从被动到交互--基于ICAP的以读促学教学模式探索

在传统教学中,受应试教育影响,学生习惯于机械性记忆知识,学习活动多表现为单向、被动,生师、生生之间的双向、主动学习少有发生。为改变此现状,文章以全人教育所倡导的人的多方面和谐发展为指导思想,以大学英语教学为例,探索基于ICAP学习方式分类框架的以读促学教学模式。教学实践发现,该模式能在教师精心设计的教学环节中促成学生学习方式从单向到双向,从被动到主动、建构、交互的转变,有助于提升学生的批判性思维能力、表达能力,培养他们善于倾听、善于沟通的品质。

以读促学,精彩诵读——初中语文古诗文教学中诵读方法刍议

诵读是我国传统的教学方法,它伴随古代教育诞生,可谓源远流长。诵读法对中华传统文化的传承和发展起到过非常重要的作用。本文中笔者结合自己的教学实践,谈了古诗文教学中诵读的方法。

以读促学——小学四年级语文的阅读教学

在现阶段的小学基础教育事业当中,语文学科教学的有效性十分关键,而提出以读促学来展开语文阅读活动则有着更为重要的意义,对于提升小学语文教学质量、增强学生语文夜读能力有着极大的帮助作用。因此,本文便针对于以读促学的教学方法来展开小学四年级的语文阅读教学进行分析,并且试析几点有效的教学策略。

以读促学 以读促教

良井中学历史悠久、文化底蕴浓厚,曾取得过辉煌的成绩。借着素质教育的春风,我校的校园特色建设也取得了长足的发展,但是随着教育形势的发展变化,学校面临的机遇和挑战并存。本文对如何在这种形势下实现"以读促学、以读促教"的办学理念做了详细的阐述。

以读促学,重视点化

针对现在一些学生说话能力差、写作能力低等令人忧患的现象,再结合自己对于朗诵的理解,谈谈自己在教学中积累的一些想法:以读为本,是前人经验的总结,是行之有效的教学方法;以读为本,符合语文学习的特点;以读为本,以读促学,是提高语文学习的有效途径。

从文本开始,以读促学——以《想北平》为例

读有很多种方式,通过文本细读、有感情地朗读增强文章体会,以读促学、以读促写,在阅读中思考,将思考落实到笔尖,最终读写融通,给学生精神世界以滋养。笔者将以《想北平》为例,记录、分析笔者在教学实践中的一些思考。

小学高年级语文“以读促学”课堂教学实效性的研究

随着新课标的不断改革,教育部对于语文教学的要求在不断提高,而且,近年来,中国越来越看重文化的继承和发扬,作为中华传统文化的主要教学科目,语文教学受到越来越多的重视。学生初次接受比较正规的语文科目的学习是在小学,小学低年级的语文学习主要是为了让学生打好语文学习的基础,拥有基本的遣词造句的能力,而进入高年级以后,小学语文学习对于学生的要求越来越高,不仅要求学生掌握一些基本知识,还要求学生培养自己的语文素养,而语文课堂则是实现这个教学目标的主要场所,以读促学的方式也成为促进学生学习和提高课堂实效性的主要方法。

以读促学,让小学语文课堂书声琅琅

语文教学作为小学生素质教育的基础,对学生的综合发展非常重要。朗读作为语文教学的“重头戏”,不仅能促进学生的语文学习,也能提升语文学习实效,运用以读促学让小学语文课堂书声琅琅非常关键且重要。作为语文教师,应当重视朗读,要将朗读的重要性对学生进行渗透和传递.

以读促学:初中生英语学习的行动研究

以读促学作为一种有效的学习方式,有助于学生英语学习各方面能力的提高。本研究采用行动研究的方法对初中生以读促学的个案进行研究,经过三轮行动研究,结果表明以读促学有助于:提高学生学习英语的信心,提升学生语音、朗读、记忆、阅读等英语学习综合能力,提升学生的英语成绩。

以读促学,拨动散文的“琴弦”——以七年级《散文诗二首》为例

散文是初中语文教学的重要内容,其意境深邃、语言优美,是学生较难理解的题材之一。散文学习对提升学生语文审美、丰富学生思维认知有很大作用。通过散文朗读学习形式,有助于帮助学生更好地理解散文,更好地对散文中蕴含着的深刻意境产生体会感受,最终养成学生理解、阅读与分析等综合能力。本文立足已有的以读促学的理论与实践成果,以部编版语文七年级上册第二单元的《散文诗二首》为例,通过阐述反复多读、创设情境、读议写结合等方式,促进散文教学的以读促学的效果发挥。

