交际性活动在高中英语拓展阅读教学中的应用探究——以Unit 1 Extended Reading板块Forrest Gump为例

在新课改背景下,培养学生的英语学科核心素养及跨文化交际能力成为高中英语课堂教学的一个重要目标,提出教师应设计各种各样的教学活动实现这一目标。以牛津译林版高中《英语》必修二Unit 1 Extended Reading板块Forrest Gump为例,分析、探究高中英语教学中交际性活动的设计策略及其有效实施途径,以期帮助学生在交际性活动中发展英语语言能力。

加强听说训练 提高交际能力--实施交际性英语教学法的几点尝试

社会语言学家海默斯在他的《论交际能力》中指出,外语学习者仅仅获得了语言能力是不够的,他们还需获得交际能力。因此,英语教师在教学活动中应自始至终把提高学生的交际能力作为教学宗旨。而交际性英语教学法是实现这一宗旨的有效途径。所谓交际性英语教学法,就是在教学过程中,用交际的形式进行教学。学生的交际能力包括听、说、读和写的能力。在社会交际中最重要的交流方式就是听与说。因此,加强听、说训练,进而全面提高用英语进行交际的能力是最为重要的。

读者心理认知交际性异化模式构建

目前 ,对交际性翻译的探讨以同化居多 ,对异化的研究较少 ,尤其是从译文读者心理认知的角度考察异化。在尝试性提出交际性异化模式 ,并在关联理论对话语理解中认知语境的动态描述、图式理论在语篇理解中的分级动态结构以及语篇和语言对读者心理图式刷新的作用的基础上 ,分析了读者在语篇理解过程中的心理认知特点 ,为该模式构建提供理论基础。同时该模式对翻译活动和翻译批评 ,乃至译学总体研究有一定的启示。

交际性原则在大学俄语精读中的运用

注重交际性教学是大学外语改革的一个共性趋势。以往的俄语精读教学 ,大多采用语法分析、重点词组举例、难句翻译等传统方式进行 ,学生被动机械地学 ,教学质量和效率低下。改革的关键点在于 :贯彻交际性原则 ,突出讲练结合 ,强调交际实践 ,充分发挥学生积极性和创造性 。

诗可以群:略谈元祐体诗歌的交际性

唱酬诗是儒家礼仪文化和人伦精神在诗歌领域的特殊表现形式 ,它在中国古代的社会交往中扮演着多种角色。交际性是元年间苏轼文人集团唱酬诗中的突出特征。“以交际为诗”的元体在文学史上向来名声不佳 ,但平心而论 ,元体不仅未脱离孔子倡导的诗歌创作的优良传统 ,而且把“诗可以群”的功能推向极致 ,扩大了诗歌在社会生活中应起的积极作用。其在文学史上的最大价值 ,就在于将日常生活诗意化 ,即以艺术的竞技和应答来实现人的“诗意地栖居”。

交际性大学英语视听说教学设计探讨

优化视、听、说教学有助于提高大学生英语综合应用能力,特别是英语听说能力。现针对这一教学特点,探讨交际性大学英语视听说教学任务设计的理论基础、原则与方法,以利于学生成为认知主体,开展"自主、探究、协作"式语言学习实践,并提高英语交际能力。

论交际性大学英语口语测试问题、原因及对策

交际性测试被认为是最为理想的语言测试,而基于交际语言测试理论的交际性口语测试模式则代表了未来英语口语测试的发展方向。目前国内高校的大学英语口语测试存在模式单一,重知识轻技能,缺乏真实的语境,新科技手段运用不足,评估体系落后等问题。交际性口语测试是目前口语考试的最高形式,能够让考生表现真实的语言能力,对大学英语教学改革起到积极的促进作用。

虚构话语:言语行为和非交际性

本文比较了塞尔基于言语行为理论对虚构话语的逻辑地位的解释和汉伯格根据特定语言模式所得出的虚构话语非交际论,分析了二者的矛盾之处,并利用塞尔本人的理论来调和其中的对立,以界定虚构话语的本质。

论交际性口语测试的构建

交际性口语测试主要测试人们在进行交际时运用语言知识的能力。以交际能力理论为基础,以交际性口语测试的真实性、互动性、情景性和综合性四个特征为指引,结合当前英语口语测试的现状,探索建立一套完整的交际性口语测试的设计原则与评分标准,以期提高口语测试的有效性。

