基于心理效应提升思政课教学亲和力的实践路径

亲和力是思政课对学生的吸引力、感染力和影响力;心理效应是心理活动一般规律的体现。思政课教学中会涉及各种各样的心理效应,思政课亲和力的提升离不开教师对心理效应的熟悉掌握和适当运用。思政课教师要善于观察把握师生交往、教学设计、课堂组织和教育评价等诸环节中常见的心理效应,做到熟谙机理、把握情境、扬长避短,因事而谋、应时而动及顺势而为,准确、灵活、巧妙地运用心理效应开展教学活动,才能把思政课打造成入心入脑的金课。

基于LSTM和注意力机制的蛋白质-配体结合亲和力预测

蛋白质-配体的结合亲和力预测是药物重定位回归中具有挑战性的任务。深度学习方法可以有效预测蛋白质与配体相互作用的结合亲和力,减少药物发现的时间和成本。由此,基于长短期记忆模块(LSTM)和注意力机制模块(attention)提出了一种深度卷积神经网络模型(DLLSA)。模型由嵌入LSTM和空间注意力模块(spatial-attention)的卷积网络并行模块构建,其中LSTM模块针对蛋白质-配体接触特征的长序列信息,spatial-attention注意力模块聚集接触特征局部信息。采用PDBbind(v.2020)数据集进行训练,CASF-2013和CASF-2016数据集进行验证,模型的皮尔逊相关系数相比于PLEC模型分别提高了0.6%和3%,实验结果显著优于其他相关方法。

基于高通量表面等离子体共振技术筛选与TPBG具有高亲和力的单克隆抗体研究

目的探讨从制备的单克隆抗体中快速筛选出与滋养层糖蛋白(TPBG)具有高亲和力的单克隆抗体的方法。方法采用高通量表面等离子体共振技术(SPR),将不同种属的TPBG通过氨基偶联的方式固定在GLC传感器芯片上,梯度稀释的抗体作为流通相,筛选能高度亲和TPBG的单克隆抗体,并测定相互作用的动力学常数。抗体1结合人和食蟹猴TPBG,亲和力分别为65.0、31.6 nmol/L;抗体6结合人、小鼠、食蟹猴TPBG,亲和力分别为77.6、92.1、87.7 nmol/L。结果该研究成功筛选出2种能与TPBG特异性结合的单克隆抗体。动力学图谱显示,这2种抗体与TPBG蛋白的特异性结合稳定。结论采用SPR可筛选出与TPBG蛋白具有高亲和力的单克隆抗体,为开发出一些新型的抗肿瘤药物提供一种方法。

高校思政课教师理论教育亲和力提升路径研究

理论教育亲和力是高校思想政治理论课教师主体亲和力的关键构成要素。当前,部分高校思想政治理论课教师的理论教育亲和力不足,影响了思想政治理论课的教学质量。文章提出,从学原理增进理论说服力、笃信仰增进理论感染力、强阐释增进理论信服力、重实践增进理论行动力4条路径提升高校思想政治理论课教师的理论教育亲和力,以期提供一定参考和借鉴。

交互主体视域下提升高职院校网络思政课亲和力的影响因素和价值意蕴

亲和力对交互主体视域下高职网络思政课程发展具有十分重要的意义。在交互主体视域下亲和力受教育主体感召力、客体承载力、介体吸引力等因素的影响。在高职网络课程实践教学中存在师生交互性主体关系疏离化、思维结构差异性、主客体话语权失语等方面的问题。因此,为高职院校网络思政课程亲和力的发展提出相应策略,以转换交互视域下高职网络课程叙事模式,从推动思政课程教学方法创新,搭建网络新媒体平台,整合思政网络课堂内容等方面着手,增强高职网络思政课的教学成效。

高校思政课亲和力生成的逻辑理路

亲和力是影响高校思政课教学质量和教育成效的重要因素。立足思政课的本质,推进高校思政课亲和力的提升,我们要遵循教育规律和思政课教学规律,从“心”出发,把握思政课亲和力生成的逻辑理路:用思想政治教育的力量沟通心灵,形成“亲其师”的良好开局;用马克思主义真理的力量启智润心,巩固“信其道”的良好局面;用中国共产党百年奋斗的实践伟力激扬斗志,实现“效其行”的教育目标。

新媒体环境下高校思想政治理论课亲和力提升策略探析

亲和力是一种能让教育对象产生认同感与亲切感的教育力量,对高校思想政治理论课的教学效果有深刻影响。新媒体技术的兴起为高校思想政治理论课亲和力的提升提供了新的机遇,同时也带来了挑战。新媒体环境下,积极探索提升思政课亲和力的新策略符合时代发展的需要,是开展教育工作和解决现实问题的需要。对此,在教育者方面,教师应提高课堂教学综合能力,塑造“有温度”的教育者;在教育载体方面,应创新运用新媒体方式手段,打造“多维度”的教育载体;在教育环境方面,学校要形成思想政治教育工作良好生态,营造“有高度”的教育环境。只有三者协同作用,才能有效地提升高校思想政治理论课的亲和力,增强思政工作的实效性。

