高校思政课坚持价值性和知识性析论

思政课旨在落实立德树人根本任务,价值性和知识性是思政课达成这一根本任务的两种基本属性。高校思政课坚持价值性重在突显“三维”价值意蕴,即宣扬中国共产党的初心使命、彰显思政课教师的自身价值、塑造学生扣好人生第一粒扣子;高校思政课坚持知识性应明确课程内容是思政课的“真之本”,构建知识的科学性和真理性。

高中思想政治课价值性和知识性相统一的教学策略研究

在新课改下为满足立德树人根本任务的需要,高中政治教师在传授知识的同时要注重对学生的价值引领,实现价值性和知识性相统一。基于此,本文从思想政治课的价值性和知识性的内涵入手,讨论高中思想政治教学知识性和价值性相统一的意义,阐述高中思想政治课价值性和知识性教育存在的主要问题,最后提出了高中思想政治课实现价值性和知识性相统一的教学策略和实践路径,以供政治教师参考。

价值性和知识性相统一的传统文化教学策略——以统编教材选择性必修下册第一单元《孔雀东南飞》为例

《孔雀东南飞》体现了以现实主义精神和浪漫主义情怀观照生活的中华美学精神。教学可以通过以下三个方面实现课堂教学的价值性和知识性相统一:首先,通过教学方向的明晰,以现实主义和浪漫主义的知识作为载体,给学生正确的价值导向。其次,通过教学目标的确定,以语言建构与运用为核心,选取贴近学生阅读体验的现实主义与浪漫主义的生命意识作为课堂教学核心概念。最后,通过教学环节的优化,用学生喜爱的其他乐府诗激发阅读兴趣,同时借助现实主义与浪漫主义的对立统一设问,激发学生对知识的渴望,从而达到课程思政的良好效果。

核心素养下高中思想政治教学实现价值性与知识性相统一的路径研究

价值性、知识性是思想政治教育的基本属性,坚持两者的统一是社会主义进入新时期后,思想政治教育改革的需要。但受到高考与思想政治课的政治性特征的影响,部分教师要么关注思想政治教育的知识性,要么关注它的价值性,以至于思想政治教育存在价值性与知识性相分离的情况。基于此,本文提出了思想政治教学实现价值性与知识性相统一的观点,首先简述了思想政治教学的价值性与知识性,而后论述了两者相统一的内在耦合性,最后从做好课前准备、优化课堂实施、做好课后巩固三个阶段进行了分析,期望本文的讨论能够给有关工作者以借鉴。

价值性和知识性相统一的实践策略

新课程改革生动展现了教育从“知识本位”“能力本位”到“素养本位”进阶的历史轨迹。在此背景下,高中思政课教学价值性和知识性相统一的理念指导与学科核心素养追求不谋而合。由此,高中思政课教学实现价值性和知识性相统一,要求教师以学科内容为基石、以问题情境为舞台、以学科任务为抓手,将三者统整于培育学科核心素养,共建魅力课堂。

法治教育专册的价值性教学行动路向

价值性是道德与法治课程的基本属性和内在特征。统编《道德与法治》法治教育专册(八年级下册)知识背后的价值与精神往往难以被揭示与诠释,导致法治课被异化为法律条文宣读课、法律知识解析课。价值性教学如何避免走向虚空,需对其路向进行分析与构建。在法治教育专册价值性教学中促进学生完整人格的形成,可以回应时代关切,以政治属性引领其方向性;观照主体需求,以社会规则规约其个体性;拓宽认知向度,以公共参与凝聚其社会性;汲取育德密码,以内容检视揭示其内隐性;嵌入现实脉络,以社会课堂承载其实践性。

思想政治理论课教学价值性与知识性相统一的探讨

坚持价值性与知识性相统一是对思想政治理论课教学的必然要求。当前思想政治理论课教学存在一定程度的价值性与知识性相分离的现象,主要有3种表现,即重价值性、轻知识性,重知识性、轻价值性,既轻价值性又轻知识性。依托基于建构主义学习理论和情境认知学习理论构建的“教学情境—教师—学生”理论框架,对思想政治理论课教学价值性与知识性分离的原因进行分析发现:原因之一是教学情境的负面影响导致思政课教师的理论知识和“政治要强”职业素养有欠缺、职业地位被弱化、教学积极性和主动性受冲击,导致学生对思政课有消极抵触情绪、更侧重于知识性学习而忽视价值引领作用、思想观念受多元化价值观和西方意识形态渗透的冲击;原因之二是部分任课教师存在思政课教学庸俗化、娱乐化、流于形式以及难以清晰透彻掌握每个知识点及其内涵、忽视通过升华教学内容塑造价值观等教学行为失范问题;原因之三是部分学生存在思政课能获得学分就行、死记硬背知识点、忽视预习和练习巩固环节、在课堂上玩手机和打游戏等不良学习表现;原因之四是在课堂内外,师生之间都缺乏有效互动等。针对上述问题成因,提出实现思政课教学价值性与知识性相统一要打好“组合拳”。一是思政课教师必须阅读理论经典、做到以理服人;必须锻炼思辨能力和语言表达能力,不断打造硬实力。二是深化思政课教学改革,选取贴近学生生活、引发学习兴趣的恰当的教学素材;以问题为导向,对接学生现实困惑开展教学;丰富思政课课堂教学组织方式,以学生喜闻乐见的形式讲授理论知识并挖掘深层次的内在价值;构建教师与学生在课内外的良性互动,致力于解决实际问题。三是思政课教学要注重与各类课程的思想政治教育以及党团和行政管理工作的配合,加强理论教学与实践教学的结合以及网下与网上教育教学的结合,通过全方位协同育人增强课程教学效果。

