高管团队任务型断裂带、动态能力与创业板企业数字化转型

基于高层梯队理论和战略选择理论,实证分析高管团队任务型断裂带对创业板企业数字化转型的影响,并探讨动态能力在上述关系中的中介机制以及CEO开放性的调节效应。结果表明:高管团队任务型断裂带对创业板企业数字化转型具有倒U形影响;动态能力在上述关系中发挥中介作用;CEO开放性显著调节高管团队任务型断裂带与创业板企业动态能力的倒U形关系。研究结论有助于加深理解高管团队任务型断裂带影响创业板企业数字化转型的作用机制,丰富企业数字化转型领域研究成果。

任务型党组织:地方跨界治理的整合机制——以H省N市全域党建的地方实践为例

作为治理跨界事务的创新载体,任务型党组织旨在通过党的跨域建设来强化权威整合,前提是跨域吸纳,目标是有效行动。既不同于西方“政治—行政”二分和韦伯的科层制理论,也不同于议事协调小组、领导小组等“高位推动”的运作机制,任务型党组织既强调党组织的全域覆盖,又强调党建工作内容的全覆盖,形成组织嵌入机制、合作网络机制、融合党建机制和任务认领机制四种跨界事务治理的整合机制。地方实践对这一组织模式进行了丰富探索,旨在克服体制性壁垒,打破“碎片化”效应;克服物理性壁垒,打破“边际化”效应。结合地方实践,提出“组织吸纳—权威整合—主体行动”的分析框架:通过吸纳性制度构建实现跨界吸纳,提升组织的吸纳力;通过跨域党建实现跨界整合,提升权威的整合力;通过激励赋能实现跨界协同,提升主体的行动力。

大学英语口语教学中任务型教学法的研究应用与实践创新

任务型教学法是一种以学生为中心的教学方法,通过让学生完成真实的任务来促进语言学习。基于此,首先介绍任务型教学法的理论基础和主要原则,然后详细描述如何在大学英语口语教学中设计和实施任务。通过实证研究,发现任务型教学法可以提高学生的口语表达能力和学习动机。最后,讨论任务型教学法的优势和局限性,并提出了一些建议,以供教师在教学实践中参考。

“后任务型教学时代”的英语课堂改革

以“任务型教学法”为代表的外国语言教学理论,在我国经历了兴起、高潮、淡化的过程,最终在课程标准中不再提及。英语课堂应该打破教学法的桎梏,适度借鉴任务型教学,广泛汲取各教学流派精华,努力打造中国特色外语课堂,真正走出一条具有中国特色的基础外语教育课堂改革之路。

网络环境下任务型语言学习的个性化设计研究

计算机网络技术的迅猛发展为语言的教与学提供了一个崭新的平台,越来越多的语言教育工作者在授课过程中运用了网络技术,显示了线上教学的独特魅力,但是目前网络教育体系提供的学习环境仍然存在不能满足学生个性化需求的现象。文章从创设个性化的学习环境、加强个性化的学习监控、注重个性化的情感交流、完善个性化的多元评价体系四个方面,设计了“以学生为中心”的任务型语言教学模式,为学生构建了一个能充分凸显学习主体灵活性和自主性的个性化网络学习环境,加强了师生、生生之间的交流,最终达到培养学生实际使用语言进行交际沟通的目的。

高中语文任务型教学的问题审视

任务型教学目前在高中语文教育领域备受瞩目,但在具体实施过程中,确实遇到了一些问题和挑战。由于学习任务设计的质量参差不齐,使得任务型教学在某种程度上偏离了课程标准的初衷,甚至演变成了一种形式化的“任务秀”。文章旨在通过深入剖析四个典型的任务设计问题,系统地梳理存在的问题,并提出相应的改进策略。这些分析和建议对优化高中语文学习任务的设计与实施具有重要的参考价值。

