立德树人导向下高校地理科学专业人才培养目标解读

文章首先简要介绍了地理科学专业,然后说明了新疆师范大学地理科学专业2021版人才培养方案概况,最后从培养立德身、养成地理眼、锻造铸魂躯、保持持续心四个方面解读了立德树人导向下高校地理科学专业人才培养目标。

从知识人到生活人:幸福教育理论下我国大学人才培养目标的转向

我国传统的大学教育遵循学科逻辑,围绕“知识人”的培养展开,整个大学是围绕“知识人”的养成高效运转的机器,存在以下问题:人才培养模式化,个性特征缺乏;通识教育边缘化,人文精神匮乏;学习意义异化,自主意识贫乏,等等。约翰·怀特是当代分析派教育哲学的领军人物,提出了以“过有意义的生活”为核心的幸福教育理论。他认为,幸福教育是多种教育目的的平衡,能促进人过一种有意义的生活。在约翰·怀特幸福教育理论指导下,我国大学教育应遵循生活经验逻辑,实现培养目标由“知识人”向“生活人”的转向。

高职临床医学应用型人才培养目标及能力目标构建——以成果为导向

以成果产出为导向,临床医学专任教师通过顶岗实践并访谈专家,研讨临床医学生胜任职业岗位应具备的能力,并结合国家标准和办学定位,明确高职临床医学应用型人才培养目标。通过对在岗医师实际工作岗位所需能力和毕业生职业岗位胜任力进行问卷调查,分析整合了高职临床医学毕业要求核心能力及指标点,构建了高职临床医学能力目标。同时,厘清每门课程与毕业要求核心能力及指标点的映射关系,汇集了支撑能力目标达成“4321”课程体系。

需求侧岗位能力牵引的现代物流人才培养目标研究

近年来,物流行业在现代科技的驱动下飞速发展,行业需求与人才供给上的错位和人才短缺等问题逐渐显现。通过分析社会物流总额结构和就业人数分布揭示物流行业结构发展和人才需求趋势,通过爬取某招聘网站物流行业的招聘信息,挖掘物流行业不同职位类型对学历和任职要求的特点。结合产业能力模型设计物流行业岗位技能与岗位能力,通过建立岗位能力与人才培养内容之间的联系倒推人才培养目标,以期提高物流人才需求侧与供给侧的匹配度。

金融学本科专业人才培养目标设定研究——基于国内24所院校培养方案的文本分析

对金融学本科专业人才培养目标的研究能有效促进金融人才的培养。文章选取24所高校金融学本科专业人才培养方案,采用文本分析的方法对人才培养目标进行统计分析,发现我国高校金融学本科专业人才培养目标的设定存在人文性弱化、区分度不高、滞后性突出三个主要问题。针对上述问题提出三点优化建议:以人为本,促进全面和谐发展;综合考量,突出院校比较特色;着眼未来,满足时代发展需求。

机器翻译背景下商务英语翻译课程的人才培养目标和路径探讨——基于本校的商务英语翻译课程教学

现代社会国际商务交流增多,对商务英语专业人才需求不断增长。随着网络和信息技术迅速发展,对商务英语专业人才的需求有所变化,商务英语专业的人才培养目标也随之调整。商务英语翻译是商务英语专业的核心课程之一,由于时代的发展、技术的进步、课程的自身特点等因素,需要重新考虑该课程现阶段的人才培养目标和培养路径,以应对机器翻译日臻成熟和网络技术迭代更新对该课程造成的影响和提出的挑战,培养现代社会需要的商务人才。

本科院校工程管理专业人才培养目标的质性分析

利用NVivo12 plus软件,从人才需求、人才类型、社会角色、人才素质四个方面对60所本科院校的工程管理专业人才培养目标进行质性分析。研究发现:(1)各高校均把国家及地方经济的需求放在首位;(2)工程管理专业人才培养定位分为单元型、二元型、三元型及四元及以上组合型;(3)工程管理专业毕业生工作的领域以国内外工程建设领域为主,主要从事全过程工程管理;(4)培养目标中对于人才素质的要求方面:部分高校对基本素质描述有误,较多高校开始关注信息理论,多数高校以执业资格考试为指引开展人才培养,职业道德和建设项目管理能力最为本专业所看重。

