优化课堂教学方法 提高学生珠心算能力

珠算作为中华传统文化,以其直观的结构示数、独特的数理内涵、简洁明了的拨珠过程让学生快速掌握算法,有效提升学生计算能力。在珠算基础上发展起来的“珠心算”,融合实物操作讲明算理,再通过珠算实拨、空拨、看拨、想拨,在脑中建构数学计算模型,从而使学生眼、耳、手、口、脑等多种感官协调并用,有效开发学生的大脑潜能。珠心算教学,以学生为本,按照学生的思维特点,数形结合,不断提升学生的数学素养,可为学生的后续学习奠定基础。

人工智能视域下课堂教学智慧评价:CSMS助力教师优化课堂教学的案例研究

一、问题提出教师作为课堂教学的主导者,其学科教学能力决定课堂教学质量,影响学生知识习得与思维发展。对于新手教师而言,来自专家、同行的课堂教学评价是助力教师教学能力提升的重要方式。

讲究情感调动,优化课堂教学

《中国教育改革和发展纲要》指出“素质教育强调调动学生的主体积极性,要求学生能够生动、活泼、主动地得到发展。”“以情感为核心的一系列非智力因素,是影响学生学习与发展的内在动力机制。”这两句话告诉我们:为促进学生的学习与发展必须重视情感的作用,假定两个教师知识水平素养相当,一个感情淡薄,一个善于动用感情,效果显然会有差别。这又说明了优化课堂教学有一个蕴蓄和运用情感的问题。列宁说得确切:“没有人的情感就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”可见,一个教师如果善于去拨动学生的情感琴弦,定可获取理想的教学效果。

优化课堂教学 提升核心素养

随着《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育物理课程标准(2022年版)》的出台,物理教学目标从“三维目标”转向了“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”的核心素养目标。普通高中物理课程标准还把学业质量水平划分为5级,用以评价学生核心素养的等级水平。在实际教学过程中,如何直观地划分抽象的5级学业质量水平,进而制订具有不同能力层次要求的核心素养教学目标、设计基于核心素养培养的课堂教学活动、评价基于核心素养目标的课堂教学效果,是教学研究的薄弱环节,也是一线教师关心的课题。

优化课堂教学,助力减负提质

课堂作为质量提升的主阵地,承载着减负提质的重要任务。笔者立足小学高年级数学概念课堂,引导学生在数学活动中积极体验和思考,帮助学生建构概念及建立数学模型,进而形成数学思维,让学生在数学概念课的学习中获得充分发展,使数学概念课堂变得更加富有生机。

“教—学—评”一体 优化课堂教学——以统编版语文教材五年级上册第五单元《太阳》一课的教学为例

2022年4月,教育部正式印发的《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)是对党的教育方针的全新解读,是新时代语文育人标准和育人要求的集中体现,也是距离一线语文教师最近、最具指导性的教育文件。新课标中的“教—学—评一体化”的“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动,决定育人方向和基本方式,直接影响育人效果;“学”主要体现为基于教师主导、学生作为主体的语言实践活动,决定育人效果;“评”主要发挥检验教与学效果的作用,为促教、促学提供参考和依据,要实现以评促学,以评促教,“评”应该发生在日常教学中。

借鉴慕课设计理念优化课堂教学

慕课以互联网作为实施教学的平台，开创了一种新型的知识学习路径。它有着与传统课堂教学、教学视频等不同的设计理念：为适应数字化时代碎片化学习的特点，慕课课程一般根据核心知识点进行模块化设计，并以此为中心组织课程内容和学习资源。这种基于核心知识点进行模块化设计的理念，也为教师优化常规课堂教学提供了值得借鉴的教育启示。

教师优化课堂教学结束技能的相关心理问题探析

课堂教学结束技能是组织教学活动的重要组成部分之一,在课堂教学结束技能优化过程中,教师需要保持良好的心理素质,要学会把握学生的心理活动状态,遵循学生的心理特征和调整学生的认知结构,提高对学生学习心理规律的认识能力,不断优化课堂教学的各个环节。

增设对比实验 优化课堂教学

《义务教育化学课程标准（2011年版）》提出,义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力。在教学中增设对比实验能为这种转换提供新的教学思想和教学方法。

