幼儿园“亲近自然,生命成长”亲子课程的构建与实施

幼儿园时期是幼儿成长的关键阶段,亲子课程的构建与实施对于培养幼儿的综合素养具有重要意义。当前,有的幼儿对大自然的认识与接触不足,缺乏对生命成长的敬畏与理解。构建一个以“亲近自然,生命成长”为主题的亲子课程,可以帮助幼儿与家长一起亲近大自然、关心生命成长,并从小培养他们对自然环境的保护意识和责任感。

生态旅游:亲近自然,保护生态

穿森林、观植被、看动物、游湿地、走水岸、赏候鸟,时下,生态旅游日益受到人们的欢迎。什么是生态旅游?生态旅游指有目的地前往自然地区,了解其文化和历史,生态旅游强调对生态环境的保护,是与自然和谐相处的旅游。

亲近自然 乐享田园

江苏省如东县岔河镇岔南幼儿园创建于1982年,是一所江苏省优质幼儿园。幼儿园秉承“在欢乐中成长在生活中实践”的办园理念,让幼儿在“阳光、童趣、探索、创造”中健康成长。园所坚持以“香樟精神”为根本,将自然特色文化融入班级课程活动中,让每位幼儿都能在温馨的班级氛围中发挥天性、走近自然、向阳生长,在潜移默化中与自然相遇,感受自然的奇妙与美好。

亲近自然 亲近生活——幼儿园田园课程与实施路径

在当今快速发展的都市环境中,亲近自然、亲近生活成为幼儿教育中一项重要的议题。随着社会的进步和科技的发展,城市幼儿与自然的联系日益减少,这对他们的身心发展带来了一定的影响。因此,创设丰富的田园课程,让幼儿在自然中学习和成长,不仅能够增强他们的环境意识,还能促进他们全面的身心发展。本文旨在探讨如何在幼儿园中实施以自然为基础的“田园课程”,并分析其实施路径。

理念的转变:从“征服自然”到“亲近自然”——兼谈纪录片中的生态美学

中国纪录片在对待人与自然、环境问题上经历了一个漫长的过程,大约在2000年左右,其创作理念受到了生态美学的明显影响,实现了从"征服自然"到"亲近自然"的重大转变。"征服自然"的创作理念直接表征着中国社会的现代性。

亲近自然 健康成长——幼儿亲近大自然课题实践探索

本文首先解读了为什么要进行亲近大自然的课题探索,接着对幼儿亲近大自然进行了纵横解读,提出了原则性要求。最后从四个方面,用案例法给出了实践的策略和相关的思考:1.兴趣当先,培养幼儿爱自然的情感;2.活动推介,培养幼儿享自然的情趣;3.实验助推,培养幼儿解自然的情商;4.多元促进,培养幼儿用自然的情缘。

亲近自然:异化劳动的扬弃与进化的精神追求——梭罗《瓦尔登湖》异化与生态思想解读

梭罗在《瓦尔登湖》一书中对当时商业主义与物质主义下人们的生活状态进行深度反思,对于人们过度追求物质享乐而终日劳作的现象给予深刻的批判。结合马克思《1844年经济学哲学手稿》中对异化劳动的理论阐述并以此为逻辑维度,对《瓦尔登湖》中体现出来的异化劳动思想进行理论分析,揭示资本主义时代背景下异化劳动之时代特征。就异化劳动产生的原因而言,梭罗除像马克思一样用私有财产来解释之外,还归因于人们精神上独立意识的深度缺失,即在道德上盲目信奉新教伦理与传统生活方式导致的劳动异化。这种解释方式更进一步体现在梭罗在试图解决异化劳动时,诉诸人类的进化带来的更高层次的精神追求。

以亲近自然为导向的生态茶室设计研究

茶室自古以来就是一个让人休憩、放松、清心的环境,现代茶室的功能价值则是更为丰富。亲近自然的设计理念在茶室环境的营建中本质上具有人性化功能属性。在环境设计生态化的今天,茶室空间以亲近自然为导向必将是一个趋势。文章从具体概念研究切入到设计方法的探索,为茶室环境生态化设计中如何融合自然意味的轻松释然之情感体验提供了一些具有参考意义的基本思路和设计手法。

构建“亲近自然”幼儿生活课程

构建适合儿童的"亲近自然"幼儿生活课程对促进儿童发展具有重要的教育价值,它能够丰富儿童的学习领域;满足儿童主动学习需要;唤醒儿童的生命意识。"亲近自然"幼儿生活课程的主要特征表现为生活性、生成性和探究性。它选择幼儿感兴趣的、可接受、易理解的、对幼儿生活有用的自然知识、技能为主要课程内容,其课程设计是以单元主题为框架,注重各学科领域的综合渗透,并辅以情境游戏。

