“由洋文而及诸学”:近代新式学堂京师同文馆的发轫

京师同文馆是近代中国在饱受列强侵略威胁的背景下,为学习西方的文字和其他科学文化知识,破除对外交往的语言障碍并实现国富民强目标而创办的中国近代第一所新式外国语文学堂。京师同文馆在其办学的四十年间,对管理方式、教学模式等都进行了可贵的探索和革新,顺应了洋务运动深入发展过程中对于不同人才规格的需要,培养出诸多服务于晚清民国时代外交、军政、教育等领域的领军人物。京师同文馆对中国外语教育和近代西学的启蒙有着里程碑意义,其教育目标、教学内容对于当代外语人才培养具有传承和借鉴的价值。

《红楼梦》与京师同文馆风波中的张盛藻

《红楼梦》中林黛玉将落花埋葬在花冢中,是谓“埋香冢飞燕泣残红”,黛玉葬花成为文学史上的著名场景,而北京陶然亭公园内的锦秋墩南坡上也有一冢,冢前原有一石碑,上刻“香冢”二字。曾有书把香冢说成是香妃冢,影响了后世许多小说创作。本文根据香冢与鹦鹉冢的碑铭文和晚清文人笔记,串联起诸多线索,认为香冢和鹦鹉冢应该均为张盛藻所立。张盛藻立香冢、作《香冢铭》,正是和黛玉起花冢、吟《葬花吟》一样的行为艺术,表达了他遭受政治风雨摧折的无法直言的悲愤。

清末官办西学之先声——京师同文馆的历史局限性研究

京师同文馆是清政府在北京设立的用于培养外交和翻译人员的学校,后又引入了西方先进的自然和人文社会科学。京师同文馆是中国第一所新式学校,它的建立标志着我国近代教育的启动,带动了一批新式学校的设立,对中国的教育近代化起到了推动的作用。但由于其维护专制统治的设立背景,京师同文馆在课程设置、人才培养、师资队伍等方面仍具有一定的历史局限性。

京师同文馆增设天文算学馆评析-中国英(外)语教学首次改革研究

京师同文馆1866年增设天文算学馆,开设科学课程,用英(外)语教学科学,培养满足社会发展需求的新型人才。京师同文馆增设天文算学馆提升了英(外)语教学层次,增强了洋务学西学运动的实用性和学校教学内容的科学性,迈出了我国英(外)语教学改革的第一步。

论京师同文馆的高等教育性质

京师同文馆设立于 1 9世纪 60年代 ,在我国教育发展史上具有重要的历史地位 ,其等级性质对于我国教育近代化研究以及教育比较史学都具有重要意义 ,但学界至今对此却无定论。大量史料和当时社会文化发展的实际状况表明 ,京师同文馆比天津中西学堂早 3 0年成为高等学校 ,而且是中国独立按照欧美大学模式建立的近代高校。从设学目的与培养目标看 ,同文馆主要培养能与外国人交涉国家事务的高级文官 ;从学校管理与组织建设的角度看 ,同文馆是一所总理衙门的直属高等学校 ,具备了当时最大规模的机构和设施 ;从课程设置和考试内容看 ,同文馆的教学内容与 1 9世纪世界科技发展水平是一致的 ;从教师学养和学生素质上看 ,同文馆师生的素养较高 。

清末京师同文馆的英语教学及其启示

1862年即清同治元年，京师同文馆（以下简称同文馆）成立，本意是“学习共同学问的学校”（School of Combined Learning）。这是中国历史上第一所官办的新式外国语学校。它的创立标志着中国近代外语教育，尤其是英语教育的正式开始。虽然远隔一百多年了，但其教学模式对当代的英语教学仍有许多值得借鉴之处。

京师同文馆数学教学探析

京师同文馆作为晚清自强运动时期最为重要的官办洋务学堂之一,其数学教学成效直接影响着那一时期科学教育的开展。通过对京师同文馆数学教学的探讨与分析发现,封建礼教与切身利益及社会理念的束缚、数学教学中对中国传统数学的固守,以及国家对教育改革的轻忽等因素,严重影响了京师同文馆的数学教学成效。在某种程度上,这些也折射了那一时期洋务学堂数学教学中所存在的问题。

京师同文馆组织结构探析

1862年,为适应当时对翻译人才、外语人才和外交人才的需求,清政府创办了京师同文馆。从组织分析角度看,京师同文馆属于教育组织或学校组织范畴。作为一个组织,京师同文馆具有比较复杂的组织结构。既有纵向的层次结构,又有横向的部门结构,还包括职位或角色结构。具体而言,京师同文馆组织层次结构分为管理决策层、管理执行层和教学层等;组织部门结构包括各外文馆、各科学馆以及各教辅机构等;组织职位或角色结构包括总管大臣、专管大臣、监察官、提调、总教习、教习、帮提调、助教、副教习、翻译官和纂修官等。它们构成了京师同文馆整体的组织结构。通过对京师同文馆组织结构的分析,可以了解晚清教育组织或学校组织变迁的情形。

