中国式现代化道路:生成逻辑、独特优势与价值指向

中国式现代化道路是中国共产党基于对世界百年未有之大变局的世情、中国仍处于社会主义初级阶段的国情和中国共产党自身的党情准确把握而提出的重大论断。中国式现代化道路萃取了马克思、恩格斯的现代化思想之精髓,印刻在新中国成立之后的社会主义建设历程之中。实现中华民族伟大复兴的中国梦是中国式现代化道路的实践驱动。中国式现代化道路以坚持中国共产党的领导为根本优势、以秉持人民至上理念为价值优势、以贯彻绿色发展理念为理论优势、以和平与发展为文明优势。中国式现代化道路彰显了中国特色社会主义制度的优越性,推动了中华民族伟大复兴的实现进程,开拓了发展中国家实现现代化的新途径。

医学院校“以赛促教”的价值指向、逻辑审视与路径优化

教学竞赛作为一种形式与平台,具有激发教师的创新精神,推动教育教学改革,提高教育教学质量,促进教师间交流借鉴的作用,因此常用“以赛促教”的方式提升教师教学能力。文章通过文献分析法,总结归纳了中国知网关于高校“以赛促教”的学术论文正反两方面的价值指向;以18项教学竞赛项目的竞赛宗旨或目标为研究对象,通过词云分析方法,审视了医学院校“以赛促教”理念的几个关键点:教学竞赛的主体应是“教师”“教学”和“教育”,“课程建设”和“专业建设”日益成为核心对象,“创新”“一流”和“改革”是新一轮教育教学改革的深层要求,“教学仪器”“教学方法”和“信息技术”是突破的主攻方向。从而梳理出防范绩效主义异化教师教学竞赛,建立以“教学学术”定位的“以赛促教”团队,构建智能教育视域下的教学能力促进行动。

人工智能生成内容赋能高等教育数字教材建设的价值指向与路径

人工智能生成内容作为人工智能技术的新赛道,赋予高等教育数字教材建设新动能,具有强大技术潜力和明确价值指向,有助于推进教育公平和教育现代化,建设终身学习型数字社会,充分发挥学生主体性。面对数字教材管理机制不完善、教材优势发挥不充分、高等教育主体性显示不足的困境,人工智能生成内容赋能高等教育数字教材建设,应在体现数字教材国家性、科学性和时代性的根本遵循下,一方面,坚持沟通取向,畅通教材建设相关主体协作渠道;另一方面,坚持技术取向,注重数字教材知识传递功能、智能导学功能以及过程性评价功能的挖掘与升级,以推动新时代高等教育数字教材建设的发展。

大中小学法治教育一体化的价值指向与实践进路

大中小学法治教育一体化既是目标也是过程,直接影响着学校法治教育的成效,关系着法治中国建设的未来和希望。作为一个复杂的有机统一体,大中小学法治教育一体化建设有着明确的价值追求,并贯穿大中小学思想政治教育的始终。要满足大中小学法治教育一体化建设的理论和实践需求,全面增强大中小学思想政治教育育人效果,必须在立足现实、着眼发展的基础上更深层次地创新法治教育。

习近平新时代意识形态话语权建设重要论述的内在逻辑和价值指向

在意识形态工作中,话语权建设尤为重要,关系着政权巩固和文化安全。在国际关系中,没有话语权,就不能说有了重要的国际地位。中国特色社会主义进入新时代以来,中国经济、军事等硬实力显著增强,然而并没有形成与之相匹配的国际话语权,这不符合中国大势、世界大势。为尽快解决这一问题,习近平总书记作出了一系列重要论述,形成了以问题导向和目标导向为逻辑起点、以“不忘本来、吸收外来、面向未来”为基本思路、以社会主义核心价值观和“四个自信”为核心内容、以新旧融合媒体为主要阵地、以“全党动手,全民参与”为工作格局、以党性与人民性高度统一为总体要求的思想体系,具有鲜明的时代特色和价值指向,在实践中使中国意识形态领域形势发生了根本性转变。深入研究之,不仅可以厘清新时代意识形态建设的顶层设计,还可以深入了解习近平意识形态基本思想,对指导新时代意识形态工作具有重大意义。

课程思政的内涵特色、价值指向与实施路径

课程思政具有性质、目标、立场、功能、过程、规律、价值引领、隐性教育、协同育人、形式多样的内涵特色,具有意识形态建设、课程建设的价值指向。在挖掘和融入思政元素基础上,可从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、课程考核等方面建构课程思政教学体系。实施课程思政必须牢固确立人才培养中心地位理念,坚持育人导向,深刻理解课程专业内容和思政教育要求,围绕提高人才培养能力这个核心点,提升课程思政建设能力。

