基于人体生理学课程的教学改革探索

人体生理学是医学各学科的基础,也为医学生专业课学习奠定基础。为了提高学校人体生理学课程教学质量,扎实做好基础课程建设,更好地服务区域医疗卫生事业,本文结合学校实际和教学实践,分析人体生理学课程教学现状,从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源及教学目标达成度测评五方面探索出人体生理学教学的新途径。

多元路径融合模式下人体生理学课程教学的实践研究

本研究旨在探讨基于多元路径融合模式下的人体生理学课程教学实践,通过整合不同的教学路径和方法,以提高学生的学习效果和兴趣为目标,设计一套创新的课程教学模式。本研究采用实验研究方法,通过对比实验组和对照组学生的学习成绩和反馈进行数据分析。结果表明,多元路径融合模式下的人体生理学课程教学能够显著提升学生的学习成绩和学习动力。同时,学生对于多元路径融合模式的教学方法也表达了积极的态度。本研究为人体生理学课程的教学提供一种可行的教学模式,对于提高学生的学习效果具有一定的借鉴意义。

互动式教学法在人体生理学教学中的应用方法与效果研究

互动式教学法在人体生理学教学中应用是教学改革的重要探索,有利于提升人体生理学教学效果,促进教学发展。本文就针对互动式教学法在人体生理学教学的应用进行分析,提出互动式教学法的内涵,并总结互动式教学法应用于人体生理学教学可解决的问题,最后结合案例探讨互动式教学法在人体生理学教学中的具体应用,旨在研究推广人体生理学教学方法。

高职院校护理专业人体生理学教学改革的探讨

国务院在2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确提到:我国要推进中国教育现代化,打造职业教育技术技能人才培养高地。因此,高职院校需要结合实际情况对现有的教学方式进行有效改革。而人体生理学作为护理专业重要课程,更需要教师通过多种方式对现有教学方式进行优化。基于此,本文将从当前人体生理学教学改革面临的问题入手,详细分析人体生理学教学改革具体措施。

寓情于理,寓德于教——“人体生理学”课程思政的实践

课程思政建设是为实现高校教育立德树人、育人目标实施的重要举措,通过在专业知识中挖掘思政元素,使之与专业教学过程充分融合,实现对学生科学精神、家国情怀和社会情怀的塑造。人体生理学是生命科学中的一门基础理论学科,但却蕴含着极为丰富的思政元素,充分挖掘,合理运用,达到课程教学育人的目标。介绍了在“人体生理学”教学实践中对课程思政的挖掘、运用、开展和评价的探索,希望有助于课程教学中专业知识的技能培养与价值塑造的共同实现。

基于三类课堂联动的《人体生理学》课程思政元素挖掘

基于立德树人根本任务的课程思政教学改革与医学类专业课程教学密切相关,本文通过充分挖掘和创新医学类专业《人体生理学》理论教学课堂、实验教学课堂和社会实践课堂中的课程思政元素,阐述基于三类课堂联动的《人体生理学》课程思政设计理念和方法。在理论教学课堂中培养智育,渗透美育;在实验教学课堂中培养智育,渗透劳育;在社会实践课堂中,发挥智育,渗透体育;在三类课堂联动中始终贯穿德育,以实现“五育并举”培养高素质、高技能专门型医学类人才的总目标。

在线教学在成人教育《人体生理学》中的应用探析

随着教育信息化的不断完善和教育多元化的需求,高校教育教学已将线上教学作为一种重要的教学手段,在线教学在高等教育发挥着越来越重要的作用。由于医学成人教育学生具有较强的医学专业知识和临床实践能力、理解能力和自学能力;但单位业务繁忙,且承受着学业、家庭和工作等多方面的压力,学习精力明显不如全日制学生等自身特点,成人医学教育线上教学不能套用普通高等医学教育模式,应探索适应成人教育学生的教学方式,以便达到更好的教学效果。作者以徐州医科大学专升本成教学生的《人体生理学》的学习为研究对象,对在线教学效果反馈、学习时间安排、在线学习方式等进行调查,并对调查结果进行分析讨论。研究发现:在线《人体生理学》得到大部分成人教育学生认可,学生更能接受不限时间的线上课程;倾向于利用网络资源,尤其是教学视频的形式进行生理学的学习。为了适应这一需求,一线教师在进行教学安排时应针对成人教育学生的特点,将网络在线课程的知识精炼,重点突出,注意培养学生的自学能力及解决问题能力;教学设计应使成人教育学生能在线教学中整体全面把握《人体生理学》,把教材内容变成有趣、有用、有意义的教学内容。

