论我国高等职业教育产学结合模式的深化

为了促进高等职业教育的快速发展,我国尝试了工学交替、中后期结合以及结合实际任务等多种产学结合模式,获取了一定的经验和教训,但由于在立法、政府的支持力度、社会对产学结合的重视程度、产学结合的深度等方面仍然存在诸多不足,导致我国高等职业教育产学结合的水准与西方发达国家相比差距较大。为此,我们必须采取有效措施,改革我国现行的产学结合模式。

项目驱动产学结合的软件工程系列课程构建探讨

通过产学结合,以企业实际软件项目贯穿软件工程的相关课程,使之形成系列和一个整体,引入企业工程师合作组建课程教学团队,将企业的真实要求和企业文化融入到日常教学,增强了学生的学习动力和使命感,在帮助学生加深对软件工程的认识和提高动手能力方面有重要作用。

依托产学结合的校内实训平台实施“项目教学”

“项目教学”强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动。我校尝试以校内产学结合的实训平台为依托，对食品DHT技术专业教学中的部分核心课程实施“项目教学”，收到了良好的教学效果。

产学结合的机械电子实验室建设创新实践

机械电子工程学科属于应用技术学科,实践能力的培养显得更为重要。具有创新实践、产学结合的机械电子实验室,为动手能力的培养创造了良好的环境。在机械电子实验室的建设过程中,实现了大学生课外科技作品制作竞赛活动与实验室建设的互补;利用教师的机电项目产品,产学结合,提高机械电子综合性实验的实践内涵,同时加强机械电子实验室资料的电子文档建设,提高学生撰写参赛作品报告和实验报告水平。实验室建设表明,提高了实践教学水平,加强了对学生综合素质的培养。

加强产学结合工作,提高学生培养质量

本文回顾和总结了郑州牧专动物医药系通过加强产学结合 ,保证和提高高职教育培养质量的工作情况。通过系产学结合工作领导小组和系专业建设和教学改革指导委员会建立和完善了产学结合的组织与管理机制。通过建立稳定的校外实训实习基地 ,结合行业生产特点组织实训实习 ,举办非学历高职教育与在职培训 ,创办与服务企业和开展职业技能培训与鉴定工作等形式开展产学结合工作 ,建立了良好的校企合作运行机制 ,有力地促进了学生培养质量的提高。

高职高专院校推行校企合作和产学结合教育模式的思考

以校企合作为表现形式、以产学结合为实质内容的职业教育模式,是贯穿学校与企业发展全过程的人力资源培养方式。校企合作、产学结合是高等职业教育发展的必由之路,也是高职院校探索由学科本位向能力本位转化的必然选择。校企合作的刚性和产学结合的弹性,使学校教育的职业教育模式具有物质化、开放化和柔性化的特征,使企业管理利用学校教育资源,改善工作过程管理质量,放大了企业人力资源的空间。“2＋1”仍然是教学年制,“订单”是以企业需求为导向的教育目标,工作过程导向是基于工作任务的教学组织形式,互惠互利导向是学校教育和企业教育资源的融合。

科研引领产学结合

一、产学研结合的内涵 高职院校实施的产学研结合是一种由教学要素、生产要素、科研要素有机结合，以提高学生岗位素质、应用开发能力和就业竞争力为出发点，充分利用学校和社会两种不同教育环境和资源优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验和实践能力为主的生产实践、

高职高专产学结合人才培养模式探讨

知识经济时代与现代化建设以及高职高专的定位需要建立产学结合人才培养模式。课程体系与教学内容改革是实现产学结合人才培养模式的关键；“双师型”教师队伍建设是推行产学结合人才培养模式的保证；教学方法、教学手段的改革是提升产学结合人才培养模式运作水平的重要条件。

试论高职教育产学结合的人才培养模式

高职教育产学结合是具有创新精神和实践能力的高素质人才培养的有效教学模式,我国发展高职高专教育必须走产学结合的道路。要实现产学结合的良性发展,必须形成一套切实可行的产学结合人才培养模式,建立一个好的运行机制。本文结合教改实践探讨了新世纪高职教育产学结合人才培养目标以及产学结合人才培养的途径。

“四位一体”产学结合推行工学结合模式的研究与实践

在阐述了畜牧兽医专业"四位一体"产学结合推行工学结合模式的内涵与具体内容基础上,探讨其运行模式与效果,实现了职业教育服务地方经济、科技推广、科技示范、科技指导的目的,同时在人才培养、基地建设、师资队伍、科研水平等方面找到了托举专业持续发展的有力支撑点,服务与育人并举,学校、政府、企事业、学(协)会、学生多方共赢。

高职高专产学结合人才培养机制研究

产学结合人才培养机制是高职高专教育人才培养质量的关键.遵循结构合理、功能完善、优势整合的准则,构建高职高专教育产学结合人才培养的动力机制、运行机制、保证机制.

