任务型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径 ,这一教学理念是交际法的最新发展 ,克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题 ,提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语 ,从而培养学生运用英语的能力。任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务 ,然后在课堂上将任务呈现给学生 ,学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识与能力 ,然后完成任务 ,从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识 ,培养能力。任务型教学既强调在运用中学习 。

任务型英语教学在体育院校实施的依据探讨

英语教学作为体育院校文化课教学的重要内容之一,一直备受各级教育部门和专家学者的重视。为了加强大学英语课程教学,从时代背景、现实依据和理论依据三个方面对任务型英语教学在体育院校的实施进行了探讨,以期推动任务型英语教学在体育院校的开展。

基于教材《新目标》的初中任务型英语教学现状研究

随着英语教学水平的发展进步,传统的授课方式已经无法满足当今社会的需求,任务型教学法被广泛地应用到了英语课堂之中,《新目标》初中英语教材也得到了广泛地认可。任务型英语教学法能够使学生成绩有明显提高;任务型英语教学法可以增强趣味性,培养学生的交流与协作意识。

任务型英语教学的实施与研究生工程意识的培养

随着卓越工程师计划的提出,研究生工程意识的培养成为研究生英语教学的新课题。现代工程意识的内涵不仅包括科学意识、经济意识、环境意识和文化意识,而且包括系统决策意识。任务型英语教学模式分别在宏观层面和微观层面为工程意识的培养提供了有效的平台。在这一教学模式下,不仅培养了研究生的工程意识,而且提高了语言习得的整体效度。同时,研究生在语言习得领域的元认知水平也得到了极大的提升。

浅谈任务型英语教学中的任务设计原则

随着英语教学改革的不断深入,人们越发感到传统教学法越来越不适应新时代对英语人才的要求。2001年,我国《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学途径,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作学习的方式,实现任务的目标、感受成功,强调学生能用外语做事。这一教学方法的提出震动了整个英语教学界,一场大规模的英语改革热潮在全国开展起来。

基于认知理论的任务型英语教学对策研究

本文深入地分析了任务型英语教学法在认识和应用中所产生的误区及其根本原因,并探索了走出这些误区的途径,以便使其能够更好地适应我国中学英语教学实践,并促进其自身的健康发展。

任务型英语教学中“聚焦于形”的实证研究

通过教学实验考察任务型教学中"聚焦于形"对大学生词块习得与英语口语水平的作用。研究方法是通过对比实验班与对照班受试者在英语惯用法等词块习得与口语口语能力方面的测试成绩差异并进行相关性分析。实验结果显示:"聚焦于形"在任务型教学中有利于平衡语言形式加工与语义加工,显著促进大学生英语词块习得与口语能力的提高。

任务型英语教学案例及点评

任务型教学是《英语课程标准》中推荐的教学途径之一。在英语课堂教学中,设计或评价一项任务,即教学活动,应遵循真实性原则、信息差原则、互动性原则、素质能力培养等原则。把握好这些原则是贯彻执行新英语课程标准,将任务型教学理论应用于英语课堂教学实践的保证。

任务型英语教学在体育院校实施的困境及其思考

任务型英语教学已越来越引起广大英语教育工作者的关注,当前,任务型英语教学在体育院校实施面临着一些困境,要从宏观和微观两个方面对体育院校任务型英语教学进行思考。一方面确立任务型英语教学的地位,另一方面,充分调动师生共同参与的热情,从而有效提升体育院校英语教学的实际效果。

“诧异”在任务型英语教学中的运用

任务型教学法是近年来英语界研究者们热烈讨论的话题之一。“诧异”作为任务型教学法的活动之一,却很少有人问津。本文旨在探讨什么是任务型教学中的“诧异”,并试图设计出一个“诧异”教学模式。此外,还对英语教学中“诧异”任务运用的功能和原则进行了探讨。

对任务型英语教学的再认识

本文深入地分析了任务型英语教学法在认识和应用中所产生的误区及其根本原因,并探索了走出这些误区的途径,以便使其能够更好地适应我国中学的英语教学实践并促进其自身的健康发展。

博客辅助任务型英语教学的可行性研究

通过对任务型英语教学的分析,结合当今高校的外语教学信息化程度越来越高的情况,探索如何利用博客这种新兴网络技术辅助任务型英语教学。

实施任务型英语教学应注意的问题

任务型教学法不同于传统教学法,它克服了传统教学模式的不足,重视学生主体参与,关注学习过程,强调学生语言能力的培养。任务型英语教学有利于提高学生的综合语言运用能力,在实施中应注意领会任务型教学理论本质、把握任务设计理念、更新教师知识结构和采取小班化教学,加强学科渗透及教学模式整合等几个方面的问题。

论任务型英语教学实践的误区及对策

本文以任务型语言教学法的基本理论和原则为依托,结合教学实践,探讨了在大学英语课堂中实施任务型教学所应避免的误区,并提出了相关的实用性对策。

任务型英语教学复杂度相关研究综述

任务型英语教学中任务复杂度的研究兴起于20世纪90年代,在二语习得和任务型语言教学领域成效显著,影响深远。该文基于任务型英语教学理念,简要阐述任务复杂度及其具有代表性的理论框架——“权衡假说”与“认知假说”,回顾基于Skehan和Robinson提出的任务复杂度理论框架下的国内外相关研究,探索今后任务复杂度的研究动向,为我国英语任务型教学设计提供新思路。

任务型英语教学中教师角色定位探究

任务型英语教学从学生的学习态度、生活经验、兴趣爱好、接受能力以及知识水平等角度出发,强调学生之间的交流、实践、协作、参与等方面的能力。针对任务型教学中教师角色转换存在的任务设计不够全面、课堂活动组织能力缺乏、师生之间交流意识淡薄、教师对学生的评价相对片面的问题,提出加强教师的任务设计者,以及活动的组织者、参与者、帮助者、评估者诸角色的对策。

南宁市卫生学校任务型英语教学实验报告

中职学校的传统英语教学,课堂气氛沉闷、学生的学习兴趣不浓且不求方法,进行教改刻不容缓。笔者立足本校实际情况,分析了中职护理专业学生中开展任务型英语教学实验的成果及存在的问题。

任务型英语教学之我见

任务型语言教学（Task—based Language Teaching）就是在课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。既以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。