国家科技产出能力的培育

辨析了科技产出能力、科技创新能力、科技竞争能力等概念的区别和联系,指出提高国家科技产出能力的重要意义,分析了我国科技产出中的问题,提出要采取调整国家的科技政策导向和科技发展战略,实施人才、专利和技术标准战略,改革科技项目管理体制等具体措施,提高国家的科技产出能力。

运用现代化科技提升安全治理和煤炭产出能力

随着中国煤炭科技创新能力的不断提升,以及数字化、智能化技术带动的产业智慧升级,煤矿企业需要在复杂的市场环境中积极应对智能化产业升级,运用现代化科技手段提升煤炭生产安全治理能力和产出能力。从中国煤矿企业生产管理的主要问题、科技推动中国现代化煤炭产业技术发展和智能化煤矿生产运营系统等角度阐述了科技对煤炭生产安全治理能力和煤炭产出能力提升的重要作用。

四川省农业科研机构的产出能力测评

本文从四川省农业科研机构的产出能力入手来分析科研机构投入产出的效率及其影响因素,产出能力评价结果显示,四川省农业科研机构产出能力普遍较低并且差异巨大,差异主要来自于潜在产出能力;科研机构产出的现实能力和潜在能力不完全吻合。进一步分析投入产出之间的关系显示,产出的效率受到投入总量、投入结构、体制改革和机构内部管理四个要素的影响。

金融发展体系、技术创新产出能力及转化--来自省域动态面板数据的实证

技术创新产出能力的提升及其转化为经济增长的过程都需要完善的金融体系作为支撑。本文利用1998-2009年中国内地31个省域的面板数据,构建检验金融发展体系对技术创新产出的作用及促进技术创新产出能力转化为经济增长的动态面板数据模型,对金融发展如何影响技术创新产出能力及促进技术创新产出能力转化为经济增长的途径进行了探析。结果显示:我国省域技术创新产出能力具有明显的时间滞后效应。金融发展规模、金融发展效率和金融发展结构均为影响技术创新产出能力的重要因素;技术创新产出能力对经济增长的促进作用受到金融发展体系的影响,引入金融发展变量与创新产出的交互项后,技术创新产出能力对经济增长的促进作用有了显著提高。因此,充分发挥金融发展体系效率在技术创新产出能力提升中的贡献,对促进技术创新产出能力的有效转化非常重要。

我国示范性高职院校科研产出能力的比较研究

以CNKI全文数据库为来源数据库,对我国正在建设的100所国家级示范性高职院校在2006—2011年所发表的学术论文进行统计分析,以论文的数量、核心期刊发文量、被引频次、h指数等文献计量学为指标,对各地区之间进行了纵向比较和各院校间的横向比较,分析近年来我国高职院校的科研产出能力,为科研管理部门进行绩效评价提供现实依据,并对我国高职院校的科研发展提出针对性建议。

政府R&D补贴投入对技术创新产出能力影响机制研究——基于5个高技术行业面板数据的实证分析

随着创新型国家建设的逐步深入,我国对科技进步的投入力度增大,尤其加大了对企业技术创新能力的扶持力度。在微观企业生产函数中引入政府对企业支持程度系数,并运用高技术产业中5个行业的面板数据进行分析,探讨其与新产品销售收入、专利申请数、新产品开发项目数等产出的关系;其次将政府支持程度系数同新产品销售收入、专利申请数、新产品开发项目数作回归分析,并与高技术企业自身投入作对比分析;最后借鉴美国经验,分别针对政府和企业给出了行之有效的对策。

R&D人员年龄与专利产出能力的关系研究——以上海市三个行业736名R&D人员为例

选取上海市三个专利产出较多行业的736名R&D人员为样本,调查到他们在2003—2007年5年内以第一发明人申请的发明专利和实用新型专利总数,并将其定义为这些R&D人员在2008年的专利产出能力,通过描述性统计分析及回归分析研究了R&D人员的专利产出能力与年龄的分布关系,发现中国的R&D人员的专利产出能力与年龄的分布服从倒U型的单峰曲线关系。研究结果表明,以专利作为产出指标来衡量R&D人员的创造力与年龄的关系和国外学者以其他指标所作的研究结果有一致性。

基于产出能力的农业科研基础条件投资效果研究

科研基础条件是指为了支持和促进科研活动开展而配置的科学实验条件与基础设施,是所有科技创新活动的"硬件"物质基础,加强基础条件投资对于提高科研机构的产出能力具有重要作用。本文采用固定效应模型,对1995—2009年间农业部系统内科研机构的基础条件投资效果进行了分析,得出增加科研基础条件投资对于提高科研机构的产出能力具有显著作用,其中对部属科研机构的产出能力影响最为明显,政府部门应进一步加强对农业科研机构的基础条件投资。

情境教学对高职生口语词汇产出能力影响分析

本研究通过在英语课堂中情境教学的实施,考察情境教学对商务英语高职生口语词汇产出能力的影响。实验结果表明,情境教学,相对于传统的英语教学,不仅能有效提高商务英语高职生口语词汇的产出量,而且也有利于产出性口语词汇的深度发展。

广西技术创新产出能力影响因素的实证研究——基于灰色关联分析模型

采用灰色关联分析模型对广西技术创新投入能力、转移能力、支撑能力与产出能力的关系进行实证分析,结果表明:技术创新投入能力、转移能力、支撑能力对技术创新产出能力均有较强的关联性;灰色综合关联度的标准下,R&D人员全时当量为最优因素,人均GDP、外商直接投资、技术市场成交金额、R&D经费内部支出、工业化程度分列其后。对此,广西应加大对创新人才的培养力度,积极推进协同创新战略联盟及产学研合作,强化外资的技术溢出效应,着力推进科技成果的转化,加快发展战略性新兴产业,以提升本地区的技术创新能力。

