黄炎培人格教育思想融入高职院校体育文化育人体系研究

教育的核心在于培养全面健康发展的人。黄炎培人格教育思想与高职院校体育文化高度契合,两者都以塑造健全人格为共同价值遵循,以促进学生全面发展为相同逻辑基点,以探索职业文化与体育文化融合育人之路为共同目标指向,在学生个人成长、行业发展、服务国家和社会等方面展现出独特价值。该文重点分析黄炎培人格教育思想融入高职院校体育文化育人体系的内在逻辑、三维价值及实践路径,以强健体格和健全人格为融合育人的出发点和落脚点,系统解读职业文化与体育文化融合育人的新路径,为培养新时代高素质技术技能人才提供重要参考。

课程实施与意义建构:人格教育建构谫论

在教育教学实践中渗透人格教育已成为世界现代教育的共同趋势。素质教育的最终目的是把学生培养成具有健全人格的人,而人格教育是对人的人格化,是关于人的感性力量的复归。语文教材中蕴含着丰富的人格教育因素,教师依据人的发展和社会发展的实际需要,紧抓中学生人格发展的关键期,协调多种教育资源,着力发展学生的核心素养,有利于增强学生全面发展和个性发展的后劲。

加强人格教育,促进心理健康

现如今,青少年精神心理问题的发生率逐年上升,越来越多的孩子出现了焦虑、抑郁等心理问题,必须予以高度关注和重视。儿童青少年心理疾病的多发,与个人、家庭、学校及社会环境相关,亦与教育的功利化与唯分数论关系密切。决定孩子健康发展的因素,不仅仅是学习成绩,更要靠健全的人格修养。

传统文化中积极人格教育理念及其现代转化路径探析

促进传统人格教育创造性转化是推进新时代我国人格教育的有效路径,我国传统文化中儒家思想强调培养进取型的积极人格,道家思想提倡培养豁达型的积极人格,两种积极人格的相反相成构成了我国传统积极人格。从时代的要求看,传统积极人格的两个维度有助于培养学生的奋斗精神和豁达心态,但忽视了对科学素养、理性精神的培养。新时代传统积极人格教育的创造性转化应当通过扬其利弃其弊的方式来实现。第一,借鉴新时代的时代精神促进传统积极人格内涵的时代更迭,以更好地发扬我国教育传统的优点。第二,吸收现代科学精神丰富传统积极人格的内涵,以克服传统教育的弊端。第三,实现积极人格教育与学科教育之间的深度融合,促进其在学校教育中的有效落实。

“仁和精诚”培育与中医药院校大学生理想人格教育耦合机制研究

“仁和精诚”融入中医药院校大学生理想人格教育是中医药优秀传统文化继承和发扬的必然选择,是形成具有专业特色个性化共赢的大学生理想人格教育系统的必要途径,是帮助学生形成高尚的精神品质,培养优秀中医药人才的切实需求,“仁和精诚”为核心的中医药传统文化也为其融入中医药院校大学生理想人格教育提供了可能性,通过构建“仁和精诚”培育与大学生理想人格教育耦合运转机制、保障机制和评估机制来实现两者的耦合,并最终实现中医药高等院校立德树人的特色成效。

谢扶雅人格教育思想的全人指向及现实旨归

谢扶雅人格教育思想为完善人格提供了全人指向。在谢扶雅看来,人格能够统筹人的一切活动,重视人的智力发展、人的目的性以及人能够与外界环境的互动。谢扶雅提出的全人教育系统地阐述了教育目的、教育范畴、教育阶段以及教育途径。受制于时代局限性,谢扶雅人格教育思想的价值与缺憾是相生相伴的,折射出厚此薄彼、顾此失彼、非此即彼的现实。面对人格教育的现实诉求,辩证审思谢扶雅人格教育思想,着重从日趋健全性、道德性、整体性、时代性以及规律性五重维度出发,推进新时代人格完善事业走向新境界。