检索“新”资源 构建新课程——浅谈资源库背景下亲近自然生成主题活动“奇妙的玉米”的开展

课程资源是开展教育的前提和基础,而寻找合适的课程资源可以让生成主题焕发生命力,从而吸引幼儿的参与。文章以"奇妙的玉米"为例,分析了资源库背景下检索"新"资源、构建新课程的方式方法,以供参考。

亲近自然 乐享成长

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出,要让幼儿“亲近自然,喜欢探究”“在探究中认识周围事物和现象”。幼儿对大自然有着天生的热爱,我们要充分利用身边的自然资源,把“自然教育理念”融入幼儿的一日生活,引导幼儿在与大自然的亲密接触中不断感知、探索和发现,感受大自然的神奇魅力,促进自身多元发展。

让小学语文教学重返自然——小学语文教学中亲近自然的重要意义探析

对于小学语文教学工作来说,课外活动的开展对小学生的语文学习兴趣和学习效果具有重要影响。在教学中,通过课外活动亲近自然能够帮助学生实现快乐学习,在边玩边学的过程中对学生进行实践,从而最终提高小学语文的教学目的。

从“远离自然”到“亲近自然”——谈在幼儿园教育中保护儿童天性

天性是大自然赐给儿童最珍贵的礼物,保护儿童天性不仅对儿童自身有益处,而且对社会也有重要的意义。然而在当今的教育实践中,仍然存在着不少压制儿童天性的现象。文章阐述保护儿童天性的意义和自然之于儿童的意义,从"远离自然"的幼儿园教育现象出发,为幼儿园教育保护儿童天性提出建议:改善教师观念,开展大自然教育活动。

亲近自然,感悟生命——初中生物自然体验之“三力”教学

随着素质教育课程的逐步推进，可大多数生物教师在教学过程中却发现相当部分学生存在着厌学的状况。针对这一症状，笔者尝试利用自然体验教学方式，打破传统课堂局限，让生物课更加贴近生活，使学生在自然体验实践的过程中转变学习态度。化被动接受为主动求知，在大自然的启迪下获得心灵的触动与生命的感悟，使生物课能真正成为学生喜爱的一门学科。

立足文化生态视角,引导学生在学习中亲近自然

基于“文化生态”视角,教师要为学生打造一种和谐的、开放的自然生态学习环境。生态情境、生态对话、生态反思、生态阅读等是学生英语自然生态学习的重要路径。通过自然生态的教学,可以让学生在英语学习中学会亲近自然,从而提升学生爱护自然、保护自然的意识。借助于自然生态学习,还能够让学生创新英语活动方式、表达方式和分享方式,提升其英语学科素养。

亲近自然显童真 享美品读悦成长——武汉市新洲区直属机关幼儿园简介

湖北省武汉市新洲区直属机关幼儿园创建于1946年,是一所有70年历史的老园,隶属于武汉市新洲区教育局管理。目前幼儿园有17个班,549名幼儿,78名教职工。其中高级教师6人,市、区百优、卓越和最美教师共14人,市、区学科带头人、优秀青年教师共8人。全园教师持证上岗率达100%,大专及以上学历教师占比达85%。幼儿园于20巧年被评为“武汉市示范性幼儿园”,2016年被评为“湖北省示范性幼儿园”。

谈如何在幼儿教学中让幼儿亲近自然

生活给予我们实践以知识,生命以活力。任何知识都无法脱离实际。然而随着现代化进程的加速,城市人口日益剧增,可用地皮愈来愈少,人们对自然日趋疏离。尤其是对城市幼儿而言,似乎稻花香、莲蓬池、蝶舞蝉鸣都只存在于书本中的桃花源。陶行知先生的"六大解放"思想曾强调:解放儿童的头脑;解放儿童的双手;解放儿童的眼睛;解放儿童的嘴巴;解放儿童的空间;解放儿童的时间。因而针对如何在幼儿教育中让幼儿亲近自然,笔者如下浅谈己见。

浅析亲近自然的街道和开放空间

室内以及久坐不动这样的非健康生活方式导致了现代病的产生,人们在享受着舒适富足的物质生活的同时,却越来越缺少走到户外,与自然亲近活动。这不仅是受到生活方式的影响,同时也是户外空间缺乏吸引力造成的。