职业教育市域产教联合体建设:任务型组织的理论分析框架

基于任务型组织理论分析发现,职业教育市域产教联合体承载着实现人才培养、助推就业创业和服务经济发展的三大任务,具有任务导向性、开放合作性和灵活适应性的基本特征。然而,职业教育市域产教联合体在任务型组织的建设中还面临着组织身份的合法性危机、权力运作的困境、资源配置的难题以及治理机构的不健全等挑战。因此,需要完善顶层设计,进行规范化认证,建立权责分明资源共享的协同治理机制,并且定期对其进行周期化评估使之不断改进完善。

任务型阅读方法在高中英语教学中的应用探究

教育体制的不断改革催生各种先进教育模式,高中英语教学目标已经从单纯的语言知识传授转变为提升学生的语言运用能力和文化交际能力。任务型教学法的基本原理是让学生在完成特定的、有意义的任务过程中,自然而然地使用目标语言,从而促进语言的学习和内化。实践证明,高中英语教学中使用任务型阅读方法既能弥补传统教学模式的弊端,同时也能优化教学模式与学习过程,为学生构建高效课堂。基于此,本文从不同角度详细阐述任务型阅读方法在高中英语教学中的应用措施。

显式知识注入的任务型对话理解模型

传统对话理解模型依赖对话历史识别用户意图,由于缺乏丰富的知识信息,对生僻或特有内容的理解能力欠佳。通过隐式编码将知识加入模型的方法将知识注入与模型训练高度绑定,难以适应知识库的更新迭代,也会导致知识噪声,引入无关知识破坏原有语义。为解决上述问题,本文提出一种显式知识注入的多任务学习对话理解模型。将知识以自然语言形式插入到对话文本中,即插即用,满足知识源动态发展的需要;通过对话理解的主任务,关联知识识别的辅助任务,进行多任务学习,减少知识噪声。实验结果表明,与现有方法相比,本文提出的模型在意图识别和语义槽填充任务上的宏F_(1)值分别提升了4.87%和2.09%。

基于行动导向教学的任务型课堂改革——以高职园林AutoCAD课程为例

以高职园林AutoCAD课程为例,文章探讨基于行动导向教学的任务型课堂教学改革,旨在解决传统教学模式下课堂效率低、综合职业能力培养不足的问题。通过分析AutoCAD软件在园林目标工作岗位的应用重点,依托真实园林工程项目进行课程任务设计,将软件操作命令融入园林设计各环节中,在工作任务科学序化的基础上,完成教学内容重构。以任务为驱动、行动为导向,学生完成了一系列图纸物化成果,极大地激发了学习动力和获得感,让学生从“要我学”的被动式强迫学习转变为“我要学”的主动式行动学习,从而提升学习的有效性。

基于强化学习的任务型对话策略研究综述

对话系统在自然语言处理中发挥着重要作用,具有较好的实际应用前景和许多值得研究的方向.对话策略是基于管道方法的人机对话系统的核心组件,能够根据对话状态生成响应动作,进而指导对话生成.对话策略学习常建模为(半)马尔可夫决策过程,然后通过强化学习求解.近年来,基于强化学习算法解决任务型对话策略问题的研究层出不穷,而相关综述缺乏.因此,本文对基于强化学习的任务型对话策略进行分析、归类、总结.首先,介绍分类强化学习的一般模型,并基于强化学习的分类,分析并总结现有对话策略学习的一般思路和存在问题;其次,基于不同的研究热点,包括多领域、多模态、多代理和共情对话策略,深度剖析新近研究的理论模型、研究进展和存在的问题;接着,针对对话策略的相关研究,包括用户模拟器、对话策略评估、对话策略平台与数据集以及大语言模型与对话策略等进行介绍;针对现有研究的不足,本文从5种不同的角度分析了对话策略的未来研究方向;最后,对全文进行总结与展望.本文不仅从强化学习分类上概述任务型对话策略,而且从应用的角度分类任务型对话策略,全方面、多角度地综述了任务型对话策略,为未来的任务型对话策略的研究提供启示.

