论建设开放型区域产教融合实践中心的逻辑理路与行动路径

建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重点任务之一,一经提出便成为热点话题。当前,开放型区域产教融合实践中心是一个新兴的研究领域,亟须开展系统的理论和实践研究。因此,有必要对开放型区域产教融合实践中心的基本概念和主要特征进行澄清,从实践逻辑、现实逻辑、理论逻辑等层面建立清晰的思维模型,以阐释其建设目的、意义和方法,并从基于区域类型,把握不同实践中心的建设定位;拓展资源禀赋,破解实践中心的建设之困;培育实践项目,实现实践中心的预期功能等方面为实践中心高质量建设和发展提供策略和方案。

开放型区域产教融合实践中心的基本特征、功能定位与推进路径

开放型区域产教融合实践中心(简称“产教融合实践中心”)是对标产业发展前沿,由政府搭台、市场驱动,汇集产教资源,政、校、行、企等多元主体参与,旨在推动区域职业教育实训实践资源均衡发展,提升职业学校关键办学能力,为企业培养急需人才和提供技术服务的生产性实践组织形态。产教融合实践中心分为学校实践中心、公共实践中心、企业实践中心,具有参与主体的多元性、服务面向的区域性以及运营模式的多样性等基本特征;具备实践教学、社会培训、真实生产和技术服务等功能。要扎实推进产教融合实践中心建设,必须坚持政府引导,统筹谋划产教融合实践中心建设;坚持市场驱动,以股份制混合所有制推进产教融合实践中心建设;坚持同步发力,分类推进产教融合实践中心建设。

开放型区域产教融合实践中心建设的政策溯源与推进路径--以文旅类高职院校为例

产教融合实践中心是推动产教融合型城市、企业、校园建设的重要抓手,是深化产教融合改革的重要支撑。本文立足辽宁实践,从政策溯源、现状与问题分析、对策与保障等对文旅类产教融合实践中心的建设与发展提出建议。

开放型区域产教融合实践中心建设:价值、困境与策略

开放型区域产教融合实践中心具有建设主体的多元性、建设面向的区域性、建设任务的明确性、建设模式的多样性、建设资源的共享性等特征。其是落实国家有关战略要求的体现,是改革探索深入推进与转型发展的产物,能为深化产教融合提供有效载体,可以推动中国现代职业教育体系建设。通过引企入校、企业培训中心转型、优化政府职业技能公共实训中心等方式来开展建设并取得一定进展。但是,实践中心建设面临职业院校积极主动但能力不足、企业有需求但动力不足、政府有责任但定位不清的困境。未来,实践中心建设需要进一步明确建设主体的责权利、完善多主体的多维推动机制和搭建多元主体协同共建平台。

共生理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设路径研究

建设开放型区域产教融合实践中心是创新产教融合新模式、深化现代职业教育体系建设改革的重要任务。基于共生理论及其观点,从共生单元、共生环境、共生模式、共生界面四个维度界定了开放型区域产教融合实践中心的建设要素。针对当前开放型区域产教融合实践中心建设面临的利益诉求如何调和、教育政策如何支撑、各方关系如何顺利演进、现有资源如何有效流动等挑战,提出共生理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设路径:提高共生单元协作动能,增强共生环境保障水平,打造稳定互惠共生模式,建设开放高效共生界面。

现代组织理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设研究

建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重要内容。开放型区域产教融合实践中心建设有助于深化现代职业教育改革,推进区域经济可持续发展以及提高技能人才培养质量。当前建设开放型区域产教融合实践中心面临各资源要素相对缺乏、多主体利益不易协调、实体化运行效率低下、学生主体性需求难以满足等问题。基于现代组织理论,从环境、规模、战略、技术和结构四个方面讨论了建设开放型区域产教融合实践中心的基本逻辑,在此基础上提出开放型区域产教融合实践中心的建设路径:营造积极有利的组织环境;形成合理适度的组织规模;制定特色鲜明的组织战略;强化技术支撑,构建有机式组织结构。