基于CDIO理念的人体生理学课程教学改革

新时代背景下,国家对培养人才提出了更高的要求。新教育理念要求我们培养创新型和应用型人才,这就要求教师在课程设计上摒弃以往传统的教学设置,探索新的教学实践及课程评价方式。以CDIO理念为基础的教学提倡以学生为中心,注重专业知识的掌握和实践能力的培养。文章综合各方面考虑后,将CDIO理念应用于人体生理学课程,这有助于学生更好地掌握人体各系统功能,为科学指导食品营养相关知识,培养高水平高质量人才打下坚实基础。

体育专业人体生理学、运动生理学课程教学改革研究

针对运动生理学课程教学过程中存在的问题,提出课程教学内容和方法的改革思路与设想,主要包括修改、制定针对性的教学大纲和导学提纲,更新教学内容,制作教学课件,探索科学有效的教学方法等,为高等院校体育专业理论课教学改革提供新思路.

人体生理学整合课程教学体会

人体生理学整合课程的建立是课程改革的重要部分。通过整合教学内容,采用"传统模式+PBL模式"的"双模结合"的教学模式开展教材建设,并通过教学实践证明切实可行,在提高教学效果、培养学生能力上发挥很好的作用。为传统基础医学教育提供了许多值得借鉴的方法。

人体生理学多系统融合微课设计初探

微课利用视频形式,将碎片化的知识点加以剖析、讲解,并加入扩展化素材,展现课程的重点难点内容。文章介绍了在传统微课模式之外,多系统融合微课程的理念和优点。阐述了如何寻找融合点并进行巧妙设计的主要思路和方法,使生理学中的知识点系统化、连贯化。

互动式教学法在人体生理学教学中的应用

探索互动式教学方法在生理学教学中的应用效果,采用问题讨论法、案例分析法、科研课题法等不同的具体运作形式提高医学生理学教学质量。

《人体生理学》双语教学的改革与实践

对我院2008级、2009级临床专业70名本科生实施双语教学,并进行效果统计,探讨了高等医学院校开展《人体生理学》双语教学、提高双语教学水平的具体环节和重要手段。

浅议在人体生理学教学中贯通和体现人文精神

随着生物医学模式向生物社会心理医学模式的转变，对医学生的人文素质提出了更高的要求。医学生既要有扎实的理论知识、过硬的医疗技术，又要有“仁爱救人”的人文精神。对此加强医学生人文教育的呼声一直很高，不少人士提出了人文课程建设与医学生人文素质培养、医学人文教育课程设置再思考等有益的设想，并通过多方努力逐一落实，

形成性评价对人体生理学教学效果的影响

目的:形成性评价对人体生理学教学效果的影响。方法:在海南医学院2012级临床专业学生中,随机设立实验组与对照组。在部分重要章节导入案例学习,实验组进行形成性评价,对照组只进行终结性评价。通过调查问卷和期中、期末成绩的统计,分析形成性评价对学生学习积极性、主动性、交流能力和学习成绩的影响。结果:实验组学生的学习效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:形成性评价有效提高了人体生理学的教学效果。

人体生理学电子教案的制作与应用

与统编教材配套的系列人体生理学电子教案紧贴教学大纲 ,以PowerPoint为媒体 ,制作编辑了数百幅动画和精美的图片 ,形象直观 ,使学生能很好地掌握课本中的重点和难点问题。该教案使用方便 ,且能在网络上运行 ,在实践中取得了良好的教学效果。

高职高专护理专业人体生理学教学改革的探讨

生理学是医学教育中一门非常重要的基础理论课程，是护理专业学生学好后续课程如病理学、药理学、和基础护理学等临床各科的重要基础课。护理人员在护理过程中，要想对不同护理对象的生理特征、心理因素和行为方式等采取积极的护理措施、维护和促进健康、独立对护理对象提供照顾等，都必须有坚实的生理学基础。

《人体生理学》网络课程开发的可行性调查

目的:了解《人体生理学》网络课程开发的可行性,为网络课程建设提供依据。方法:采用整群抽样法对某卫生高校200名高职护理专业学生进行《人体生理学》网络课程开发可行性问卷调查。结果:多数学生认为《人体生理学》可采用课堂教学和网络教学相结合的方式进行教学,网络课程开发的重点要能提供更多的电子教案、教学课件和教学视频资源,内容编排要与教材基本一致,教学中教师应及时反馈作业。结论:网络课程适合学生的学习习惯,根据学生学习特点、结合课程性质开发《人体生理学》网络教学课程具备可行性条件。