高职思想政治课教学中的人文底蕴培育策略研究

随着时代的发展,社会价值体系多元化态势全面影响着人们的思想和行为。多样化的价值思潮冲击下,社会主义思想政治教育受到严重的挑战。为应对这些挑战,思想政治教育过程中逐渐开始重视人文素养的培育。实践表明高职教育注重学生人文底蕴培育是社会发展的必然要求,也是思想政治教育适应新的时代要求、提高自身实效性的必然趋势。本文旨在研究高职思想政治课教学中人文底蕴培育的可行策略,实现高职思想政治课从“实然”向“应然”转换的探索。

基于乡土地理培养学生人文底蕴的原则与路径——以“威宁草海”地理实践课程为例

人文底蕴是中国学生发展核心素养重要内容之一,与科学精神共同构成全面发展人的文化基础。地理学兼有自然科学和社会科学的性质,学习内容具有课程育人的独特优势。在乡土地理课程“威宁草海”的开发利用中,就如何通过人文积淀、人文情怀和审美情趣培育人文底蕴这一核心素养,进行了实践探索。

厚植人文底蕴 彰显育人特色——靖远县第一中学人文特色教育侧记

靖远一中办学历史悠久,文化底蕴深厚,一直以来,学校坚持弘文励教的传统,持续推进人文特色学校建设。学校围绕“德润人心,文化校园,教学相长,因材施教,学思结合,知行合一,为学生全面而有个性的发展努力”的办学理念,高度重视人文教育发展,努力建设人文特色学校,办好人民满意的教育,培养出了一批又一批对社会有用的人才。多年来,学校被评为“甘肃省级示范性普通高中”“甘肃省智慧教育标杆校”“全国中小学德育工作先进集体”“甘肃省教育系统先进集体”“甘肃省师德师风建设先进集体”“甘肃省绿色学校创建先进学校”等。

基于在化学教学中融入“人文底蕴”的实践与反思——以“从‘盐’走向‘盐’”为例

从解读“盐”字的由来,感悟民族智慧,增强文化自信;从氯化钠出发,通过“说文解字”“盐的现身”“盐的隐身”三个进阶式主题任务,引导学生探索盐的相关知识.教学过程中,关注中华传统文化,让学生体会到是人类智慧赋予盐的灵魂;引导学生“像科学家一样思考”,学会分析和解决相关的综合问题;同时,结合定性、定量研究的方法,从实验背后的价值功能,达成义务教育化学课程对核心素养的要求,进一步体现学习化学的重要意义.

立足人文底蕴的跨学科项目式学习实践研究——以“中秋桂花香·诗画寄深情”为例

文章以传统文化中的桂花为载体,以美术学科为核心,融合语文、劳动、音乐等多个学科,以项目式学习的形式展开探究,探索学生自主学习的课程模式,更好落实提升学生核心素养的育人导向。

人文底蕴在高中英语阅读课堂中的实现策略

在这个与时俱进的新时期,培养学生的人文底蕴并不是一朝一夕就能成功的,需要经历一段漫长而持续的过程。想要在高中英语的阅读教学中更好的去培养学生的人文底蕴,这就需要教师在教学过程中,充分挖掘教材上的内容,精准的提炼出教学内容中具有人文底蕴方面的题材和知识点,根据这些素材和知识点对学生展开人文底蕴方面的教学,并通过各种教学手段来引导学生积极参与到教学活动中,开阔学生的思维、拓展学生的知识面、培养学生的创新精神和探究意识,为培养学生的人文底蕴打下夯实的基础。

诺贝尔医学奖获得者的人文底蕴思考

科学家成功之处在于科技创新和人文底蕴的融合。目前的研究欠缺对科学家人文底蕴深入系统的探讨。科学家人文底蕴的基础是科学自觉 ,是真 ;人文底蕴的彰显是人文自觉 ,是善 ;人文底蕴的内核是人文价值 ,是美。人文价值是科学与人文的融合点 ,体现了二者在追求真善美的人生价值最高境界上的相通。人文底蕴的培养必须贯穿人文价值 。

论中国传统文化的美学人文底蕴及内在意义

传统美学是中国传统文化的重要组成部分,它把中国东方哲学思想和理念与文艺思想融于一体,具有文化形态上的丰富性和多样性,从中我们可以感悟到东方文化的内蕴性和人生观.……

