人口较少民族聚居区保持型双语教育兴起的归因分析——以裕固族聚居区为例

中国少数民族地区双语教育类型大致可分为过渡型双语教育和保持型双语教育两种,近年来在人口较少民族聚居区兴起的双语教育属于保持型双语教育。通过运用教育人类学持续观察法对裕固族聚居区的保持型双语教育的兴起进行归因分析,发现教育系统外部主要原因有本族语言及传统文化趋于濒危和族群性的焦虑加剧,以及可供社会行动者选择的实践策略空间在相关政策叠加实施的背景中生成和拓展;教育系统内部的主要原因有校本课程开发的蓬勃兴起和民族文化精英的强力推动。从当下中国的经验事实和情境分析来看,“完善差别化的区域政策”可以作为新时代少数民族地区双语教育政策的基本定位和主导逻辑。

人口较少民族地区推广国家通用语言文字的三维路径

乡村振兴战略的实施,为人口较少民族地区推进国家通用语言文字工作提供了新的契机。本文以西藏珞巴族为例,根据在南伊珞巴民族乡的实地调查,剖析了人口较少民族地区推普提质所面临的困境,继而提出了“解决顾虑“”明示收益“”提供支援”的三维路径,具体分析了政、军、商、学等各方力量可以采取的多维措施。这些路径和举措,对其他人口较少民族地区的推普提质、乡村振兴工作,具有重要的借鉴价值和现实意义。

易地扶贫搬迁云南人口较少民族日常信息搜寻影响因素研究

[目的/意义]通过考察云南易地扶贫搬迁人口较少民族(EMSP)搬迁后日常信息搜寻的影响因素,为“新市民”信息搜寻研究和实践提供参考。[研究设计/方法]选取云南省怒江州境内易地扶贫安置点的独龙族和怒族作为调查样本,通过深度访谈收集45位受访者的资料,采用扎根理论方法分析样本数据。[结论/发现]族群特质作为先赋性限制因素,通过对原先传统习俗和生活方式的依附制约EMSP日常信息搜寻的动机和信息源选择。场域重构作为自致性转变因素,会逐渐转换EMSP在新信息环境中日常信息搜寻的空间感知动机和场景识别路径。社会融入作为调节性因素,在减少族群特质对EMSP日常信息搜寻限制的同时,能够提升场域重构对其日常信息搜寻的转变。[创新/价值]相较于以往“新市民”研究更多关注“市民化”和“城镇化”为中心的社会融合过程中的情境性因素,研究进一步从空间转换视角来揭示易地扶贫搬迁EMSP日常信息搜寻的影响因素。

广西壮族自治区图书馆与国家图书馆正式签署《人口较少民族口头传统典藏计划合作协议》

2024年1月25日,由国家图书馆、云南省文化和旅游厅共同主办的人口较少民族口头传统典藏计划启动仪式暨云南省试点工作成果展演展示活动在国家图书馆举行。文化和旅游部党组成员、副部长饶权,国家民族事务委员会党组成员、副主任郭卫平,全国政协民族和宗教委员会驻会副主任隋青出席活动。广西壮族自治区图书馆馆长秦小燕参加了启动仪式。作为人口较少民族主要分布的13个相关省(自治区)的省级图书馆之一.

21世纪以来东北人口较少民族高等教育发展研究

人口较少民族是学术界关注度较高的群体。从全国、省域、城乡与性别的视角进行比较研究,有助于全面科学地探讨分析东北地区人口较少民族高等教育发展问题。东北人口较少民族的高等教育呈现出以下特点:受高等教育人口比重在整体上高于全国平均水平,民族间差距、性别差距相对较小,但也局部存在学业成绩不理想、城乡差距较为明显等问题。建设社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴,东北人口较少民族高等教育也将走向内涵式发展、高质量发展。