任务型教学模式与大学英语读写课的整合

本文主要探讨了任务型教学的基本内涵;任务型教学模式与大学英语读写课的整合,即,以任务型教学模式为指导的大学英语精读课课堂教学设计及以任务型教学模式为指导的大学英语写作课课堂教学设计;任务型教学法的优点;实施任务型教学法应注意的事项。

从多维视角看任务型语言教学中的任务设计

文章依据国内外任务型语言教学的相关研究成果,对任务型语言教学中的任务设计从多个方面进行了探讨。列举了从不同角度划分的任务活动类型,讨论了以任务型教学模式和过程为导向的任务设计,分析了任务构成要素与任务设计的关系,最后总结了任务设计的主要原则,从而对任务设计涉及的各方因素作了较全面的梳理。

任务型教学法在大学英语教学中的应用与实践研究

教育领域对学生语言实际应用能力的要求逐渐提高,任务型教学法成为大学英语教学中不可忽视的教学方法。该方法强调通过完成具有实际意义的任务,激发学生学习英语的兴趣,旨在提高学生的语言实际应用能力,同时培养学生自主学习、合作及跨文化交流的能力。任务型教学法在理论和实践中显示出其显著优势,但在具体实施过程中也面临一系列挑战。基于此,深入探讨任务型教学法在大学英语教学中的应用价值、存在的问题,并提出相应的策略。

任务型教学法在大学英语教学中的运用

任务型教学法（task-based approach）是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有重要影响的语言教学模式，是20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果。任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式。教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的。任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念。

任务型教学法在小学数学教学中的应用

随着新课程改革及素质教育理念的不断深化,小学数学教师应当在教学实践的过程中与时俱进,积极探究能够激发学生学习主动性、提高学生知识探究能力的多元化教学模式。任务型教学法是新课程改革进程中诞生的一种高效教学手段,小学数学教师运用任务型教学法开展教学活动的设计与实施,在激发学生学习热情、提高学生学习能力、培养学生学科素养等方面均产生了积极作用。因此,在小学数学教学中,教师可在课前、课中、课后三个阶段应用任务型教学法,通过布置预习任务、优化教学任务和作业任务,提升小学数学教学效率和质量。

跨学科视角下初中英语任务型教学的实践探索

近几年,我国社会经济持续高速发展,国际影响力越来越强,因此,广大教育工作者在开展教育教学活动过程中不仅要注重英语学科知识与技能的传授与提升,还要重视英语学科内容与其他领域知识间的融合。教师可以在教学实践中采取跨学科教学方式,运用这一创新教育手段有效提升英语教学质量。文章以初中英语任务型教学为例,首先针对跨学科概念进行阐述,然后论述了任务型教学模式的作用以及主要特征,最后具体探析了跨学科视角下初中英语任务型教学的策略,旨在为我国初中英语教育教学提供更多建议。

任务型教学在初中英语教学中的实践策略

新课程标准要求初中教师变换教学方法开展英语教学工作,以此促进学生英语学科核心素养生成。任务型教学法具有学生主体、任务中心的特征。在初中英语教学中运用这一教学法,可进一步提高教学实践效果。本文详细介绍了任务型教学法的内涵,以初中英语教学现状为立足点,对任务型教学法的应用策略进行了详细研究,在文中说明教师可以在优化备课、优化教学管理、优化作业设计的过程中落实任务型教学,同时提出几点任务型教学的应用反思,以期为提高初中英语教学效果提供参考。

新课标背景下任务型教学法在初中英语写作教学中的实施

任务型教学法在写作教学中的实施,符合新课标的要求,有助于激活学生的内生学习动力,带领学生摆脱哑巴英语的学习困境,助力学生提升英语核心素养。基于此,文章立足新课标视角,就任务型教学法的应用要点、基本特征及其在初中英语写作教学中的实施策略进行了分析,旨在充分发挥任务型教学法的教学功能,提高初中英语写作教学质量。

初中语文任务型写作教学实践探究

在课程改革逐步深化的背景下,为进一步提升初中语文写作教学质量,促进学生写作能力及语文综合素养的全面提升,教师应积极优化、创新写作教学方法,通过任务型写作教学的有效实施,引导学生在综合性写作任务的完成中经历“认知——分析——探究——写作——评价”的教学过程,并在这一过程中获得自身写作能力的提升以及思想情感的升华。