论琵琶艺术的人文底蕴

琵琶艺术具有深邃的民族人文底蕴,这与我国人民的生活习性与欣赏习惯密不可分。不仅琵琶的改制与演奏方法的变化与之有关,而且,每一个阶段都有其特点的方面,表现于无数优秀的诗、词、曲描写,文人闲情于此、独有所钟,平民百姓也用于抒发情感。这是琵琶艺术经久不衰,成为雅俗共赏的乐器表演艺术的原因之一。

谈我国学生发展核心素养中的“人文底蕴”——基于非物质文化遗产的视角

人文底蕴缘起于传统文化中的修身养性和优良传统。人文底蕴具有引领价值、教育价值和传承价值。人文底蕴的养成可以从以下几个方面展开:一是走进课堂,应用于课堂;二是开展相关校外活动,形成区域教育特色;三是借助数字博物馆,开展"互联网+教育"。

论经济的人文底蕴

经济是属于人的活动,其间处处渗透并受制于人文因素。经济承载着人文,人文主导着经济,经济与人文融于一体,经济之中有着深厚的人文底蕴。西方经济学在成功运用数学分析经济问题的同时,又极度数学化,导致人文精神的缺失和人文关怀的失落,究其目的是为了掩盖资本主义雇佣剥削的本质。

多元文化背景下学生人文底蕴的养成

核心素养的概念在本世纪初由世界经济合作与发展组织(OECD)提出,并为各国所构想与设计。《中国学生发展核心素养》将我国学生的核心素养确立为以"全面发展的人"为核心的文化基础、自主发展、社会参与三个方面,并细化了具体要求,其中的文化基础包括人文底蕴与科学精神。在当今全球化的时代背景下,全球文化多元并存与交融。为此,学校教育应从以下方面打造学生的人文底蕴:汲取人文知识,修养精神境界;对多元文化的理解与敬重;对文化的智慧选择与超越;民族精神的信仰与自觉坚守。

主旋律影片教育功能的人文底蕴

我国主旋律影片市场萎缩、观众流失的根本动因在于人性的失落。人是世界精神的主要体现,对人的精神世界的复杂性和深入性的探索,是主旋律影片拓展中十分重要的艺术难题。近年来我国的主旋律影片在人文精神的探究上也是下了功夫的,但总让人多少觉得"高大全"、"假大空",缺少人性和人情味。其实,出色的主旋律影片与社会生活源泉的关系是正比关系的,只要我们深入社会现实,在人文精神的探究上下功夫,就可以创造激动人心的现实之作。

玉颜空自惜 冷意无人识——陆小曼及其清逸云山中的人文底蕴

一代才女陆小曼属意丹青而超然自守。在恣意攫夺、践踏人性的年代,女子独立自持的精神、文化遭到漠视和排拒,其笔下清逸云山中寄蕴的人文品格,湮没于人格的诟病与诋毁。当英雄颂歌谢幕,理想主义热情持续降温,地域文明光辉一并黯然之时,找回本土文脉,彰扬独异情采,重新认识人性中那些遗失与湮没的深层价值,终将成为关注的焦点。潜质于陆小曼绘画中的人文底蕴,将引发人们有益的思考。

大学生“人文底蕴”素养培养路径探析

加强对大学生"人文底蕴"素养培养,是高校思想政治工作的重要内容。调研高校师生"人文底蕴"素养培养现状,分析相关主体在"人文底蕴"素养培养过程中的地位和作用,探索"人文底蕴"素养培养的路径。

做一名具有人文底蕴的大学生

我们处在一个人文精神凸显的时代,大学生作为青年中的优秀群体之一,必须努力提高自己的人文素质,增强自己的人文精神。然而,由于受各种因素的影响,大学生人文素质依然欠佳仍是一个不争的事实。作为21世纪的大学生要适应高速发展的知识经济时代的要求,仅有较高的科学素养而不具备崇高的人文精神是行不通的,这就要求大学生努力增强自己的人文精神。

医患关系的人文底蕴

医患关系是社会关系的重要组成部分,医患关系人文底蕴不足是影响当前医患关系的重要因素。本文通过对医患关系人文底蕴现状进行分析,剖析影响医患关系的深层原因,提出加强全社会医学人文底蕴建设,提升医方人文底蕴,培育患方医学人文底蕴,从而构建和谐的医患关系。

高中历史教育中人文底蕴和科学精神的培养

中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面.

基于大学生人文底蕴积淀的图书馆建设

就高校图书馆助力大学生人文底蕴积淀的软硬件建设提出了4点建议:引用关联规则做好图书推荐;营造人文氛围;彰显人文情怀;提升审美情趣。