近十年《政府工作报告》日译本话语亲和力及其接受研究

进入21世纪,我国政治话语对外翻译迈向开创引领期,其亲和力直接影响着国家形象的构建。本文以近十年来中央党史和文献研究院所制《政府工作报告》日译本为例,采用话语亲和力建构模型与语言情感处理分析法,从我国译本“自塑”与日本媒体“他塑”两方面分析《政府工作报告》日译本的话语亲和力。研究发现,我国日译本“自塑”环节主体单一、话题严肃、翻译严谨,虽然情感占比较低,但展现积极情绪情感传递倾向。与我国译本“自塑”相比,日本媒体“他塑”更加贴合受众语言习惯,但受媒体态度立场的影响,文本含有质疑的消极情感态度,影响其话语亲和力接受效果。今后,可以通过优化译本语言、加强与日本媒体沟通、及时掌握日本受众舆情反馈等,共同推进我国外宣话语亲和力构建提质增效。

思想政治教育亲和力生成视角下高校辅导员角色定位与实现路径

辅导员是大学生日常思想政治教育的主体,其思想政治教育亲和力主要体现在辅导员这个最根本的能动要素上。从思想政治教育亲和力的生成视角出发,对辅导员扮演的社会角色进行再梳理、再认识,进一步明晰辅导员的角色定位。通过对实践层面的审视和省思,大学生日常思想政治教育存在隐匿思想政治引领主题、过分依赖“权力”性影响力、无原则地迎合学生等悖离亲和力生成的做法。在剖析的基础上,从修德正身、修业明理、修诚正行、修艺求精四个维度探索辅导员提升素养修为,完成角色实践的路向。

深耕教学设计 提升思政课堂亲和力——以“贯彻新发展理念”一课教学为例

思政课教学质量提高的重要途径之一是提升亲和力。高中思政课教学应以课程标准为导向,以学生的生活实际和实践为基础,在真体验、真情境、真问题中开展思政活动课教学。在教学中,教师通过深挖资源,深耕教学设计,促进师生在课堂中共同担当,提高高阶思维能力,提升思政课堂的亲和力,增强学生的获得感。

“生活世界”重建与思想政治教育亲和力培育——一种跨越二元范式的折中方案

思想政治教育具有传统和现代两个面向,然而长期以来,思想政治教育总是过度关注“高、精、尖”的理论论题,而对“生活世界”的关注相对不足。因此,寻求一种可能的方案,将思想政治教育拉回对“生活世界”的关注,就具有特别重要的现实关怀意义和理论导向价值。具体说来,传统思想政治教育以面对面的阶级动员与政治宣传为法宝,在复盘现实生活的过程中解决现实问题;现代思想政治教育则在传播效率、包容度和实践技能导向上具有优势。而一种可能的方案,即折中思维,提出了在全社会分工教育格局、马克思主义大众化教育规范、叙事和修辞手法等方面提升思想政治教育与生活世界亲近性和亲和力的途径。思想政治教育应跳出传统与现代的二元对立,通过折中思维创造新的发展路径。这种折中方案可以通过重建“生活世界”和培育思想政治教育亲和力使思想政治教育更好地适应现代社会需求,提高教育有效性,并增进学生对思想政治教育的认同与参与度,促进思想政治教育与现实生活的融合。

提升思政课亲和力的策略研究

提升思政课的亲和力是遵循学生成长规律、提升思政课教学质量和推动思政课改革创新的必然要求。提升思政课的亲和力需要在话语范式、教学内容、教学方法、教学理念等方面实现根本转变。

走进学生是提升思政课亲和力和针对性的关键

只有走进学生,思政课才有亲和力和针对性,这是正确的教学观和学生观所要求和提倡的。文章指出,如何提升思政课的亲和力和针对性,不仅仅是一个理论问题,更是一个实践问题,需要思政课教师在教学实践中积极探索,勇于开拓,找出新的方法,并取得实效。

以榜样教育提升思想政治课亲和力的路径探赜

榜样教育是提升高中思想政治课亲和力的有效方式之一。榜样教育能够激励高中生赓续传承中华民族精神和时代精神,提升高中思想政治课教学的针对性和实效性,引导高中生积极践行社会主义核心价值观。但在教学实践中,依然存在榜样选树事例单一化、教学方式固定化、高中生情感认同度较低的问题。对此,高中思想政治课教学应通过榜样选树精准化、拓展榜样教育教学方式、提升高中生对榜样教育的情感认同,有效提升高中思想政治课的亲和力。

