大专英语课堂教学中的交流与互动探析

英语教学这种容易陷入枯燥无味的语言类课堂,如果出现满堂灌的现象,学生学得累,老师教得也累,会逐渐形成恶性循环。学生如果丧失对英语学习的兴趣,教学效果肯定不理想。现代的教学理念改变了以往的教学方法,将交流与互动作为课堂教学中重要的一部分,充分调动了学生的学习积极性,实现了以学生为主体,以教师为引导的转变,并且,在交流与互动的过程中,师生之间互相学习,共同进步,达到良好的学习氛围,提高了课堂效率。交流与互动是课堂教学的一个重要而有效的方法,本文就大专英语课堂教学中的交流与互动进行探析。

“一带一路”视域下中国与中亚地区电影的交流与互动

中亚地区作为丝绸之路上的核心区域,是“丝绸之路经济带”构想的重要参与者与建构者。2013年习近平主席在哈萨克斯坦提出“丝绸之路经济带”倡议,为新时代中国与中亚地区频繁与深度的合作拉开了序幕。在“一带一路”倡议①下,中国展开了与中亚地区在文化方面的交流与合作。

数学课堂上的交流与互动——“小学数学教学的新热点与关键”系列之三

相对于“交流与互动”,“合作学习”应当说是人们更加熟悉的一个词语。因为,“合作学习”正是新一轮数学课程改革在开始阶段特别推崇的一种教学方法,自然就受到了人们的普遍重视。相关调查表明,就课程改革推荐的各种教学方法而言,大多数教师认为“合作学习”最易做到。因为,似乎只需将教室中课桌的排列形式做些改变,即由原来的一排排改成一圈圈,并在教学中提供一定时间让学生分组讨论,就是合作学习了。

大专英语教学中“交流与互动”模式的实现

英语教学不同于其他的学科,它是一门语言教学,教师与学生之间,不仅要教与学,还要互相交流互动,才能使学生更好的学习这门语言。在大专英语教学中,交流与互动同样起着非常重要的作用,教师在教学中占有引导地位,激发学生的积极性,以学生为主体,提高教与学的学习效率。本文主要从交流与互动模式的特点、大专英语教学中实现交流与互助模式的意义、如何在大专英语教学课堂上实现交流与互动等进行探析。

轴心时代的中西文明交流与互动

【知识概述】一、古代埃及1.尼罗河与古埃及文明(1)地理位置:古埃及位于非洲东北角,世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。(2)国家的出现与统一:约公元前3500年开始,在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。公元前3100年左右,古埃及初步实现了统一。(3)王朝更替:经历了古王国时代、中王国时代和新王国时代三个时代。(4)强盛:在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期,古埃及成为强大的军事帝国,版图向北延伸至叙利亚和小亚细亚交界处,以及幼发拉底河上游,向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。

寺洼文化与关中周文化的交流与互动

寺洼文化是以甘肃临洮寺洼山墓葬命名的一个考古学文化,主要分布于陇东、陇南、陇西部分地区,而且主要分布在洮河、白龙江、西汉水、泾水及其上游的支流一带。出土遗物中陶器为大宗,而且其特征十分鲜明,烧制火候较低,陶色多不纯正,以夹砂素面陶器为主,少数陶器表面上有短条状附加堆纹、划纹、绳纹等,其中以马鞍形口罐最为典型。其与相邻的关中地区的周文化有着明显的差异,但在一些器物中又存在着相似性,深入了解寺洼文化与关中地区周文化的交流有利于更好地认识文化的复杂性。

语文课堂上的师生交流与互动

语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，,从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。

谈小学语文课堂教学中师生交流与互动

教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个心灵震撼另一个心灵。的确,教育从本质上讲,不是传输,不是给与,而是一种师生间的平等交往和心灵对话。

交流与互动——英语课堂教学模式的主旋律

21世纪的今天，中国已加入WTO，融入世界的整体，激烈的国际竞争呼唤高素质教育，而全面推进的主渠道在于全面深化课堂教学改革，努力创造素质教育课堂教学模式。

交流与互动、自信和自主

寻求如何构建中国历史学的自主知识体系,笔者觉得或许可以从回顾中国史学的近代化过程入手。以笔者管见所及,史学界似乎现存两种意见。一种认为中国近代史学的开端,始自1840年的鸦片战争;另一种则认为开始于20世纪初,以梁启超等人提倡“新史学”为标志。

新疆塔里木盆地小河文化溯源及文化交流与互动研究

小河文化是青铜时代出现在新疆塔里木盆地中东部地区特征鲜明的考古学文化。通过小河文化分期,结合小河人类遗骸古DNA研究新成果、塔里木盆地石器时代遗存的发现与研究等综合分析,小河人群和文化的主体始源于当地的新石器时代,人群遗传谱系上是古北亚(ANE)和古东亚(AEA)成分的混合类型。小河文化形成与发展过程中,不断与北方草原地区、河西走廊和中国西北的其他地区,进行物质文化以及精神文化方面的交流互动。小河文化起源与发展的考古学个案,阐释了新疆自古以来就是亚洲大陆上多文化交流融合的重要区域,展示了自史前时期开始,多元一体中华文化的斑斓多彩。

