农村幼儿亲子阅读行为现状与质量提升研究——基于山西省某市的调查

亲子阅读是幼儿阅读的主要形式之一。通过问卷调查和深度访谈,从农村幼儿家长亲子阅读态度行为和幼儿亲子阅读兴趣行为融合的视角对农村幼儿亲子阅读行为的困境及其成因进行分析后发现,农村幼儿家长亲子阅读的态度行为对幼儿亲子阅读的兴趣行为有较强的预测性,且均处于中等水平。农村幼儿家长亲子阅读中的“知行不一”现象是造成农村幼儿亲子阅读困境的主要因素。提升农村幼儿亲子阅读质量要培育科学的亲子阅读理念,让家长理解幼儿阅读的真价值;建设良好的亲子阅读生态,让幼儿对阅读产生真兴趣;优化亲子阅读指导策略,让阅读成为家庭幸福的真源泉。

公共图书馆家庭亲子阅读推广策略研究

家庭亲子阅读可以从小培养孩子的阅读习惯,是亲子沟通的最佳桥梁,可以培养孩子的想象力、创造力和共情能力,家庭亲子阅读越来越受到人们的重视。文章从公共图书馆开展家庭亲子阅读的推广现状与存在问题出发,提出推广家庭亲子阅读的方法策略,为家庭亲子阅读推广提供参考。

社区图书馆亲子阅读推广服务探析——以上海市黄浦区“一书一房”项目为例

文章分析上海市黄浦区“一书一房”亲子阅读推广服务项目的实践现状,指出其存在家长亲子阅读内生动力不足、亲子阅读资源分布不均、长期可持续亲子阅读服务较少、亲子阅读服务成效评估缺失等问题,并提出社区图书馆亲子阅读推广服务策略,即主客体转化,激发家长内生阅读动力;多主体协同,均衡亲子阅读服务资源;常态化服务,提供长期亲子阅读指导和科学评估,注重亲子阅读服务成效。

3~6岁幼儿亲子阅读差异及其教育对策——基于1248个幼儿家庭的调查

亲子阅读作为家庭早期教育的有机组成,既是良好家庭教育效果的重要体现,也是构建家庭教育指导体系的重要组成。既有研究表明,亲子阅读质量直接影响幼儿阅读兴趣、习惯与基本阅读技能,进而影响幼儿的全面发展。研究从亲子阅读的认知、指导策略、阅读效果和阅读影响因素等四个维度,对1248个家庭的亲子阅读现状开展差异分析,结果显示:3~6岁幼儿家庭亲子阅读受幼儿的个数、年龄,父母的年龄、职业、受教育水平和家庭收入等影响存在显著差异。基于差异分析,从认识亲子阅读的教育价值,消除早期阅读认识误区;结合幼儿年龄特征,有序开展分级阅读指导;通过政府立法干预,将亲子阅读纳入家庭教育指导服务体系等方面提出了相应的教育对策。

技术干扰对亲子阅读的影响:幼儿性别的调节作用

目的探讨技术干扰对亲子阅读质量的影响,以及幼儿性别在其中的调节作用。方法针对12~36月龄幼儿的母亲进行线上匿名问卷调查,包括人口学特征调查问卷、技术干扰量表和家庭环境认知刺激问卷,共获得有效问卷307份。对技术干扰水平、亲子阅读质量及人口学特征信息等数据进行统计学分析。结果相关分析表明,技术干扰水平与亲子阅读质量呈显著负相关。幼儿性别在技术干扰与亲子阅读的关系中起调节作用:对男孩而言,技术干扰显著负向预测亲子阅读质量;此现象在女孩中未显现。结论技术干扰对亲子阅读质量的消极影响受到幼儿性别的调节,男孩更易受影响。

亲子阅读活动中家长有效指导的策略研究——以绘本«抱抱»为例

“亲子阅读活动”是家长与幼儿共同阅读绘本,家长通过提问、讲解、朗读等手段,指导幼儿对绘本进行看、猜、说、听等的活动。亲子阅读是幼儿前阅读的方式之一,与幼儿园阅读活动有着共同的目标,旨在促进幼儿“良好阅读习惯和行为的养成”“阅读内容的理解和阅读策略的形成”及“阅读内容的表达与评判能力的发展”三个前阅读核心经验的习得。研究表明,亲子阅读对幼儿前阅读核心经验的习得并最终形成良好的自主阅读能力具有重要意义。