数字治理赋能乡村共同体建设的实践经验及价值指向——基于苏南L村的考察

乡村数字治理是新发展阶段技术赋能乡村数字化转型的产物,是推进乡村基层治理体系和治理能力现代化的重要抓手。苏南L村田野调查的一项微观研究表明,数字治理对乡村共同体建设进行赋能提质主要体现在多元主体赋能、利益表达赋能、交流空间赋能、交往机制赋能、集体认同赋能等五个方面。深入剖析数字赋能条件下的信息平权、共生共赢、民主参与、开放透明以及公平分配等价值指向对乡村共同体的形塑,探讨乡村治权分享共同体、利益共同体、集体自决共同体、信任共同体、情感共同体的建构实践,以期推进数字乡村建设战略落地见效。

中华优秀传统文化赋能乡村振兴的价值指向与实践路径

中华优秀传统文化是中华民族的精神根基,它以特有的表达方式和语言体系,为乡村振兴提供了“源头活水”、价值引领、道德滋养、精神动力多维度的价值指向。传统文化中的“民为邦本”的民本思想、“为政以德”的治理原则、“厚德载物”的修身之道及“天人合一”的共同体理念,与当前乡村振兴的主体性理论、乡村善治、乡村新风尚和乡村新和谐高度契合。这种契合性为中华优秀传统文化赋能乡村振兴提供了可能。在乡村振兴的实践中,通过创新驱动、“三治融合”、和谐共生、广聚英才、多措并举等实践路径,构建“物心俱丰”的现代化乡村空间,以中华优秀传统文化的新发展谱写乡村振兴的新篇章,这既是实现中华优秀传统文化“两创”的内在要求,也是新时代乡村高质量发展的现实需求。

习近平关于调查研究重要论述的生成逻辑、理论要旨与价值指向

作为中国共产党的传家宝,调查研究是获得正确认知、解决矛盾问题的关键。新时代以来,习近平总书记高度重视调查研究,深入阐述调查研究的方法、地位,形成了内涵丰富、理论完善的调查研究重要论述。从生成逻辑看,这一重要论述发端于马克思和恩格斯关于调查研究的理论与实践,传承于中国共产党调查研究优良传统,植根于中华优秀传统文化传承发展。从理论要旨看,重要论述包含“基本功”论、人民主体论、问题导向论、求真务实论等观点。从价值指向看,调查研究具有推进中国式现代化的时代价值、丰富调查研究思想的理论价值、推动科学决策的实践价值、改进工作作风的现实价值,将对中国社会发展进步产生深远影响。

中国式现代化的价值本质、价值构成与价值指向

中国式现代化是基于中国基本国情,对各国现代化的借鉴、探索与超越,是以人的现代化为中心的全面现代化,其价值本质是对人的现代化需要的满足、人的本质力量对象化的肯定、人之自由全面发展价值意义的中国阐释。中国式现代化的价值构成包括人口规模巨大的价值事实、全体人民共同富裕的价值目标、物质文明和精神文明相协调的价值原则、人与自然和谐共生的价值动力、走和平发展道路的价值选择等。中国式现代化为建设社会主义现代化强国、开拓现代化理论新图景、助力发展中国家探索更好的社会制度、引领人类文明进步发展方向提供了典范性价值指引。

中国式现代化的叙事特征、建构原则和价值指向

实现现代化是全体人民在兹念兹的历史宏愿,从中国式的现代化、中国式现代化道路到中国式现代化,话语表述的转变折射出深厚的道路自信。从叙事特征看,中国式现代化以人民至上超越资本至上、以协调推进化解单维桎梏、以和平发展打破国强必霸、以绿色低碳消释治理困窘。从建构原则看,中国式现代化坚持党性与人民性的统一、坚持全面性与协调性的统一、坚持普遍性与特殊性的统一、坚持前进性与曲折性的统一。从价值指向看,中国式现代化致力人与自身向自由回归、实现人与人关系物化消解、构建人类社会的命运共同、促进人与自然的和谐共生。

新时代孝道文化:诠释维度、价值指向及建构理路

孝道文化是一种实践文化,其丰富内涵随着时代发展不断创新。新时代检视孝道文化,从感性与理性、道德与法律、批判与发展三种不同的维度来诠释孝道文化的丰富内涵,对助力代际关系发展、构建和谐社会、增强文化自信等方面起着重要的作用。从家教家风建设、社会力量参与、法律法规制定等多种渠道重塑孝道文化,进一步实现其创造性转化、创新性发展。