新工科背景下土木工程专业复合型人才培养目标的定位与思考

教育的核心任务是培养卓越人才,因此明确人才培养目标成为教育领域的首要任务。在新工科背景下,土木工程领域亟须思考培养何种类型的人才,以及如何更好地培养学生满足行业变革的需求,这已成为当前土木工程教育的核心议题。通过引入复合型人才的概念,明确定义人才的特质,涵盖知识、能力和素质三个方面。这种全面素质要求不仅符合新工科背景下学科交叉融合的特点,而且要与土木工程产业的发展需求相契合。部分高校已在新工科背景下,根据学校的办学定位和优势,紧密结合国家战略、产业需求及未来发展,制定了土木工程学科复合型人才培养目标,构建了适应复合型人才培养的评价体系。为此,从加强跨学科合作专业教育、基于培养目标重构课程体系和打造多学科交叉融合的师资队伍三个方面,提出了实现复合型人才培养目标的具体措施。

纺织工程专业人才培养目标评价机制研究——以辽东学院纺织工程专业为例

以我校纺织工程专业为例,通过实地考察、问卷调查、数据分析等评价方法对省内外16家校企合作纺织企业以及近5年来纺织工程专业的毕业生进行调研,评价并分析我校纺织工程专业人才的培养目标。

基于“知农爱农”新型人才培养目标的农林高校“大思政”育人体系构建策略研究

随着我国经济社会的快速发展,对农林领域的人才需求也在不断变化。农林高校“大思政”育人体系旨在培养具备正确价值观、创新能力和实践能力的新型人才,为新时代农业现代化和乡村振兴战略提供人才支持。农林高校必须立足“知农爱农”的新型人才培养目标,创新育人模式,创建“大思政”育人体系,全面提高人才培养质量。文章针对农林高校“知农爱农”新型人才培养目标,探讨了创建“大思政”育人体系的必要性,从课程体系、教学方法、实践教学、教学资源等方面提出了创建“大思政”育人体系的具体策略,以期为农林高校的人才培养提供有益借鉴。

人工智能时代下职业本科专业人才培养目标探析——以大数据与审计专业为例

人工智能是以计算机科学为基础,将AI技术与各行业领域相融合的智能化过程。人工智能时代的到来,给人们的生活环境、工作方式带来了革命性的变革。职业本科教育作为一种新兴的高等教育形式,其重要性日益凸显。如何培养适应人工智能时代的职业本科人才成为目前亟待解决的一个重要课题。本文以大数据与审计职业本科专业为例,探索人才培养目标的具体内涵,从知识、能力和素质三方面对人才培养规格进行了重新定位,以提升人才培养的质量,贴合信息化时代对新型人才的需求。

马克思人学理论视域下高职人才培养目标研究

人的现代化是新时代高职人才培养的重要目标,其实质是要实现人的自由全面发展。当前,高职人才培养目标出现重外延轻内涵、重技能轻德艺、重共性轻个性等“人学”空场问题,忽视了对人的本质、价值及意义的正确认识。高职人才培养必须坚持马克思人学理论的指导,将学生内涵发展和终身发展作为总体要求,把德技并修和技艺兼备作为基本原则,以全面发展和人人成才为价值取向。为实现高职人才高质量培养目标,应通过构建自主开放的教育场域,激活学生主体的内驱力;践行理实一体化教学理念,增强立德树人的实效性;构建高职特色人才培养模式,促进学生全面多样发展。

新工科背景下地方高校化工专业人才培养目标探讨——以安徽省高校为例

伴随着新工科建设持续推进,以化工专业为典型的传统工程学科人才培养目标已不适应新时代需要。文章以培养人才的规格、类型、特色、毕业生的服务领域以及就业方向等方面作为切入点,对安徽省内高校化学工程专业的人才培养目标进行了全面调研。特别是针对地方高校在设定培养目标过程中所面临的突出问题进行了深度剖析。在此基础上,建议地方高校在制定化工专业人才培养目标过程中,注意专业“内涵式”发展,合理地设定人才培养规格和类型;重视就业调查,准确地确立人才服务面向、就业方向;加强人才培养目标评价和持续改进。