公共图书馆亲子阅读服务探究

文章分析公共图书馆亲子阅读服务对于发挥图书馆社会教育职能、营造良好亲子关系、提升家长综合素质的重要意义,指出公共图书馆亲子阅读服务存在的问题,并提出公共图书馆亲子阅读服务策略,即优化亲子阅读环境与氛围,推动开展分级阅读工作,加强专业人才队伍建设,构建数字网络服务平台。

公共图书馆亲子阅读服务优化研究

我国历来高度重视儿童早期阅读教育。受身心发育水平限制,儿童阅读活动以亲子阅读形式为主,亲子阅读对儿童阅读习惯养成和能力提升影响很大。公共图书馆作为公共文化服务体系的重要组成部分,应发挥自身专业性和公益性特点,为亲子阅读提供充足资源保障和全方位阅读指导,打造专业线上服务平台,积极推动儿童阅读水平的提升。

听障儿童家庭亲子阅读现状调查分析

目的 通过了解听障儿童家庭亲子阅读的现状,分析存在的问题,以期为听障儿童提供科学有效的亲子阅读指导。方法 采用自编听障儿童家庭亲子阅读现状调查问卷对118个听障儿童家庭展开调查。结果 听障儿童家庭亲子阅读总体平均3.65分,在年级、亲子阅读陪伴者、亲子阅读交流方式、家长文化程度、家庭藏书量、阅读频率、阅读单次时长、图书形式等方面存在显著差异(P<0.05)。结论 听障儿童家庭亲子阅读处于一般水平,图书内容、阅读方法、阅读环境、图书选择等方面亟待改进。阅读环境、图书选择、阅读方法的改善能够提升亲子阅读水平。

0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动策略优化的行动研究

基于0-3岁婴幼儿亲子阅读互动现状调查发现的家长互动经验缺乏、形式单一等问题,开展“计划—行动—观察—反思—再计划”三轮亲子阅读互动循环提升的行动研究。实践表明,创设情境多元互动、拓展经验促成互动、审美体验美化互动是提升阅读互动质量的有效策略;家长对婴幼儿身心发展特点和教育规律的认知、对美的鉴赏与表达能力是影响互动策略实施的重要因素;专家的精心指导和及时评价、家庭间的作品展示和体会交流是营造阅读互动氛围提升互动效果的良好举措。建议家长自主学习、积极实践、主动交流来推进有效互动策略的实施。

亲子阅读中家长指导行为对大班幼儿阅读能力的影响

亲子阅读中,家长指导行为对大班幼儿阅读能力具有一定的影响。研究采用问卷调查法和测验法,对福建省福州市两所幼儿园的大班幼儿及其家长分别进行阅读能力测验和亲子阅读问卷调查。研究结果显示,家长指导行为整体状况良好但有所侧重,阅读前的观念准备得分较高,而阅读后的延伸行为得分最低。大班幼儿的阅读能力总体良好,其中基础性阅读能力优于技巧性阅读能力。家长指导行为中阅读前的观念准备与幼儿的阅读能力呈显著正相关,具有显著的正向预测作用。建议从家长指导行为的各个维度有意识地促进幼儿阅读能力不同层次的发展。

乡村振兴背景下的乡村亲子阅读推广研究

在乡村振兴战略框架中,“乡村文化振兴”是一项重要的评估指标。亲子阅读作为一种有效的儿童阅读素养提升手段,在乡村文化振兴过程中起到了积极的作用。文章分析了乡村亲子阅读推广现状及存在的问题,针对分析结果提出了乡村振兴背景下的图书馆乡村亲子阅读推广策略,以期图书馆能够有效提升乡村亲子阅读推广工作成效,营造“爱读书、读好书、善读书”的乡村文化氛围,为乡村振兴贡献力量。

基于4I营销理论的公共图书馆亲子阅读推广研究

文章阐述了公共图书馆亲子阅读推广的现状,重点探讨了亲子阅读推广的瓶颈,将4I营销理论中的趣味原则定义为“以快乐为导向”、利益原则定义为“以读者为中心”、互动原则定义为“以互动为桥梁”、个性原则定义为“以理论为基点”,构建了基于4I营销理论的公共图书馆亲子阅读推广框架,并基于该框架提出了相关阅读推广策略,以期推动公共图书馆亲子阅读推广工作的持续开展。