“三权分置”下宅基地使用权流转的价值性功能与风险性规避——基于乡村振兴发展的视角

与现行宅基地使用权不同,“三权分置”改革下的宅基地使用权彰显了农村宅基地的财产价值属性。在乡村振兴背景下,这种价值属性所周延的价值性功能,主要表现为促进农村人才资源回流、资金便捷融通、产业聚焦融合以及技术引进更新这四个层面。当然,在宅基地使用权凸显价值性功能的同时,关注宅基地使用权流转所引发的社会、生态、农村传统以及土地利用问题,并进行风险性规避,同样具有重要性,只有这样才能真正意义上使宅基地使用权助力农村经济的振兴发展。

高中政治教学实现价值性与知识性相统一存在的问题及对策

高中政治教育对于学生树立正确观念、形成积极的思想意识具有重要意义。在政治教学中,需要解决知识与价值的统一兼顾目标,从政治课程方面进行完善和优化,将政治教学基础夯实,将政治价值进行升华,将二者统一于教学实践过程,为学生呈现更加有效的教学体验,提高政治教学的整体水平,推动高中政治教育发展。

论知识性和价值性相统一的理想信念教育

理想信念教育是价值观教育的核心内容,进行理想信念教育要遵循价值性和知识性的统一,寓价值引导于知识传授之中。理想信念教育的基础是知识性教育,只有在清楚何谓理想信念,才能引导人们有理想信念。理想信念教育的核心是价值性教育。理想信念教育所以把价值性教育作为核心,是因为它要通过知识基础和价值性论证,让人们认同接受确立践行理想信念。在理想信念教育的过程中,既不能单纯进行知识性教育,也不能单纯进行价值性教育,要坚持知识性教育和价值性教育的统一。

文学理论的价值性难题解决方案

马克思•韦伯的“价值无涉”强调学术研究的客观性与自律性,体现了在事实之真基础上对人性之真的启蒙性追求,启发文学理论在研究过程中避免外在价值评判对客观事实的扭曲与遮蔽,保持研究的科学性。同时,“价值有涉”是文学理论研究的必然导向,一方面,文学理论对文学对象的特性分析本身就包含着价值评价;另一方面,理论前瞻与实践引导的学科目标也使文学理论需要采用价值性视角。因此,“价值有涉”与“价值无涉”是文学理论发展的必然选择,双方都无法独自满足文学理论的发展诉求,如何实现二者的平衡成为文学理论的价值性难题,我国文学理论界对这一问题的讨论体现出对多元价值标准介入的忧虑。对此,“文学是人学”的观点启发文学理论以复归本真人性为尺度,规约多元价值标准对文学发展的评价,推动人性超越异化,在文学审美中实现升华,达成个人性与人民性的融合,最终实现价值性与科学性的平衡,为文学理论的价值性难题提供了解决方案。

学校思政课坚持价值性和知识性相统一的逻辑进路

价值性和知识性是学校思政课的两种基本属性。坚持价值性和知识性相统一,是理直气壮办好学校思政课的重要基础,更是学校思政课改革创新的题中之义。其本体论上的学理依据在于价值与知识的相互融通、马克思主义的理论特性、教育教学的客观规律和中国共产党的政治诉求;方法论上的基本策略在于以理服人、以情感人、以文化人、实践育人;实践论上的现实路径在于丰富知识载体、转化话语体系、构建协同机制和发挥主体力量。

价值性与知识性统一视角下高校思政课教学改进的应由路向

在全国学校思想政治理论课教师座谈会中,习近平总书记强调要加强思想政治理论课改革创新,并提出在思政课授课过程中要坚持价值性与知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中。高校思想政治课具有价值性与知识性相统一的功能,其蕴含系统马克思主义理论、道德法律修养、中国革命史、党的路线方针政策等方面知识,具有引导学生形成社会主义价值观、加深其民族自豪感以及培养社会主义建设者和接班人等价值意义。但在真正实现思政课价值性与知识性相统一的过程中,高校仍将面临理论知识重复性过强、知识传递方式单向枯燥、课堂教学形式单一与知识传播手段落后的现实困境。在价值性与知识性相统一视角下,高校思政课教学应当通过创新针对性知识内容,提高思政育人吸引力、深化知识内涵理解,实现理论与观念转化、构建系统教学体系,促使育人价值全面发挥以及充分利用现代化教学手段,拓展思政价值施展空间等创新路径来提高教学质量,进而提高思政育人效果。

