式电氢耦合系统与配电网之间的平衡服务机制、需求响应机制等多元交互机制;其次,基于博弈理论,制定了电氢耦合系统与配电网之间的中长期与短期交互策略;最后,以某一典型区域的配电网与分布式电氢耦合系统为例进行仿真分析。算例结果表明:氢储能因其跨周期特性在中长期交互中具有优势;电化学储能响应迅速更适合短期交互;相较于单一形式储能系统,电氢混合储能系统能够有效降低峰谷差,提高系统收益,更契合现有配电网体系。

智慧教室多屏互动交互策略研究——以中国矿业大学为例

基于多屏的互动与协助是人机交互的核心部分,文章在研究多屏技术发展现状的基础上,以中国矿业大学智慧教室建设为例,对多屏互动交互策略进行了研究,构建了一个操作简单、交互性强、可共享的多屏互动的智慧化学习环境。通过对师生使用多屏互动智慧教室的效能调查研究,初步表明多屏互动智慧教室得到了广大师生的认可,对于提升教学、学习效果有着积极的推动作用。

碳减排需求下面向多元交互策略设计的微电网分布式能源发展规划研究

碳减排将改变地区能源供应结构,影响其发展规划优化结果,制定合理的微电网分布式碳减排规划是实现全球碳目标的关键环节。微电网分布式能源是电力系统实现碳中和的重要组成部分,其发展规划直接影响电网的安全运行与系统的运行成本,因此有必要深入探讨在不同主-微网交互策略下风电、光伏、储能等分布式能源最优发展规划。该文首先制定微电网与主网交互策略和运行模式。其次,提出基于分段优化的微电网分布式能源发展规划分析方法,建立考虑交互策略的分布式电源双层规划模型,构建基于信度函数理论的分布式能源发展规划评估方法。然后利用国内某地典型海岛和内陆微电网为例,对2021—2060年分布式能源发展计划进行仿真分析。结果表明,海岛微电网风电和内陆微电网光伏最优发展规划为前加速发展模式。内陆光伏最优发展规划与微电网运营公司规划的比较验证了该文所提方法的可行性和有效性。

基于钉钉平台的小学数学线上教学交互策略的应用

部分教师的教育观念没有更新,对线上教学的理解不够深入,设计的线上教学过于简单,缺少与学生的互动。这导致线上教学的效果不佳,学生缺乏主动学习的动力。为了改进这一问题,文章研究基于钉钉平台的小学数学线上教学交互策略的应用,旨在促进小学数学课堂教学效率的提高。

多agent系统的一种交互策略模型

在多ａｇｅｎｔ系统（ＭＡＳ）中，通信交互是ａｇｅｎｔ实现协作的主要途径．文章从语义层的角度对ａ－ｇｅｎｔ间通信交互过程进行分析，将ａｇｅｎｔ的思维状态ＢＤＩ（ｂｅｌｉｅｆ，ｄｅｓｉｒｅ，ｉｎｔｅｎｔｉｏｎ）模型引入通信交互过程，提出一种交互策略模型，支持在基本交互行为之上的多种类型的协商交互，以解决ａｇｅｎｔ间的信知、行动等方面的冲突．与以往的研究中的辩论协商等方法相比，该策略模型可以实现基于场景的灵活交互。

基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略

如何利用信息技术更好地实现高效的一对一个性化辅导,不仅是现实的迫切需要,也是研究的热点。本文对基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略国内外现状进行研究,以社会建构理论、教学设计理论、活动理论、交际策略理论和远程教育中的交互理论为指导,在案例分析的基础上,设计了基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略,并在三轮行动研究中对该策略进行修订和完善,最后提出"社会临场感建立—情感激励—教学会话—成果分享—评价反馈"的五阶段策略(简称SATAE策略),并通过对单向量表、教师反思日志、教师访谈等数据资料的分析,验证了该策略的应用效果,即能激发学生的学习兴趣,优化教学交互过程,提升基于远程视频会议系统的在线辅导教学效果。