交际性语言测试理论视野下汉语口语成绩测试的改进研究

在对外汉语教学的口语成绩测试中,直接型口试的测验组织形式被广泛实践和应用。由此入手,在分析成绩测试与水平测试的区别后,对直接型口试和半直接型口试的定义与特点展开理论探讨,并基于交际性测试理论,探讨交际性和互动性对于直接型口试的重要性;着重通过分析现行的直接型汉语口语成绩测试存在的问题,提出对命题、施测和评分环节的改进建议及其具体应用示例。

交际性原则在汉语综合课的贯彻策略

由于二语教学以培养学习者运用目的语的交际能力为最终目的,那么作为主干课程的各级汉语综合课,更应该在每个教学环节中始终贯彻交际性原则;课堂模拟交际训练不足,学习者就不能在实际生活对语言要素、语法规则及语用规则进行正确选择,从而出现语言偏误而影响交际。有效贯彻交际性原则的策略,我们认为应该在各级综合课各个环节的教学中,充分展开模拟交际训练,实现汉语教学的交际化;调动学习者的情感因素辅助教学;带领学生走出课堂,在真实场景中进行语言实践活动,切实提高学习者的汉语交际水平。

交际性大学英语口语测试体系建设及其对口语教学的反拨作用探析

介绍了大学英语口语测试的现状，分析了影响大学英语口语测试的因素；阐明了交际性口语测试的理论基础、特点、模式、常见方法以及评分模式、方法等相关细节，为各高校及语言测试机构建设自己的口语测试体系提供了整体框架；探讨了如何使口语测试结果对口语教学发挥积极的反拨作用。

试论交际性教学原则与研究生英语教学

回顾了交际性教学原则提出的背景,介绍了这一教学原则所涵盖的主要内容及其特点。在此基础上,探讨了这一教学原则对研究生英语教学的一些启示。

在外语教学中综合运用传统与交际性教学法

本文通过对传统教学法与交际性教学法的对比介绍,根据我国目前国情和公共(大学)外语、第二外语教学现状,提出了两种教学法综合运用的主张。这将有利于解决公共外语和二外上课时间紧,周期短的难题,也有利于外语学以致用的社会要求(交流和考试等),具有实际运用价值。

语法教学中贯彻交际性原则的特点

一、交际法和交际性原则交际法和交际性原则在外语教学中已不使人感到陌生,但是,常见到这两种提法交替使用。为了提高对这一新的教学法的思想认识,有必要将它们区分开来。交际法产生在70年代初期。1970年美国著名社会语言学家海姆斯提出了交际能力理论1972年英国著名语言学家威金斯提出“语法大纲,情景大纲和意念大纲”,他1976年的“意念大纲”和以大纲为指导思想的英语教材全面体现了交际法的教学主张。

基于网络的高职英语交际性写作教学策略探索

写作本质上是一种交际活动。写作能力的培养是高职英语教学的重要任务。以交际能力理论、建构理论和"输入假设"理论为依据,基于网络平台,探讨了重树学生的写作认知,指导学生使用有效网络资源,通过网络求助及合作学习以及网络评价等教学策略。

论交际性课堂测试的必要性及其方法

本文通过对语言测试发展历程的理论分析,指出大学英语四六级考试的正面和负面的反拨效应,提出在课堂测试中采用交际性较强的测试题型作补充,以弥补四六级考试的负面影响,促进对学生英语应用能力的培养。

论中国古代诗歌的交际性传统

中国古代诗歌的抒情性传统,已为人普遍接受,中国诗歌的交际性传统同样值得重视。中国古代诗歌的交际功能源远流长,创作者众多,涵盖题材广泛,作品数量极大。这一传统的形成与发展,既与诗歌本身即含有多重(包括交际)属性有关,也与中国传统社会中以儒家为主导的礼俗文化有关,更与中国古典诗歌的体制有关。中国古代诗歌的交际性传统为中国古人提供了更为含蓄、优雅的表达方式,也倒逼着人们不断翻新出奇,创作出更富有艺术个性的作品。