高职体育教学渗透人格教育的实验研究

本文采用文献综述、教学实验、数据统计分析等多种研究方法,对体育课教学中实施人格教育的重要性及可行性进行分析,提出“三位一体”渗透人格教育方法在高职体育教学中应有的优势以及能够达到健全学生人格的要求,并从理论上论证了该方法应用于高职体育教学中对健全学生人格方面的优势和可行性,以及通过教学实验证明渗透人格教育方法比传统体育教学更有利于学生人格水平的提高,尤其是在自信心培养、创新能力、竞争意识、人际关系及合作意识方面有较为明显的效果。

“双减”视域下青少年人格教育问题与对策探析

“双减”政策的颁布,在减轻青少年学生课业负担的同时,要求学生回归校园,对青少年健全人格的发展具有重要意义。“双减”视域下开展人格教育有利于发展青少年主体人格、培养正确价值观、弘扬优秀传统文化。但目前青少年人格教育中存在诸如青少年自身不足、教师育人意识淡薄、评价方式单一等问题。解决这些问题要从四个方面入手,即加强对家庭教育的重视、注重健康教育的开展、加强对教师的培训以及深化对素质教育的认识。

文学教育的核心功能在于趣味教育和人格教育

在写作民主化趋势越来越显著的时代,文学教育与创意写作的结合显得尤其重要。民国时期的文学教育有颇多成功的范例和经验,最为突出的是沈从文的“趣味教育”和冯至的“人格影响”,这些成功范例说明文学教育虽然离不开知识的传授、技法的训练和想象逻辑的培养,但更重要的是趣味的引领和人格的浸润。在人工智能的时代里,人不能也不必在人工智能擅长的领域里与其竞争,而是要在人性的场域,如趣味和人格等领域中保持和发展自己的优势。

孔子的人文关怀理念及其对大学生人格教育的启示

文章论述了孔子的人文关怀理念,包括“仁爱”的人文素质要求、孝悌忠恕的人文行为规范、因材施教的人文教育情怀“、君子”的人文修身之道,并分析了当代大学生人格教育存在人格教育评价理念落后、学生个体意识强、教师教学方式落后、学生缺乏独立性等问题,然后总结出孔子的人文关怀理念对大学生人格教育的启示,即树立全面发展的理念,突出学生的思想品德教育;学会忠恕,发展健全的社会人格;因材施教,尊重学生的个性发展;学做君子,突出独立人格的养成。

离异家庭儿童人格教育的思考

随着当今社会离婚率不断上升,出现越来越多的离异家庭,离异家庭中儿童的教育问题引人关注。根据离异家庭儿童教育的现状,结合弗洛伊德个性发展理论所体现的教育思想,离异家庭父母要注重儿童的“性教育”;合理沟通缓解矛盾;家庭、学校和社会应该形成教育合力,优化儿童人格建构环境,帮助离异单亲家庭的儿童拥有健全人格,健康快乐成长。

学校教育要区别对待人格教育与学科知识教学

《中国电化教育》,冉亚辉,2024年第2期人格教育是学校能够对所有青少年实施高质量培养的教育领域,中小学教育教学应当重点有为。但学科知识教学领域与学生天赋密切相关,中小学教育教学应当适度作为。学校教育教学对于人格教育和学科知识教学两个领域。

人格教育在初中语文教学中的渗透

人格教育注重人内在精神的激发,如健康的心理素质、良好的道德品行、正确的价值观念和积极的人生心态等等。推进素质教育,落实“立德树人”,初中语文不能仅限于知识学习、成绩分数,更要聚焦学生的人格教育。教师要立足语文课程,挖掘人格教育资源,创新教学方式,激活学生内驱力,在发展学生语文能力的同时塑造学生的健康人格。