晚清京师新式学堂教师聘任初探——从京师同文馆到京师大学堂

我国近代教师聘任始于晚清兴办的新式学堂中洋教习的聘任,此举打破了我国任用教师的传统方式,把教师聘任的理念引入我国教师管理之中。以京师同文馆为首的一批新式学堂在聘任洋教习的实践中进行了有益尝试,积累了宝贵经验。京师大学堂制订了我国第一部教师聘任章程,探索了教师资格认证标准,明确了教师职称序列,规范了教师聘任合同,为后世留下一笔宝贵的教育遗产。探析晚清时期大学教师聘任的特点和影响,对今天的高校教师聘任制度建设具有启示和借鉴意义。

丁韪良与京师同文馆

京师同文馆是由清廷举办,由美国传教士丁韪良长期担任总教习的中国第一所官办洋学堂,它是中国民族危机加深,晚清“师夷之长技以制夷”思潮的产物,也是国门洞开后,中西文化交流的产物。它的创办,成为近代中国教育改革的肇端,对中国社会产生了深远的影响。

京师同文馆对我国教育近代化的意义及其启示

京师同文馆的出现和发展 ,初步动摇了中国古典人文教育的传统 ,是中国教育的一次大的创新 ,是中国近代教育的开端。反思与回顾这段历史 ,了解中国近代教育蹒跚起步的情形 ,从课程设置、教学方法、教育观念的进步来考察它对中国教育近代化的意义 。

我国英语教学本土化的探索者丁韪良与京师同文馆

丁韪良立足我国国情,考虑现实社会的实际需要,在京师同文馆进行了我国英语教学本土化的尝试,这不仅体现在英语人才培养模式的层面,更体现在英语教学法的层面。他把西方盛行的语法翻译法与中国传统语文教学法巧妙地结合在一起,遵循我国传统语文教学的控制、循环原则,使英语教学呈现出分阶段教学的特点。

京师同文馆与中国近代专业外语教学

鸦片战争后,清政府与欧美国家交往剧增。培养外语人才成为清政府迫切的任务。京师同文馆就是清政府开办的第一所以培养外交人才为目的的学校。它的分班授课、课程设置、考试内容、教学方法奠定了我国专业外语教学的基础。京师同文馆注重翻译实践的英语教学模式,语言和其他应用学科相结合的英语课程设置,教学目的定位于为社会需求服务的方向,至今仍有一定的借鉴意义。

从“西语”到“西学”--京师同文馆课程改革的历史考察

京师同文馆从创办之初便遭遇招生难、师资匮乏等困境,在试图将"西学"课程引入的过程中又遭遇中西文化冲突的正面交锋。"由洋文及诸学"的课程改革使京师同文馆从面临停办的困境中解脱出来,并获得了一定程度的发展,但是难除学生修业年限过长、"西学"课程难落实、管理混乱等积弊,所遭遇的课程改革困境背后始终是中西文化认同及冲突问题。考察京师同文馆课程改革遭遇的困境,分析其根本原因,为审视与把握当代外语课程改革提供历史参照与经验教训。

清代京师同文馆的翻译实践与外语教育

京师同文馆是中国历史上第一所官办的新式外语学校。＂同文馆＂的意思是：中外语文本不同,但彼此交往需要共同的东西,因此设馆教学外国语文,名曰＂同文馆＂。

中国近代化学课程始端——“京师同文馆化学科”体系溯探

京师同文馆化学科作为我国化学课程的始端，以课程设置及目的、课程内容与教材、课程的考试、教师与学生等要素，构成了学校近代化学课程体系，并以此为我国化学教育事业做出了开创性的贡献。

京师同文馆的俄语教学

中国俄语教学自1708年起至今走过了近300年的历程。在这一历史长河中,京师同文馆俄文馆的俄语教学颇具特色。本文旨在通过介绍和分析俄文馆在教习、学生、课程设置、教学方式等方面的特点,论述其俄语教学的基本情况及对当时社会的影响。

京师同文馆的翻译实践导向性外语教育及启示

京师同文馆是中国第一所外语人才培训机构,所取得的成就值得当下外语教育界借鉴与反思。本文以具体史料为基础,从教学内容、教学过程、教学评估、教学主体四个方面剖析京师同文馆的外语教育特色。史实表明,京师同文馆通过广博的知识训练,多元化的课内外实践,以翻译实践为导向的语言测试,并由具备充分实践经验的洋教习主导,处处凸显教学的实践性本质,对当今外语教学的课程设置、知识建构、教师角色及语言实践等方面均具有启示意义。

论作为国家文化战略的翻译政策——以京师同文馆的翻译活动为例

中国近代以来的历史进程,见证了作为国家文化战略的翻译政策在推动中国文化现代转型中发挥的重大作用。本文以晚清洋务派的翻译政策对京师同文馆翻译活动的影响为个案,分析翻译政策的制定与实施,对翻译选材、译员培训、翻译师资等的影响,以及翻译政策所体现出的主体文化对自我和他者文化的认知方式;总结了影响翻译政策制定和实施的三方面因素:国家文化战略目标的定位和赞助力度、翻译政策的社会认知度、专业人士的主体性,以期获得对当下中国文化战略实施的启示意义。

略论京师同文馆的英语教学特色

京师同文馆是我国自行创办的第一所外语学校,它的成立标志着我国正规学校英语教学的开端。京师同文馆设馆的目的是培养能从事翻译实务的对外交涉人才,其英语教学具有课程设计循序渐进、翻译实践扎实、考试制度严格有序等特色。