远程学习中交互策略对激发和维持学习动机的作用研究

远程学习中存在学习者学习动机不足、学习孤独等现象。笔者基于"对外汉语可视化教学管理平台项目"的调研数据,借助ARCS动机设计模型分析了交互策略能激发和维持学习动机的原因,并主要探讨了交互策略在学习动机激发和维持中的作用。

编队协同空战的信息交互策略

通过分析现有空战指挥控制通讯方法在编队协同空战中的局限性,编队协同空战的指挥控制关系以及编队协同空战指挥控制对通讯的需求,指出编队协同空战的通讯指挥控制是一个递阶通讯关系。提出基于通讯时间区间和言语行为理论的编队协同空战的通讯行为。针对空战的任务阶段和作战态势对通讯的需求,设计了战役作战阶段和战术作战阶段的信息交互策略。并以2对4空战为例,进行了仿真。仿真结果表明有效的信息交互策略,可提供编队整体的作战效能。

挑战情境下同伴情绪交互策略对在线协作交互效果的影响

情绪交互可以预测在线协作学习成效,然而在真实挑战情境下情绪交互如何有效影响在线协作学习尚未形成共识。为了探究挑战情境下的有效情绪交互方式,文章基于情绪社会分享过程模型、图尔敏争论模式,以及情绪交互构成要素,设计了同伴情绪交互策略和同伴情绪挑战策略,并以145名大学生为研究对象,综合采用社会网络分析、内容分析和统计分析等,通过准实验研究验证了设计策略对在线协作交互效果的影响。结果发现,同伴情绪交互策略、同伴情绪挑战策略及其二者交互作用均显著影响在线协作交互内容质量、网络结构和总评成绩;而且,同伴情绪交互策略显著影响学习满意度。研究表明,在同伴争论氛围与同伴情绪评价策略交互作用下,学习者的在线协作交互表现最好。因此,在富有挑战情景的在线协作交互过程中,采用同伴情绪交互策略,尤其是同伴情绪评价策略,可以更好地引导学习者不断深入参与协作知识建构。

网络讨论的交互策略设计

现有网络平台提供的各种实时、非实时交互工具虽在一定情况下能够满足网络环境下师生之间的交互需求，但技术的进步并不能直接促进交互的发生。为使网络环境下的讨论活动有效进行，就必须对其进行精心的设计与组织。文章以BBS论坛样本的内容分析为例，探讨了目前网络讨论的组织与实施状况，并针对影响因素给出了促进网络讨论的交互设计策略。

社会性交互策略在“对外汉语学习可视化教学平台”中的应用探究

随着网络技术的发展及成熟,远程学习逐渐流行。远程学习提供的弹性便捷的学习方式给人们的学习带来了许多方便。本文基于"对外汉语学习可视化教学平台项目"的调研数据,分析对外汉语学习可视化教学平台中的社会性交互功能需求状况,并提出社会性交互在汉语言教学平台中的具体应用策略。

教育信息化背景下教师学习共同体的交互策略

文章从社会建构主义学习理论、群体动力理论、情境学习理论三方面阐述了教师学习共同体中交互策略设计的理论依据,指出了网络环境因素、个体因素、体制因素对教师学习共同体的影响,并在此基础上提出教师学习共同体中教师个体交互策略:优化教师学习共同体的网络交互环境、充分发挥共同体中教师个体的交互性等。

基于可持续行为设计的交互策略研究

目的为了培养学生系统性的可持续设计思维,通过设计引导用户的可持续行为。方法借助相关课程,首先搜集典型的环境友好型交互设计案例;然后根据产品影响类型框架把典型案例划分到强制性、说服性、诱惑性和决定性四类行为影响区间,综合多感官体验地图和用户体验评价体系,探讨四种行为影响类型与案例关键交互要素间的关系;最后提取四类行为影响类型的交互设计策略,并指导学生参考策略完成环境友好型交互产品设计。结果培养了学生的可持续意识及设计思维;通过现场展览和调研,引导了用户的可持续行为,并优化了策略。结论增强了行为转变理论的可操作性,为环境友好型交互产品的设计开发提供了新思路。把行为转变理论与设计类专业知识有机融合,为可持续教育模式提供了良好的借鉴。