浅析思政教学体系中茶文化思想精髓与人格教育的融合

茶文化是我国历史传统文化,其既包括制茶、饮茶等这种表面的物质文化,还包括深层次的具有精神文化。经过多年的传承和流传,逐渐融入到我国诗词、绘画、书法、医学、宗教以及教育中。尤其是在思政教育中,很多学校都将茶文化思想的精髓和思政教育中的人格教育融合在一起,意在健全学生的人格品质,提高学校的思政教学质量,为社会输送综合性人才。然而目前,我国很多学校在开展人格教育中还存在着很多问题,影响着教学质量,因此如何应用茶文化思想的精髓,让其跟人格教育融合在一起共同发展,成为了高校思政教育中亟待解决的问题。本文对思政教学中茶文化思想精髓与人格教育的融合进行深入的分析,旨在找出两者融合发展的途径,为思政教学提供参考。

实现身体教育与人格教育 协调发展的困境与对策

《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》的发布再次强调了身体教育与人格教育协调发展的重要性与紧迫性。而当前二者协调发展的进程中,却面临社会整体对于身体教育与人格教育的认知观念有待更新、人格教育理念没有充分渗透到体育教学各环节、“以体强心”职责割裂的困惑。面对以上困惑,提出以下推进策略:协调各主体价值认知,深化“以体强心”理念;优化课程设置,实现体育课程与心理健康教育有机整合;坚持多元主体互动,促进身体教育与人格教育深度融合。

基于健心育德理念构建大学生健全人格教育模式

根据当前高等教育现状,论证健心育德是全面落实立德树人根本任务的实践方案,通过构建大学生健全人格教育模式,设计辅导员心理育人工作的具体目标、方法途径、活动载体等促进大学生健全人格发展和全面成长成才,真正把立德树人根本任务落到实处。

中国共产党人精神谱系融入高校人格教育的价值意蕴及实现路径

高校开展人格教育,是落实“立德树人”根本任务的需要,是全面贯彻党的教育方针的要求,也是满足大学生人格养成需求的重要方式。探索中国共产党人精神谱系融入高校人格教育的有效路径,充分挖掘高校红色资源、注重纪念及节庆活动仪式感、发挥思政课及思政教师的作用,加强对学生的知识、情感、道德教育,全面促进大学生塑造健全人格。

儒家内圣外王思想在大学生人格教育中的价值研究

内圣外王是儒家最高人格理想,其中蕴含进取精神,给人以道德激励;蕴含务实精神,体现坚忍意志品质;蕴含自觉精神,体现主体责任担当;蕴含“治人”思想,体现远大政治理想。针对当代大学生存在的某些人格缺陷,高校可以运用内圣外王人格思想培养其“内圣”人格,用“大学之道”培养其至善的道德品质;用“自强不息”的精神培养其勇于进取的意志品质;用“达己达人”的思想培养其合作意识;用“依于仁,游于艺”的思想培养其良好的综合素质。高校还可以运用内圣外王人格思想培养大学生的“外王”人格,不断提高大学生的社会责任感,树立正确的政治价值观,帮助大学生实现更高的人生价值。

延安时期党的青年人格教育实践探究

延安时期,中国共产党积极围绕政治引领、情感熏陶、意志磨炼、道德培养和能力提升等方面对青年开展人格教育实践,形成了具有鲜明的青年人格教育理论和教育方法,取得了显著成效,积累了丰富经验。深入探索和梳理该时期党对青年人格教育的主要做法及成功经验,对帮助新时代青年坚定马克思主义信仰、共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想信念;树立正确的世界观、人生观和价值观;锤炼坚强意志、提升精神境界和改造世界的实践水平,塑造健全人格,使青年真正成为能够担当中华民族复兴大任的时代新人具有重要的意义。

基于社会主义核心价值观的高职学生健康人格教育的路径探析

社会主义核心价值观,是以习近平同志为核心的党中央从新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦出发,提出的重大战略思想。社会主义核心价值观应有效融入社会发展各方面,转化为人民的情感认同和行为习惯。教育要培养堪当民族复兴大任的时代新人,健康人格是人才的重要因素。高职院校应该以社会主义核心价值观为指导,实现思想政治教育、思政课教学和心理健康教育“三位一体”,构建认知、情感、意志、行为统一的健康人格教育的路径,高职学生要深刻领会社会主义核心价值观的重要意义,涵养健康人格,扣好人生扣子。