高校思想政治理论课亲和力提升策略研究

“亲和力”是广大思想政治教育工作者在进行日常的思想政治教育工作中的内在性、普遍性、基础性要求。高校思想政治理论课是培养主流意识形态的有效方式,是高校进行思想政治教育的主阵地。想要提高新时代青年大学生对这门必修课的关注度,要从提升思政课亲和力上下功夫。通过明确高校思想政治理论课亲和力内涵,分析当前高校思政课亲和力存在的问题,从教师自身、教学内容、教学方法三方面提出新时代提升高校思想政治理论课亲和力的方法。

增强获得感 提升亲和力——思政课“专题+体验”德育模式的探索与实践

增强获得感,提升亲和力,是完成思政课教学目标的需要,是应对信息化给思政课带来严峻挑战的需要,是适应“00后”大学生成长特点的需要,也是消除传统教学模式弊端和提高思政课实效的需要。在各种教学模式中,“专题+体验”德育模式能扬长避短、优势互补。具体实施途径包括,在专题教学中渗透体验、在体验式教学中凸显专题等。

基于图卷积和双线性注意力网络的药物靶标亲和力预测

药物靶标亲和力预测在药物研发中扮演着重要的角色。针对现有预测方法大多忽略药物分子的二维结构信息、缺乏深层表征融合学习的问题,提出了基于图卷积和双线性注意力网络的药物靶标亲和力预测模型(GBN_DTA)。该模型首先基于多层图卷积神经网络编码药物分子图,同时结合1D-CNN和双向长短期记忆网络(BiLSTM)编码靶标序列;然后使用双线性注意力网络融合编码后的药物和靶标特征,最终获得亲和力预测分数。实验结果表明,该模型在DAVIS和KIBA数据集上的性能均优于其他6种主流方法,有效提升了预测准确率。

NA-IgG、EA-IgG、CA-IgM、CA-IgG及CA-IgG亲和力对儿童EB病毒感染的评估分析

目的评估EB病毒(EBV)早期抗体(EA-IgG)、病毒核抗原抗体(NA-IgG)、病毒衣壳抗原抗体(CA-IgM)、病毒衣壳抗原抗体(CA-IgG)及CA-IgG亲和力检测在儿童EBV感染诊断的临床价值。方法选取疑似EBV感染的受试儿245例,所有受试儿均由同一位接诊医师初步诊断为EB感染,采集所有受试儿的静脉血,采用实时荧光定量聚合酶链反应(PCR)检测血浆EBV-DNA指标,采用间接免疫荧光法测定(IIFT)检测血浆NA-IgG、EA-IgG、CA-IgM、CA-IgG及CA-IgG亲和力指标,参照EBV感染诊断的金标准诊断结论,计算采用血浆EBV-DNA载量、NA-IgG、EA-IgG、CA-IgM、CA-IgG及CA-IgG亲和力及联合诊断EBV感染的诊断灵敏度、特异度及准确度。结果经临床诊断、实验室检测结果及病情随访综合诊断为EBV感染的患儿共计203例;血浆EBV-DNA载量诊断EB感染共计200例,NA-IgG、EA-IgG、CA-IgM、CA-IgG及CA-IgG亲和力指标诊断EB感染分别为11例、169例、38例、182例、183例。EBV-DNA检测的诊断灵敏度及准确度均高于NA-IgG、EA-IgG、CA-IgM、CA-IgG及CA-IgG亲和力及其联合诊断方案。结论NA-IgG、EA-IgG、CA-IgM、CA-IgG及CA-IgG亲和力检测作为诊断儿童EBV感染虽然诊断效能方面稍差于血浆EBV-DNA载量检测诊断方法,但其可显示既往感染情况,且操作简便、快速,作为儿童大规模EBV感染筛查及完善病情资料的有益补充。

新媒体赋能课程思政亲和力和针对性研究

课程思政是新时代教育教学改革的重要手段和理念,基于当前课程思政建设中存在的思政元素老化、教育形式僵化、互动淡化等问题,在确保主体个性不失理性,确保话语体系通俗而不庸俗,确保内容多元不失中心,确保思政元素简约而不简单的前提下,利用新媒体资源优势、传播优势、数据优势增强课程思政的亲切感、亲近感、获得感,通过互动优势、精准优势、分众优势增强课程思政的人性化、人本化、人文化,使课程思政更具亲和力和针对性。

不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性的对策研究

高校思想政治理论课是马克思主义中国化理论成果教育教学的主渠道、主阵地。坚守教育理念,站稳政治立场;运用现代信息技术,密切联系学生;引导学生关心时政,紧密联系现实;践行启发式教学,增强师生互动;教学科研并重,重视三大环节,是思政课教师不断增强思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性的五个关键环节。