浙江块状经济背景下高职院校实践性教学中的产学结合研究

浙江块状经济的发展为区域性的高职院校实践性教学提供了产业资源，从企业的资源基础观的角度，高职院校的关键性资源是体现在学生和教师身上的职业技能。它为高职院校的持续竞争优势提供了资源基础。因此，块状经济下的高职院校实践性教学中，需要通过获取、整合产业资源，与产业资源实施共享受，最终增强高职院校的职业技能。

高职生物技术及应用专业“产学结合”、“工学交替”教学模式的构建

本文以江苏农林职业技术学院生物技术及应用专业两门核心课程食用菌生产技术和植物组织培养技术为例,具体阐述了"产学结合"、"工学交替"教学模式改革的举措,内容涉及教学方式、教学内容、考核评价体系、课外创业协会和兴趣小组,并指出影响教学模式改革效果的主要问题和解决方法。

新世纪高职高专食品专业产学结合人才培养途径与机制的实践

本文阐述了高职高专教育产学结合食品专业人才培养目标 ,以及围绕该目标建立的目标体系 ,包括教学计划的修订 ,实践教学计划的完善等 。

测绘工程专业产学结合应用型人才培养模式构建

测绘工程专业应用型人才培养的最终目标,是把学生培养成为具备社会主义现代化需要的德、智、体、美全面发展,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有实践能力和创新精神的应用型高级专门人才。围绕这一培养目标,从专业人才培养规格、教育内容和知识体系等方面探讨了测绘工程专业产学结合应用型人才培养模式的构建,分别从理论教学体系和课程设置、实践教学体系和主要实践教学环节设置对人才培养方案进行了设计,指出了应用型人才培养方案的特点。

基于产学结合的商务智能精品课程建设

针对目前专业课教学与企业对人才需求之间的脱节,揭示传统教学方法的弊端,阐明产学结合对专业课教学改革的必要性。以商务智能精品课程为例,探讨产和学在商务智能课程教学中有效结合的方式,提出一些教学改革的思路。

旅行社发展与旅游高职教育产学结合模式探讨

产学结合办学模式是培养高等技术专门人才的基本途径。改革旅游人员的培养模式,提高旅行社人员素质,是重庆市旅游业发展的关键。笔者结合近年来从事高等职业教育实践,从分析重庆市旅游发展现状及国际技术人才培养模式入手,探讨重庆市旅行社人才的产学结合培养途径。

应用型本科环境工程专业产学结合实践教学改革

为提升应用型本科人才培养质量,嘉兴学院环境工程专业围绕专业人才培养目标定位,以校外产学合作平台为依托,通过改革专业实习、毕业实习及毕业设计(论文)等集中实践环节实施方法,大大提升了教学效果。同时,该产教融合实践平台为专业教师创造了深度参与工程实际的机会,有利于工程型、应用型师资的培养,提高了环境工程专业教学能力。

产学结合,建立广泛、稳固的实习基地

结合市场对人才培养的要求，本文论述了进一步提高实践性教学环节质量的必要性，并根据笔者在这方面近二十年的教学实践，总结出与企业紧密合作，建立广泛、稳固的实习基地的具体方法与良好效果。

高职校企合作、产学结合“2+1”人才培养模式的改革实践

所谓“2＋1”人才培养模式，简言之就是高职三年学制，用两年完成专业基础、专业理论课学习，第三年到企业进行生产性顶岗实习。这种全新的教育模式，走的是“校企交融、工学交替”之路。广东白云学院从2003年开始试行至今，“2＋1”模式已取得阶段性成功，成为白云构建特色创品牌的一大办学亮点。