以知识性实现价值性引导——“中国近现代史纲要”教学思考

“中国近现代史纲要”是当前思想政治理论课的主干课,在课程体系中起着基础性作用。“纲要”课教学有多个学科支撑,科研产出不断丰富着历史知识宝库,更好地为思想政治理论课的价值性提供保证。“纲要”课教师应以多学科视野汲取知识,结合“纲要”课的课程定位,与时俱进,史论结合,更好实现“纲要”课教学中知识性和价值性的统一。

商业秘密价值性认定问题探究

价值性是构成商业秘密的法定要件之一,也是商业秘密保护和维权的前提。然而即使经过数十年的探索和发展,我国司法实践中对商业秘密价值性的认定仍然存在标准模糊,保护范围不够全面等问题。本文结合我国商业秘密立法的发展脉络,对比不同学者的观点,得出竞争优势是商业秘密价值性认定的合理且重要的考量因素的结论,并在此基础上对我国适用竞争优势作为判断标准存在的困境进行分析。同时本文也结合了大量案例,对美国商业秘密价值性的认定方式进行介绍并分析其对我国的借鉴意义,总结出我国司法实践中应当综合竞争优势、潜在价值和投入成本等因素,以更加宏观灵活的方式认定商业秘密的价值性。

价值性和知识性相统一的思政课有效性提升路径探究

思政课作为高校思政教育的主渠道,在立德树人根本任务的背景下,亟需提升课程教学有效性以满足对于在马克思主义理论认识理解水平、自身道德法律水平、民族自豪感等方面的培育要求。为此思政课教师应当坚持思政课教学价值性和知识性相统一的原则,做好外在尺度与内在尺度、真理原则和价值原则的辩证统一,通过进行教学研究探寻可行路径,以满足思政课的多元教育目标。

实现小学数学价值性教学方法探究

随着时代的不断发展,我们发现当今社会更需要创造性的人才,需要学习者掌握分析、评价和创造层级的高级知识和技能,所以国家对于学校教育有了更高的要求。小学数学教学不再仅仅注重学生数学计算能力的培养,而是更加注重学生沟通能力、数学素养、问题解决能力、团队合作和创造能力、逻辑思维能力的培养,其教学方法也不再仅仅局限于单一的“灌输式”教学模式,更多的是培养学生浓厚的数学学习兴趣和实际应用数学知识的能力。所以,在新课标的进一步贯彻和落实下,如何实现小学数学价值性教学方法是本篇文章重点探究的方向。

集群行为的价值性执行意向微博实验研究

本研究主要探索当前微博网络平台上用户集群行为特征及规律，其中执行意向作为行为预测的重要变量越来越多地受到学者及企业的重视，而价值性执行意向更加凸显出网民集群行为的价值驱动力。为此，研究主要选择了近期微博热点话题“活熊取胆”事件为观测对象，利用数据采集工具对热点事件进行了采集、整理、清洗和网络挖掘，在此基础上通过话题热度及走势、情绪热点及分布变化率、微博影响力路径分析对价值性执行意向的规律与感知进行了初步分析，这为后期网民集群行为引导及网络营销方案的制定提供了一定的理论和实践指引。

走向真理性与价值性的统一——对建国以来我国社会主义意识形态建设规律的探讨

社会主义意识形态是一个真理性与价值性高度统一的科学的思想体系,在其建设过程中,主客观因素的影响和制约,往往导致意识形态的真理性与价值性的分离,给社会主义建设的具体实践带来挫折甚至灾难。建国以来,我国社会主义意识形态建设大体上经历了三个阶段,即:我国社会主义制度确立至改革开放之前,"片面强调意识形态的价值性";改革开放至江泽民"七一"讲话,"强调意识形态的真理性";江泽民"七一"讲话至今,"意识形态建设走向真理性与价值性的统一"。剖析每个演变阶段的特征以及这个演变轨迹背后蕴藏的规律,对加强和改进我国社会主义意识形态建设,巩固党的执政地位,促进党的执政理念和资源的现代转型具有重要意义。

导向性与价值性的统一——对提高思想政治理论课实效性的传播学审视

导向性是思想政治理论课的主旨和根本所在,也是思想政治理论课的应有之义。思想政治理论课教学必须坚持和突出正确的导向性。但是,思想政治理论课导向性的实现,需要以其价值性为前提和载体。忽视思想政治理论课的价值性,导向性往往就难以实现。提高思想政治理论课实效性必须着眼于大学生的实际需要,坚持导向性和价值性的统一。