PPT课件交互策略及实现方法

PPT课件因使用简便、制作周期短、开放性强等特点，一直以来受到广大教师的推崇，并已成为教师获取教学课件的重要来源。但是由于中小学教师对PPT中的交互功能缺少充分认识，制作出的课件大多是静态的、交互性差。因此，我在参考大量PPT课件的基础上，结合多年的教学经验，以及对PPT课件中交互策略的分析，提出了课件结构交互、课件内容交互、外部文件交互三大策略，由浅入深地介绍PPT课件中交互策略的实现方法，旨在帮助中小学教师提高课件制作的质量及教学应用的实效性。

交互策略在促进知识转化中的作用研究——以“对外汉语可视化教学管理平台”实践为例

在E-learning中,学习者不仅注重获取知识,更注重知识在自身乃至其所在组织中的转化。"对外汉语学习可视化教学管理平台"有效利用远程学习交互策略,提供了协作互助的"做中学"环境、合适的实践情境与及时交流、共享氛围浓厚的学习共同体环境、合理的分类归纳工具等,实现了汉语学习者从知识社会化、外化、组合化、内化到认知和反馈的知识转化过程。

混合式教学中交互策略的研究

随着社会的发展,混合式教学将是教学发展的一个主流、趋势,当前单一的传统教学、远距离网络教学都将不能满足学生发展的需求。混合式教学是教学发展的又一个顶峰,它将是未来国际教育竞争的一个主要方面,它即将发展成为教学的主流模式,而且交互策略在混合式教学中仍然起着很重要的作用,因此有必要开展对混合式教学中交互策略的研究。

论网络教学中交互策略的设计

设计与开发网络教学时应强调交互的重要性并对交互活动进行设计。交互活动的设计主要是设计交互的步骤、手段、方法等,即进行交互策略的设计。对交互策略进行了分析,探讨了设计交互活动的决策依据并提出了一个交互策略设计方案。

促进知识建构的社会性交互策略理论框架研究

社会性交互的质量决定了知识建构的效果.通过现状调研和文献研究发现:在网络学习中,普遍存在着交互深度与频率不够,无法实现知识的意义建构;现有的研究却未曾提出社会性交互策略,以促进学习者的知识建构.由此,根据知识建构的本质、交互内容分析编码体系与社会存在感编码体系,在CPS创造性问题解决模式的基础上提出社会性交互策略的理论框架,用以促进知识建构,并培养批判性思维能力和创造成性思维能力.

基于同步互动平台的混合式教学交互策略

互联网环境下,个体之间、个体和资源、个体和环境的互联性,生成了个体和个体、集体、环境、资源的交互。由互联网技术所引起的教育改革创新推动了以往教育观念和教育模式的转变,生成了课堂内外互相联系、线下和线上互相联系、个体和群体互相联系等全新的教育互联状态,同时也生成了相互联通的教育环境。在该环境下,师生、生生及学生和教育环境、资源的多元交互,可以促进课堂教学中师生的深度交互,从而推动学生知识框架的优化。基于以往面对面交互中深度与广度不足,且学生参与受限等问题,教师可以借助同步互动平台,构建混合式教学交互模式,通过课前自学、课堂教学及课后反馈,促进混合式教学交互活动的顺利进行。

论交互策略培训的作用与意义

交际能力理论强调交互作用的重要性, 学习者-学习者交互模式在外语课堂教学中的积极作用日益受到人们的重视。本研究采用准实验法, 从课堂分组讨论入手, 探讨交互策略培训与提高学习者的策略意识, 促进其学习过程中的交流与合作, 增强其自主学习的能力等方面的关系。研究结果表明, 交互策略对降低外语学习焦虑度以及激励学习者操用目的语交际方面起着积极的作用。