基于学科的全国优秀博士学位论文产出能力评价模型设计

提出学位授予单位的全国优秀博士学位论文产出能力归根结底在于学科产出能力的观点。通过对全国优秀博士学位论文评选结果的深入分析,提炼出与学科相关的重要特征。基于"学科竞争激烈度"和"学科产出能力"这两个全新概念,设计了一种比较新颖的方法,以实现对各高校全国优秀博士学位论文产出能力进行评价。

基于泊松对数线性模型企业创新产出能力研究

文章以企业创新产出能力为研究切入点,将企业获批专利数量做为创新产出能力的代表性指标,研究企业的创新投入能力、研究开发能力、创新生产能力以及管理创新能力对创新产出能力的影响。通过对海淀区106家科技创新型企业进行问卷调查,以所得第一手调查资料为样本,对海淀区科技创新型企业获批专利数量建立泊松对数线性模型。建模分析结果显示R&D资金投人强度、R&D团队强度、R&D成果转化水平、知识产权管理能力以及企业内部协调能力与获批专利数量正向相关;耗能水平、新产品平均开发周期与企业获批专利数量负向相关。研究同时表明R&D资金投入强度对企业获批专利数量的影响程度最大。

基于ZPD理论的英语专业学生口语产出能力动态评估体系的构建

针对我国高校英语专业学生口语产出能力研究现状,口语教学中可参照Vygotsky的ZPD理论,结合国内外评估理论的最新成果,构建"英语专业学生口语产出能力动态评估体系",以期达到能力评估、反拨教学、引导学习、促进学生专业口语能力发展的目的。

情境教学对商务英语高职生口语词块产出能力的影响研究

基于实验班与对照班两次限时口语测试中的产出性词块,根据使用频率、正确率及多样性3项指标分析情境教学对商务英语高职生口语词块产出能力的影响。结果显示,情境教学对口语词块产出能力的影响具有多层次、多角度和多方位的特征,这是随着情境教学的开展,学习者词块意识增强,借助不同词块的优化组合提高口语表达能力的结果。

网络多媒体教学对高职英语口语词汇产出能力的效果研究

基于实验班和对照班网络多媒体教学后限时口语测试语料中的产出性词汇,根据词汇广度和深度两个方面共7项指标分析网络多媒体教学对高职英语口语词汇产出能力的影响。结果显示,这种教学方式对产出性口语词汇的数量和质量都有显著促进作用。前者表现为口语词汇的产出速度,低频词汇、互不重复词汇及实词产出数量在教改模式实施之后的显著增加;后者则表现为学习者口语词汇的语义搭配及语用准确性在网络多媒体环境下的显著进步。

保定市主要医疗机构科研产出能力分析研究

运用文献计量学方法对保定市15家医院在1994～2001年8年间发表在国内生物医学期刊上的学术论文进行计量学统计,并根据统计结果对这些医疗机构的总体实力、学科特点、科研和学术水平、学科带头人等指标进行分析研究。同时对保定市今后卫生事业发展和科研建设提供几点建设性意见。

高职英语学习者口语词汇产出能力的发展模式

基于高职商务英语专业一至三年级89名学生一次同一时间的限时口语测试,从词汇广度和词汇深度两个方面的7项指标入手,研究其口语词汇产出能力的发展模式。结果显示,对高职英语学习者而言,一至二年级期间口语词汇的产出速度发展迅速,高频词使用倾向明显;二至三年级期间口语表达中的低频词明显增多,词汇的重复率明显减少,语义搭配及语用准确性显著提高。这与高职英语学习者年级增长,口语能力提高,词汇习得观念和产出策略的改变有关。

面向科研资助需求的高校高水平学术论文产出能力评价研究

在全国高水平大学建设进程中,不少高校在科研论文专项方面投入大量经费,而如何评价申报者高水平学术论文产出能力,从而提高资助的精准性一直是高校论文专项资助的难点。基于对高水平学术论文内涵的界定,构建了高校高水平学术论文产出能力评价指标体系,建立基于单项指标平滑处理得分后的综合加权评价模型对申报者高水平学术论文产出能力进行评价,以确定合适的受资助对象。以某高校为例,对模型结果进行验证,结果表明该评价方法是可行的。最后,针对提高科研论文专项资助有效性提出了一些建议。

大学生中国文化英语产出能力及其培养探究

大学英语教学中存在"中国文化失语"现象,导致学生用英语表达中国文化的能力较弱,不利于中国文化"走出去"。在新的国家战略需求和英语作为国际通用语背景下,大学英语应将培养学生的中国文化英语产出能力作为课程目标之一。文章从认知、情感、行为三个维度对中国文化英语产出能力的内涵进行界定,并从重构课程目标与课程体系、提高教材中中国文化和本土化英语的配比、将从产出导向教学法与第二课堂相结合等方面对大学英语教学提出建议,以培养学生的中国文化英语产出能力。

高中生英语词汇产出能力量化分析研究——以NMET（福建）短文填词为例

一、引言 英语词汇大致分为两类：积极词汇和被动词汇，又称产出性词汇（productivevocabulary）和接受性词汇（receptivevocabulary）。前者是复用式词汇，即学习者在说、写、译的过程中能够使用的词汇；后者是认知词汇，即学习者在听和读中能够辨认的词汇（李庆粲，2012）。