论墨子“天志”思想的二重性及其价值指向

墨家学说是以“天志”为总纲构建起来的思想体系。“天志”思想具有“兼爱”与“义”的二重性,是“兼爱”与“义”的辩证统一体。“兼爱”是“义”之先导、源泉和动力:“义”是“兼爱”的内在要求、必然归宿和具体体现。墨家“天志”思想及其二重性,不仅仅饱含人民立场、“兼爱”与“义”利天下的价值指向,更重要的是,这一思想培育了科学的逻辑思维与理性精神。通过对墨子天志思想二重性及其价值指向的概要剖析,有助于获取对墨家高超智慧及其价值的整体把握。

以“老西藏精神”浸润西藏铸牢中华民族共同体意识的内在机理与价值指向

“老西藏”们在解放西藏经营西藏,后继者们接续建设西藏过程中形成了“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能团结、特别能奉献”的“老西藏精神”。铸牢中华民族共同体意识离不开红色资源与精神力量的滋养,作为西藏革命建设改革征程的精神呈现和历史凝结,“老西藏精神”与铸牢中华民族共同体意识理论同源、历史同根、实践同行。新时代,推动“老西藏精神”传递的中华民族共同体意蕴的多维时代表达,有助于浸润西藏铸牢中华民族共同体意识,汇聚区域发展与民族复兴的磅礴力量。

应用型大学复杂软件技能课程的内涵特征与价值指向

当前,在应用型大学中培育高素质、高水平的软件技能型人才存在诸多问题,如对软件技能类课程的认识不足、学生技能水平低、课程无法满足学生的专业化需要等,因此应进一步推动复杂软件技能课程科学化改革。基于此,从认识应用型大学复杂软件技能课程的内涵特征出发,把握课程内涵基调,奠定认识基础,同时厘清课程的价值指向,为后续的创新实践改革提供理论指导。

高校“大思政课”建设的价值指向与实践理路

从思政课到“大思政课”,彰显的是对思政课的重视,对思政课建设和发展规律的深化。“大思政课”之“大”,大在广泛性,大在深入性,大在重要性。新时代,高校“大思政课”建设立足中华民族伟大复兴全局和世界百年未有之大变局,服务社会变革和进步,服务思政课高质量发展,服务大学生全面发展,必须不断拓宽高校思政课教学场域、丰富教学内容、创新教学方式。

深化国企改革的价值指向

在进一步全面深化改革,推进中国式现代化的新征程上,国有企业如何实现高质量发展,如何进一步紧扣推进中国式现代化这个主题,展现新担当新作为,全面深化改革是必由之路和唯一选项。坚定不移做强做优做大。“做强做优做大”既是国有企业实现高质量发展的内在需求,也能为国家经济安全和核心竞争力提升提供有力支撑。做强的目标要求国有企业提高科技创新水平。国有企业应进一步聚焦于关键领域和技术,承担好“链长”角色,在关键技术领域取得突破,加强研发投入、推动产业结构升级,增强国际市场竞争力,在新兴产业和高科技领域占据重要地位,从而实现做强。做优的目标要求国有企业提高经营效率和管理水平。

“江山就是人民,人民就是江山”的理论依据、内在逻辑和价值指向

中国共产党历来把人民群众放在党和国家事业发展的首位。习近平总书记站在新的历史起点,承继马克思主义经典作家关于人民的价值立场,赓续中华优秀传统文化的民本思想,紧密结合新时代具体实践,多维审视人民与国家关系,创造性地提出“江山就是人民,人民就是江山”的重大论断。这一论断深刻揭示了人民与江山之间的辩证关系和内在逻辑,生动昭示着中国共产党的人民群众观,为正确看待人民与国家的关系提供了基本思路,是党团结带领中国人民奋力迈向新征程的“中国密码”。

“两个结合”的内涵意蕴和价值指向

“两个结合”既有基于“同中国具体实际相结合”提供的革命、改革与建设、发展之“动力之源”的能量,也有“同中华优秀传统文化相结合”形成的和平、稳定与和谐、共享之“平衡之舵”的保障。立足新时代,准确把握“两个结合”未来指向,对丰富政治教育理论实践、强化思政育人成效,提升民族底蕴的时代魅力、坚定中华文化自信,凝聚社会大众的价值共识、营造良好舆论环境,推动人类命运共同体构建、促进世界格局演变,进而推动可持续发展、汇聚强大共识和促进国际合作共赢等具有重要的价值与意义。

新发展理念视域下课程思政建设的逻辑架构、价值指向和实践路径

新发展理念下课程思政建设须立足于“培养什么人”这个教育首要问题,以形成新时代立德树人的新范式为逻辑生成的出发点,对推动课程思政新发展,形成与时代新人要求相适应的课程思政体系具有重要的意义。聚焦于课程思政建设创新动能不足、要素融合有限、教研改革滞后、话语体系失范和思政载体零散等发展的不足,需要致力于构建以领域专家更智创、育人要素更协同、教研网络更敏捷、思政话语更包容和思政载体更共享的课程思政建设发展理路。