中华民族文化中抗逆力的自然-社会-文化生态模型——以云南人口较少民族古典史诗为基础的研究

课题组采用先自上而下再自下而上的编码策略,聚焦中华民族如何应对生存逆境的早期文化遗产,对八个较少人口民族13部古典史诗进行抗逆力因素的内容分析,发现这些史诗表现了中华民族优秀传统文化中应对逆境、危机的宏观、中观与微观系统的抗逆力因素,呈现出具有整体观与系统观的自然-社会-文化生态文明模型。其中,自然、社会、文化系统间跨生态互动(如向动植物学习、与其互惠;统一领导、族际互助、族内合作;维持民族同宗等信念)是最为显著的抗逆力因素集合。这与中国神话的内容要素、当代抗逆力的研究结果高度一致。作为中华民族共同体意识与新时代生态文明内容的重要组成部分,中华民族文化中的抗逆力因素在铸牢中华民族共同体意识,开展生态文明教育,提升个体与集体抗逆力方面具有重要的应用价值。

人口较少民族口头传统典藏计划启动仪式暨云南省试点工作成果展演展示活动在京举办

1月25日,人口较少民族口头传统典藏计划启动仪式暨云南省试点工作成果展演展示活动在北京国家图书馆艺术中心举办。启动仪式上,国家图书馆与我国人口较少民族主要分布的13个相关省(自治区)的省级图书馆签署了合作协议,国家民族事务委员会、文化和旅游部、全国政协民族和宗教委员会共同启动项目,标志着人口较少民族口头传统典藏计划正式在全国范围内开启资源建设。

乡村振兴下人口较少民族村寨人资开发路径探索

本文通过田野调查、与当地居民及村干部进行访谈,并将其整理为文字材料,指出目前人口较少民族村寨里人力资源开发存在的问题,进一步分析了我国人口较少民族村寨关于人力资源开发模式的困境,基于此,对其人力资源开发模式进行了相应的探索,希望能给德宏州人口较少民族村寨一些理论上的借鉴。

内蒙古人口较少民族扶持政策实施效果调查——以鄂温克族自治旗为例

人口较少民族作为少数民族中的特殊群体,人口少且发展相对落后。保障扶持人口较少民族发展政策科学、有效得推进,事关人口较少民族和民族地区的根本利益,事关民族团结和社会和谐,事关中华民族的伟大复兴。本课题正是以此立足,以鄂温克族自治旗为例,进行深入探讨。

全球化背景下人口较少民族非物质文化遗产保护问题研究——以裕固族为例

全球化趋势下,人口较少民族非物质文化遗产的保护已经刻不容缓。文章以裕固族为例,分析和评估了人口较少民族非物质文化遗产的特色、功能及其传承结构,提出了保护非物质文化遗产的措施和建议。

我国人口较少民族的贫困与扶贫开发

由于社会历史、地理条件和资源环境等方面的原因,中国人口较少民族地区至今存在着不同程度的贫困问题。如何缓解和消除这些弱小民族的贫困问题将是中国政府21世纪反贫困行动的重要议题。作者描述了中国人口较少民族的贫困状况,分析了其贫困的原因,提出了扶贫开发的政策建议。

人口较少民族传统文化保护探讨

人口较少民族创造了丰富多彩的文化资源,人口较少民族传统文化具有多样性、脆弱性、国际性等特征。人口较少民族文化发展机遇和挑战并存,随着我国扶持人口较少民族政策的实施和人民物质生活条件的提高,一方面人口较少民族的文化自觉和民族文化复兴愿望日趋强烈;另一方面,人口较少民族传统文化的延续和发展困难重重。在现代化进程中,如何保护和发展优秀的传统文化是人口较少民族发展面临的紧迫命题。人口较少民族文化发展状况决定了保护和发展传统文化是当前和今后一段时期扶持人口较少民族工作的重点,新一轮扶持人口较少民族政策务必对民族文化给予更多的关注,从项目安排、资金投入等方面给予大力扶持。

人口较少民族传统文化传承研究——以黑龙江省黑河市新生鄂伦春族民族乡为例

鄂伦春族作为人口较少民族在近百年来经历了居住环境、生计方式和生活方式等方面的重大转变,鄂伦春族传统文化面临着巨大的传承困境,同时社会各方也在努力坚守。通过对黑龙江省黑河市新生鄂伦春族民族乡的田野调查,提出多措并举提升非遗项目传承效果、建立长效传承机制、辩证看待产业开发式传承等加强人口较少民族文化传承的对策建议。