开放型区域产教融合实践中心双师队伍建设的策略研究

本文围绕开放型区域产教融合实践中心(以下简称“实践中心”)双师型师资队伍建设的策略进行研究。首先,分析了实践中心的功能,并基于区域具体需求,探讨了教师队伍的需求特点。其次,通过对现有师资队伍的现状进行深入分析,识别出教师引进及培养路径的单一性、教师分类不明晰及技术服务能力不足等关键问题。针对这些问题,文章提出了系统的建设路径:包括建立培养基地、教师分类发展、完善培养体系及健全考核评价体系等策略,以期提升教师队伍的专业性和产业服务能力。最后,文章通过建立健全的激励机制,提高教师参与产业项目的积极性,为实践中心的可持续发展提供人才支撑。

新能源汽车开放型产教融合实践中心建设模式研究

随着新能源汽车产业的快速发展,产教融合已然成为推动新能源汽车产业发展的重要途径,文章就以新能源汽车开放型产教融合实践中心的建设研究为对象,通过对相关理论案例的分析,探讨了新能源汽车开放型产教融合实践中心建设的模式,并对其建设模式的整体内容进行了优化探究,旨在推动新能源汽车产业与高等教育的深度融合,促进产业创新与人才培养的路径发展。

高职工商管理专业开放型区域产教融合实践中心建设的策略

建设开放型区域产教融合实践中心是新时期高等职业教育发展的重点任务,高职工商管理专业教学管理者应积极把握契机,以“政-企-校”三方协同共用思维,积极推进开放型区域产教融合实践中心的建设和运维。本文首先阐述了开放型区域产教融合实践中心建设的基础条件、重点任务和监测指标,其次从企业投入积极性不足、学校基础条件参差不齐、综合产出效益不明显、政府导向支持力度不大等几方面阐述了建设存在的问题,最后提出了针对性的建设策略,包括:加大产教融合型企业培育、学校积极改善基础条件、协同创新共促产出效益、政府做好导向支持服务。

基于核心任务的生态环境职业本科课程体系研究

针对当前学术型本科及专科职业教育课程体系与生态环境现场工程师核心任务之间的不匹配问题,开展了职业本科课程体系构建研究。通过分析生态环境现场工程师的核心任务,包括智慧水厂运维、污染控制工程现场施工、生态环境监测运维、生态环境影响评价与管理等,归纳出其应具备的职业能力,据此构建课程体系。课程体系涵盖公共基础课程、专业核心课程和现场工程项目课程等类型,依托“六位一体”产教融合实践中心,通过校企共建以技术创新为引领的环保人才培养体系及其实施,培养满足生态环境工程现场需求的“精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新”的高素质技术技能人才,课程体系也会随着产教融合、科教融汇得到持续完善和创新发展。

产教融合背景下高职院校新型教研室的建设举措

教研室作为高职院校教学工作中最基层的一级组织,承担着教学管理、课程专业设置、科研建设等工作职责。本文旨在探讨高职院校新型教研室在产教融合大背景下的建设举措,首先分析了产教融合对新型教研室建设的影响,随后提出了新型教研室的内涵与功能,最后提出了新型教研室的具体实现路径,包括组织机构的优化、管理机制的创新升级、教师队伍的进一步改革建设等策略。The teaching and research room is the lowest-level organizational unit in the teaching work of higher vocational colleges, and it bears the responsibilities of teaching management, curriculum and major setting, scientific research construction, etc. This paper aims to discuss the construction measures of new-type teaching and research rooms in higher vocational colleges under the background of industry-education integration. Firstly, the impact of industry-education integration on the construction of new-type teaching and research rooms is analyzed. Then, the connotation and function of new-type teaching and research rooms are proposed. Finally, the specific realization path of new-type teaching and research rooms is proposed, including the optimization of organizational structure, the innovation and upgrading of management mechanism, and the further reform and construction of the teacher team.