创设教学情境 优化课堂教学——试论高中政治课堂教学情境的创设

情境教学是一种能够促进学生情感体验，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在当前的高中政治课堂中开展情境教学具有十分重要的意义。

妙用心理效应 优化课堂教学

心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作甩．使人在社会认识过程中．对人或事的一些特殊的反应效果。心理效应对课堂教学既有积极作用．也有消极影响．关键是如何趋利避害、灵活恰当地运用。广大中小学教师如果能认真学习各种心理效应．并灵活、恰当地运用于课堂教学．不仅能提高课堂教学效果．而且还能改善师生关系。

优化课堂教学过程 强化实施素质教育

课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。因此,在素质教育中,要有效地使学生获得和谐发展,造就成材素质,就必须优化课堂教学过程。原国家教委副主任柳斌同志在谈到推进素质教育时说:“实施素质教育从根本意义上讲,是要优化教育教学过程,而且要把优化课堂教学过程作为实施素质教育的一个核心。”可见,优化课堂教学过程对于实施素质教育具有十分重要的意义。一、优化课堂教学过程的原则(一)全体性原则。素质教育的课堂教学,面对各自有着不同特点和发展水平又都有很大潜力的学生。

信息技术优化课堂教学和转变学习方式的研究

在"互联网+"教育的时代,信息技术给教育带了的翻天覆地的变化,教师利用信息技术的优势来优化课堂教学,帮助学生更好地掌握、理解和整合知识。21世纪学生的核心素养要求学生要有团队合作的能力、解决问题的能力、人际交往的能力,而传统意义上的教学是难以对这些能力进行有效培养的。信息技术给现代教育带了飞跃和变革,在教学中信息技术优化课堂教学、转变学生学习模式,支持学生自主学习、合作学习和探究学习,给学生的能力培养创造和提供了更好的条件。

引发认知冲突,优化课堂教学

影视作品中最吸引观众之处往往是剧情产生剧烈的矛盾冲突的地方，冲突的产生不仅是影视作品精彩所在，更是推动剧情发展的一个增长点．笔者以为，学生学习的过程是一个“冲突”不断产生、化解和发展的过程，因此，一个有智慧的老师，

精简课件,优化课堂教学

目前，多媒体课件越来越多被应用于课堂教学，内容过多、过于花俏的课件会分散学生的注意力，使学生容易感觉疲惫。因此，清晰和简洁是课件制作最关键的两大要素，精简的课件有利于突出教学重点，优化课堂教学。

运有多种教学模式 优化课堂教学

根据化学教学内容和目标选择多种化学教学模式组合运用,有利于达到课堂教学的最优化。

聚焦核心素养 优化课堂教学--谈二元函数的最值问题的解法

本文通过一道典型的条件型最值问题出发,多角度探求问题的解决思路,通过问题的解决与延伸来阐述如何在课堂教学中教会学生数学思维的方法,向学生展现思维的路径,引领学生学会深度学习,落实核心素养.

运用心理效应 优化课堂教学

心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊的反应效果。心理效应对课堂教学既有积极作用，也有消极影响，关键是如何趋利避害、灵活恰当地运用。

学习青浦经验 优化课堂教学

在班级课堂教学的基本教学形式的情况下,如何改革数学教学方法,提高课堂教学效率,这是广大数学教师和教研人员一直在努力探索的问题。上海青浦县顾冷沅数学教改实验小组的同志们,经过十几年的努力,总结和创造了一套大面积提高数学教学质量的有效方法,他们的经验极其丰富,其中最为核心的是,他们找到了能优化课堂教学效果的一种教学结构,这种教学结构包括具有层次性的五个环节。它们是: 1、把问题作为教学的出发点; 2、指导学生开展尝试活动; 3、组织变式训练,提高训练效率; 4、归纳总结,纳入知识系统; 5、根据教学目标分类细目,及时回授调节。下面结合青浦的课堂教学经验和我省的部分数学教改成果,谈谈对这些环节的粗浅看法。一。

对《优化课堂教学设计》课程的认识及实施设想

《优化课堂教学设计》是中小学教师继续教育的公共必修课 ,是骨干课之一。为使继续教育落到实处 ,增强实效 ,必须对本课程有正确的认识 。