黑龙江省人口较少民族发展状况的调查与思考

本文以黑龙江省人口较少民族相对聚居的16个行政村为调研对象,系统介绍黑龙江省人口较少民族发展状况,全面总结全省扶持人口较少民族发展和实施《规划》的主要经验,剖析影响黑龙江省人口较少民族更好更快发展的制约因素,探索性地提出构建民族文化生态区等促进黑龙江省人口较少民族全面协调可持续发展的新思路、新模式。

西藏自治区人口较少民族发展问题研究

人口较少民族因其居民较少、大多居住在边境区或者偏远区域、以农业生产为主等原因,导致区域社会、经济发展滞后,与其他少数民族相比,有更大的特殊性。论文以西藏自治区人口较少民族为例,分析了这一区域人口较少民族社会经济现状,认为社会事业发展滞后尤其是教育文化事业发展缓慢是限制区域发展的主要因素,另一方面,人口较少民族人口增长较快又加剧了社会事业发展的困难,人口较少民族聚居区发展中面临财政、人才等方面的困难。基于此,文章从社会事业发展、人才引进、财政补贴等方面探讨西藏人口较少民族发展对策,为西藏边境地区发展及"兴边富民"政策的落实提供依据。

人口较少民族教育事业发展研究

《扶持人口较少民族发展规划》实施以来,人口较少民族教育事业得到了很大发展。人口较少民族的教育发展面临诸多困难,是我国教育发展的重点和难点。随着我国加大对人口较少民族社会经济发展的扶持力度,人口较少民族教育事业面临发展机遇,国家和地方各级政府采取各种有效措施,促使人口较少民族教育事业全面发展,是人口较少民族全面建设小康社会的现实要求和各民族共同繁荣发展的本质要求。

人口较少民族英语教育中存在的问题与对策——以贵州省毛南族为例

贵州毛南族英语教育的主要问题体现在英语教育规划、课程目标、英语教材缺少民族特色,办学条件较差,教材内容偏难,师资力量比较薄弱等。解决途径主要有:对英语教育目标进行多元化与职业化分层,课程设置、教材体现民族性与多元化,多渠道培养师资,学习方法的指导等。

铸牢中华民族共同体意识视域下人口较少民族实现共同富裕的模式与经验研究

战胜贫困,团结带领全国各族人民实现小康、走向共同富裕,是中国共产党人的初心和使命,也是社会主义的本质要求。由于自然票赋、地理区位、发展基础等原因,人口较少民族整族贫困曾是脱贫攻坚的难中之难、困中之困。党和国家持之以恒扶持人口较少民族发展,2020年28个民族全部实现整族脱贫,为实现共同富裕奠定了坚实基础。各民族脱贫之路和迈向共同富裕的基础和路径各有不同,本文选取独龙族、基诺族、赫哲族、毛南族等4个人口较少民族整族脱贫的典型模式,从政治、经济、社会和文化维度来归纳和提炼人口较少民族在整族脱贫、同步小康和共同富裕过程中铸牢中华民族共同体意识的实践经验。

人口较少民族地区英语师资现状的调查与思考

对我国人口较少民族地区中学英语教师的师资结构、工作状况、职业感受、培训状况以及英语教学等进行调查表明,教师队伍年轻化明显,学历结构在整体上比较合理,但相当一部分属非正规学历,英语教师中属于人口较少民族的教师比例很小,教师工作负担和工作压力较重,培训机会较少,学生普遍不适应现行教材。针对上述问题本文提出了若干对策建议,以期对国家加快较少民族地区发展制定相应教育政策提供依据。

论人口较少民族的社会稳定

人口较少民族的社会稳定对我国具有十分重要的战略意义,本文通过论述人口较少民族社会稳定所面临的机遇和挑战,指出了人口较少民族社会稳定的意义,进而提出了在当前维持和发展人口较少民族社会稳定的一些对策和措施。