学前儿童家庭教育中亲子阅读的困境与策略——基于钱伯斯阅读循环圈理论

幼儿时期是培养幼儿阅读能力的关键期,亲子阅读是幼儿阅读的重要途径。但在亲子阅读过程中发现家长对阅读价值认识、阅读环境创设、阅读材料选择、阅读策略实施四个方面还存在问题。基于钱伯斯阅读循环圈理论,建议家长正确认识亲子阅读价值,树立科学阅读观;创设良好家庭阅读环境,营造亲子阅读氛围;理性选择阅读材料,满足幼儿兴趣和需要;加强阅读指导策略,强化阅读互动性。

婴幼儿家庭亲子阅读策略思考——基于互动式分享阅读理念

早期阅读中亲子良性互动,有利于建构安全依恋、激发阅读兴趣和培养良好阅读习惯。现实中婴幼儿家庭亲子阅读存在:不愿参与,让手机电视代替;不明价值,忽视婴幼儿阅读特点;不懂引导,缺乏有效互动的方法;不会延伸,较少积极反馈和拓展等问题。针对现实问题,本研究提出在婴幼儿亲子阅读中,家长应做好参与者、引路人、支持者和游戏伙伴,以情感激发兴趣,选适宜内容吸引参与,用问题和游戏盘活互动,让趣味延伸巩固习惯,从而让婴幼儿想读、爱读、乐读和悦读。

亲子阅读在幼儿园教育中的价值与策略

亲子阅读是开启幼儿智慧之门的金钥匙。然而,不少家长在亲子阅读实践中过于关注字词认读等知识层面的学习效果,忽视了阅读过程中的情感交流与思维启发,这种认识上的片面可能削弱了阅读本身的教育价值。同时,尽管家长愿意在物质上投入。

谈家庭亲子阅读环境创设

社会在发展,时代在进步,人们对儿童早期阅读的研究在大步向前,幼儿家长也逐渐关注亲子阅读。在亲子阅读中,家庭环境创设对激发幼儿阅读兴趣、提高幼儿阅读主动性有着深远影响。结合课题研究,我们组三位老师在不断摸索中前进,初步探索如何科学设置家庭亲子阅读环境,并根据家庭亲子阅读现状给予家长有效、合理的建议。

家园社协同育人背景下有效开展亲子阅读活动策略研究

终身学习已日渐成为人们当下谈论的重要热点话题,而全民阅读教育也是目前全民普遍关注研究的一个重点内容。在现代幼儿教育起步阶段,家庭、幼儿园和社区是参与幼儿生活互动的另外三个极重要社会场域,也是影响幼儿心灵成长教育的三主要教育环境,如何能将这种三方教育资源加以整合,帮助幼儿更顺利的融入整个社会,幼儿园教育对整个家庭生活和幼儿社区教育的教育科学化指导意义尤为之关键。通过家园社协同开展亲子共读活动,培养幼儿良好的阅读习惯,有助于打造儿童健康成长的教育生态环境,创设有温度的阅读生态圈,以促进幼儿的成长和成才。

家庭亲子阅读存在的问题及指导策略研究——以都安瑶族自治县第三幼儿园为例

在现代家庭教育中,亲子阅读以其独特的优势,成为家长与孩子之间沟通情感、传递知识的重要桥梁。然而,尽管亲子阅读的重要性被越来越多的人所认识,但在实际操作过程中,仍存在着诸多问题和挑战,这些问题往往阻碍着亲子阅读效果的发挥,使得这一教育方式无法充分发挥其应有的作用。许多家长对亲子阅读的理解存在偏差。他们往往将亲子阅读简单地等同于“给孩子读书”,忽视了在阅读过程中与孩子的互动和沟通。无法有效激发孩子的阅读兴趣。因此,家长需要更深入地理解亲子阅读的本质,将其视为一种双向的、互动的教育方式,注重在阅读过程中与孩子的交流和引导。

行知思想视域下0-3岁亲子阅读的策略研究

“亲子阅读”不仅对幼儿的身心发展起着至关重要的作用,还有助于拉进亲子关系,激发并培养幼儿对阅读的兴趣。为了更好地推动亲子阅读的实践研究,笔者借鉴陶行知先生“六大解放”的思想,结合0~3岁婴幼儿的发展特点,探索出让亲子阅读“活”起来的六条策略,以有效推动婴幼儿阅读兴趣、能力以及综合素养等方面的良性发展。