“数学深度教学”十讲之九——积极的交流与互动

现在转向“数学深度教学”的第三个含义:我们应当通过数学教学帮助学生学会学习,即由主要在教师(或书本)指导下进行学习逐步转向更自觉的学习.包括由同学间的交流互动取得切实的进展,从而真正成为学习的主人。

“跨媒介阅读与交流”中的互动与生成--统编版高中语文教科书必修(下)第四单元教学建议

统编版高中语文教科书必修(下)第四单元主题为典型的人文主题,即“媒介素养”,分为学习活动以及学习资源两个部分,活动主题为“信息时代的语文生活”,与高中阶段“跨媒介阅读与交流”任务群教学目标对应。以本单元为例,展开“跨媒介阅读与交流”能力的发展与形成探究,意在使学生充分掌握利用综合媒介展开语文学习交流与互动的方法,促进学生形成媒介意识与素养,也使信息时代下高中语文生活更加丰富多彩。

大专英语如何实现“交流与互动”的教学课堂

在以往的老式英语课堂中,经常会看到教师一口一书一笔满堂灌的现象,课堂缺乏互动,教学过程进行艰难,师生易感疲累,也容易使学生丧失学习英语的兴趣,使课堂效果不够理想,甚至进入恶性循环。而现代的教学理念强调了英语课堂上的交流与互动,这样的教学方法可以充分调动学生学习语言的积极性,激发学生的学习兴趣,教学过程中教师只占引导地位,全程以学生为主体,切实提高了课堂效率。本文就如何在大专的英语课堂中使用交流与互动的教学方法进行研究与探讨,以期更加全面了解并掌握这种有效的教学方法。

《冷战初期台湾与香港诗坛的交流与互动》

学术著作的价值和意义,取决于它是否提供了新的理论,新的视野,新的角度,新的方法,新的资料,以及新的观点和看法。《冷战初期台湾与香港诗坛的交流与互动》显然志不在纯粹的理论建构和演绎,但在其他许多方面,却都有令人啧啧称羡的表现。首先,作者十分敏锐地抓住了20世纪五六十年代台湾和香港两地文坛(特别是现代诗人)之间的关联这么一个主轴,却不局限于此,在历史纵向上向20世纪上半叶的中国大陆文坛追溯,空间横向上向东南亚华文文坛扩展。

民国时期的中美汉学交流研究

《民国时期的中美汉学交流研究》一书的作者系历史学博士吴原元,他是华东师范大学马克思主义学院教授,主要从事海外中国学、西文报刊与中国革命的教学和研究。《民国时期的中美汉学交流研究》2023年11月由商务印书馆出版。该书主要以日记、书评、回忆录、书信及中美汉学家的研究评论等为主要史料,选择了八位美国汉学家的著作进行分析,从跨文化视角出发,采用“相互对观”的复线比较模式,揭示了近代中美汉学间的学术交流与互动,探讨了在交流中所产生的汉学知识在对方学术界中的境遇与回响,深入研究了两国间的文化交流与学术史,展现了美国汉学史与汉学知识的传播情景。

文化新考验 出版新航向

在新媒体时代,信息传播速度与范围扩大,文化交流与互动增强,个性化需求得到一定程度的满足,但与此同时,出现了文化同质化现象,文化冲突与误解加剧,版权保护与知识产权受到挑战。现对此进行了详细分析,并进一步提出了应对策略与建议。文化多样性是指各种社会团体和个人用来展示他们多样的文化形态的方式和方法,这种展现手法会在各个社群之间持续地传递下去。伴随着科技进步,尤其是互联网技术的发展壮大,我们进入了全新的时期——新媒体时代。在这个时代,信息的传播速度更快、范围更广,使得文化多样性得到了极大的促进。然而,与此同时,新媒体时代的编辑出版面临诸多挑战,需要积极应对和解决。

主题班会互动要“三精”

主题班会是班主任围绕中心话题,有组织、有准备、有目的地对学生进行思想教育、行为引领的德育活动。主题班会大都以课堂为主阵地,通过教师的引导、师生间的双向交流与互动来完成教育任务。然而,现实生活中,由于部分班主任对主题班会的整体把握不够,导致本该成为师生间精彩“对话”和心声“吐露”的主题班会变成了班主任的“独角戏”或学生间的“相顾无语”。那么,如何让主题班会成为师生间、生生间有效互动的“窗口”和“桥梁”呢?

初中数学课堂互动教学模式探讨

在初中阶段,数学是学生必须学习的科目之一,这对于提升学生的逻辑思维能力及综合素质具有重要意义,因此,应当加强初中数学课堂教学工作的开展。基于此,构建初中数学的互动教学模式至关重要,能够促进师生之间的交流与互动,从而让学生更快速的掌握学习知识,提高学习效果。

初中数学课堂互动教学模式探讨

在初中阶段,数学是学生必须学习的科目之一,这对于提升学生的逻辑思维能力及综合素质具有重要意义,因此,应当加强初中数学课堂教学工作的开展。基于此,构建初中数学的互动教学模式至关重要,能够促进师生之间的交流与互动,从而让学生更快速的掌握学习知识,从而提高学习效果。本文通过对初中数学课堂互动教学模式进行分析,以期进一步优化课堂教学方法,并实现学生学习质量的提升。