以读促学, 小学语文朗读教学策略分析

小学语文是小学教育中十分重要的一门学科,对学生的语文知识水平和语言运用等能力都有着巨大的影响。朗读教学作为语文教学中一种重要的教学方式,可以很好的激发学生的阅读兴趣,吸引学生的注意力,让学生在朗读的过程中感受语文知识的魅力,提高学生的语文知识水平。因此,教师应采用以读促学的方式来进行朗读教学,提高教学质量。本文针对以读促学在小学语文朗读教学的策略展开了讨论和分析。

试析如何在小学语文朗读教学中渗透以读促学

伴随着全国教育水平的不断提高,在学生的学习阶段,为了给小学语文课堂灌输新的动力,也为了能够使得语文课堂教学的效率得到提升,在课堂中运用高效的朗读方法就显得十分重要。现在教师们想了很多办法去提升语文课堂有效教学的程度,然而效果最明显的方法是进行朗读教学,这种方法不仅能够提升学生的口头表达能力,而且对学生能够充分理解文章的中心意思也有很大的推进作用。因此,教师需要更加注重对学生朗读能力的培养,希望通过本文能够给广大的教师和教育研究者们提供一些帮助。

立足文本,以读促学——小学语文阅读教学有效性

阅读教学作为小学语文教育的重要组成部分对提高学生阅读能力、思维能力、口语表达能力等多种能力起着重要作用。随着“双减”政策的逐步落实,越来越多的一线教师意识到阅读能力以及阅读技巧的区别,并致力于优化教学方法提高阅读教学的质量以及效率。为了确保阅读教学的有效性,教师从朗读出发实现阅读教学与课堂讨论、作文写作的有机结合。

以读促学 以学定教 以教传道——小学语文阅读教学认知与实践

小学语文在小学生成长发展过程中占据重要地位,可以为其今后的思想品质及健康人格的形成奠定基础。在小学语文教学过程中,阅读教学的地位毋庸置疑。阅读教学不仅可以提升阅读能力及语言理解能力,还可以陶冶学生的情操。本文从“以读促学”“以学定教”“以教传道”三方面分析小学语文阅读教学。

外语教学与评估:以读促学法

阅读活动需要通过语言处理、构建文本信息,并通过概念操纵(conceptual manipulation)连接文本信息和学习者的已有知识。为了给外语课堂教学提供有效信息,阅读测试的设计需要考虑成功的阅读理解所需的多种技能。为此,评估的设计应当以现有第一语言及第二语言阅读理论为指导。本文首先介绍阅读能力的复杂理论概念,然后解释评估设计及其发展的基本原则。

以读促学,“悦”读动起来——以译林版六年级下册教材为例

"书是读懂的,而不是教师讲懂的。"叶圣陶先生的这句话道出了在小学阶段学生读的重要性。小学英语新课标在二级目标读的要求中提出:"(1)能认读所学词语;(2)能根据拼读的规律,读出简单的单词;(3)能读懂教材中简短的要求或指令;(4)能看懂贺卡等所表达的简单信息;(5)能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;(6)能正确朗读所学故事或短文。"六年级学生毕业将完成二级目标,如何让他们读时充满愉悦,让学生爱上读,并以读促学,使学生读的潜能得到最好的挖掘,文章对此进行了详细的论述。

悉尼学派语类教学法对大学英语写作教学之启示——“以读促学”与王初明“以写促学”的结合

本文通过引介悉尼学派基于语类的支架式学术读写能力教学法,介绍了语类教学法的理论来源、理论发展和教学步骤,进而结合David Rose的"以读促学"与王初明的"以写促学",倡导一种将交互与支架构建融于课堂的读写结合教学新模式,并探讨其对我国大学英语写作教学的指导意义。

“以读促学”模式在初中英语教学实践中的使用

随着教学改革的出现,以及素质教学理念的不断推进,在当前的初中英语教学过程中,一味地提升学生的考试成绩已经无法满足当前的教学需求。在当前的教学环境中,教师们不仅要注重提升学生的学习质量,同时也应该注重培养学生的实践能力。在初中英语教学阶段,能够体现出学生实践能力的内容就是阅读教学、写作教学、听力教学以及口语教学。基于此,本文将对如何在以读促学的模式中培养学生的英语应用能力进行分析。

以读促教 以读促学——部编语文教材朗读指导、训练的初步尝试

2016年初中语文统一使用部编版教材后,在教学理念的继承与创新中,找准"学会读书"的新角度成为了语文课堂教学中亟待深入研究的重要课题。本文旨在通过强化朗读的指导与训练,尝试以教师层面的"以读促教"带动学生层面的"以读促学",让学生得到充分有效的朗读训练,感悟祖国语言文字的魅力,达到教学效果的优化,最终实现学习质量的提升。