围绕专业人才培养目标的数据仓库与数据挖掘精品课程建设探索

文章围绕信息管理与信息系统专业的人才培养目标,基于上海地方经济发展要求和企事业单位商业模式创新需要,探讨数据仓库与数据挖掘精品课程的建设:不断进行教学手段和教学方法的改进,以培养学生的实际动手能力和创新能力为主线进行一系列的教学改革,将专业人才培养目标转换成课程教学要求,设计基于建构主义理论的“主导—主体”翻转课堂教学框架,开展多样化实践教学,运用多种教学手段,有效提高课程教学质量。

新时代高职院校人才培养目标定位的理性思考——基于生物化工共同体的研究

在生物化工共同体视域下,以人才培养目标为切入口,思考并构建新时代职业院校人才培养新格局,通过文献研究法、调查问卷法和访谈法等,重构生物化工类专业人才培养目标,使人才培养目标与生物化工领域人才需求更加吻合,这不仅能够为我国生物化工行业输送优质人才,还将推进高职院校其他专业人才培养方案改革,为职业院校其他专业人才培养目标定位及人才培养方案制订和完善提供新的思路,从而梳理出具有示范引领作用的人才培养目标范式。

新时代职业本科院校美术专业人才培养目标及实现路径研究

职业本科教育改革是我国教育体制转型的重要内容,高职院校人才培养目标、培养模式必须进行相应改革,才能满足新时代对人才的需求。基于此,美术专业需要结合职业本科特殊原则,明确人才培养目标,促进人才全方位发展,制订更加科学适用、符合职业本科要求的人才培养目标和方案,提高学生的实践操作能力,为社会经济发展培养更多的美术专业应用型人才。

基于人才培养目标的高校《花卉栽培技术》教学方法研究

在基于人才培养目标开展花卉栽培技术教学活动时,教师应讲究方式方法,坚持目标导向,围绕专业对口工作岗位的育人内容及人才培养要求科学设定教学目标并组织教学活动,逐步拓展及延伸课堂教学内容,适当提升实践教学所占的比重,打造理实一体化课堂,全面强化学生对花卉栽培技术知识的理解。让学生能够在手脑并用、深度学习和合作探究中掌握学科学习的基本要领,实现触类旁通和知行合一。本文结合高校花卉栽培技术教学现状,深入分析基于人才培养目标的高校花卉栽培技术教学要求及具体对策。

中国共产党百年学校人才培养目标探析

党的百年学校教育发展史,其学校人才培养目标,按时间先后分为“培养民主革命人才”“培养社会主义事业劳动者”“培养社会主义现代化建设人才”和“培养社会主义建设者和接班人”四个阶段、四种类型。并且,人才培养目标具有“始终围绕党的中心工作”“与时代发展相一致”“人才培养目标不断完善和提高”等特点。

论现代职业教育体系下高等职业教育人才培养目标

高等职业教育人才培养目标在整个现代职业教育体系中起着重要的指导作用,是高等职业教育实践活动的出发点,也是检验高等职业教育质量高低的理论标准。本文从影响高等职业教育人才培养目标的因素、高等职业教育与中等职业教育及普通本科教育人才培养目标的对比进行分析,从而阐释现代职业教育体系下高等职业教育高素质技术技能人才培养目标定位与实现。

中职教育人才培养目标的历史演变与现实定位

中职教育的人才培养目标决定了中职学生培养的质量和规格,规定了中职学校教育教学工作的方向与任务。新中国成立以来,我国中职教育人才培养目标经历了数次演变,与当时的社会、政治、经济发展状况紧密相连,表现出由"社会本位"转向"个人本位"、由就业导向转向升学和就业导向并重、由培养专门人才转向复合型人才等特征。为适应我国社会经济发展新常态,中职教育必须基于人才培养的类型与层次,面对生源多元变化的现实,妥善处理技术教育与人文教育、就业与升学的关系,重新定位人才培养目标,满足社会对中职教育的价值追求。