中华优秀传统文化教育一体化建构——基于基础教育阶段的实践研究

中华优秀传统文化是中华文明掇菁撷华后的智慧结晶。近些年来,各地中小学大力弘扬并践行中华优秀传统文化,同时也出现了学科融入不够、学段衔接不到位等问题。通过基础教育阶段中华优秀传统文化教育一体化建构,促进传统文化教育优化发展,提升学生的文化自觉与文化自信是必要且可行的。遵循整体设计与学科融入、学段制宜与学段衔接、知识学习与情感培养、课内学习与课外实践、传统文化与现代文明多方结合的原则,从全面融入各学科课程教材、注重年级与学段衔接、丰富校园文化活动形式、紧密联系社会现实、全面开发课程资源五个方面进行中华优秀传统文化教育一体化建构。

重新审视中小学中华优秀传统文化教育的内容体系

中小学中华优秀传统文化教育以中华文化研究体系为学理依据。中华文化研究体系对中华优秀传统文化的阐释使用了两分法:一方面沿袭传统学术研究的路径—重视考镜源流,另一方面要求形成具有中国特色的学科体系、学术体系和话语体系“三大体系”格局。因此,中小学中华优秀传统文化教育内容体系应兼顾传统学术的崇尚会通和现代学科实行分科治学的特点,从微观、中观和宏观三个层次进行分类。同时,加强中华优秀传统文化教材资源建设、教师教育体系建设和课程示范交流平台建设等配套资源建设,解决中小学中华优秀传统文化教育存在的问题。

中华优秀传统文化教育游戏化的路径探索——基于儿童文化视角

教育应当继承和弘扬中华优秀传统文化,而幼儿园教育是我国终身教育的奠基阶段,是为幼儿一生发展打好基础的阶段。中华优秀传统文化教育已经成为幼儿园教育不可分割的一部分。儿童文化以儿童为本位,其核心是游戏精神,而游戏是幼儿的基本活动,由此来看,将中华优秀传统文化教育游戏化适合幼儿学习。本文从儿童文化视角出发,通过游戏设计、情境教学、家园社协同共育、游戏化实施保障,探索中华优秀传统文化教育游戏化的实现路径。

记忆的流动:幼儿园中华优秀传统文化教育的要素、内容与路径

幼儿园开展传统文化教育,将中华优秀传统文化有机融入一日生活与课程教学,可以增强幼儿对中华优秀传统文化的认同,在儿童阶段打下民族文化的根基。基于文化记忆理论视角,幼儿园中华优秀传统文化教育具有时代背景性、教育与文化的互动性双重特征。教师、传统文化传承人和单位、家庭和社区都是幼儿园中华优秀传统文化教育的参与者,文字、图片、物理环境、社会情境共同构成幼儿园中华优秀传统文化教育空间,传统文化中的价值观念、文化知识、技艺等都是幼儿园传统文化教育的重要内容。幼儿园传统文化教育应通过文化重构,实现中华优秀传统文化教育与幼儿生活“同频共振”;通过文化象征,以中华优秀传统文化教育激发幼儿的文化精神;通过文化传承,调动多方主体共同开展中华优秀传统文化教育。

中华优秀传统文化教育融入初中英语课堂的价值与途径探索

英语作为初中教育的重要组成部分,在英语课堂教学中引入中华优秀传统文化教育,不仅可以继承、弘扬中华优秀传统文化,引导学生树立正确的价值观,还能有效提高中英语课堂教学实效性。然而从实际来看,初中英语课堂引入优秀传统文化教育还显露出诸多不足,比如文化资源挖掘不够、中西文化对比较小、实践活动安排较少等,不利于优秀传统文化教育价值的发挥。需要加强中华优秀传统文化教育融入初中英语课堂的研究,结合实际采用有效措施融入中华优秀传统文化教育,在增强学生英语学习兴趣的同时,提升初中英语课堂教学质量。

中华优秀传统文化教育的学生视角与区域行动

上海市静安区从学生视角了解当前区域中华优秀传统文化教育现状,在此基础上,充分利用校园环境、日常教学、网络平台、社会实践等载体与平台,不断提升学生对中华优秀传统文化的重视度和认可度,优化中华优秀传统文化教育内容,拓展中华优秀传统文化教育校内校外实施路径和线上线下的辐射面,积极推动中华优秀传统文化的传承与发展。

基于核心素养的高职语文优秀传统文化教育研究

基于核心素养的高职语文优秀传统文化教育有助于正面引导学生的思想,陶冶学生的情操。语文教师需要将优秀传统文化贯穿于语文教学的始终,实现以文“化”人和立德树人,培养学生良好的语文学科核心素养。经验丰富的教师从教学内容着手,有效整合优质的教育资源,提升学生的科学人文素养,主动创新教学方法,培养学生的自主发展能力,积极拓展教学渠道,全面强化学生的社会参与意识。在多措并举中提升高职语文优秀传统文化教育质量和水准,为社会培养德才兼备的人才。

数字技术赋能中华优秀传统文化教育:出场、方向与审慎应对

数字技术赋能中华优秀传统文化教育既是发挥数字技术优势的现实要求,也是推进中华优秀传统文化传承创新的应然之举和提升中华优秀传统文化教育实效的客观需要。数字技术以其时空融合、智能生长、数智聚合等特征赋能中华优秀传统文化教育的场域重构、资源优化及评价改善,但同时数字技术赋能中华优秀传统文化教育也存在模糊教育角色、分化教育话语、增加教育伦理风险等问题。对此可从形塑教育角色、推动话语创新、引导技术向善等方面发力,探索数字技术与中华优秀传统文化教育双向促进的方法。

以项目化学习实施优秀传统文化教育的实践——以项目化学习活动“踩街”为例

«中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议»中明确指出:“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势,是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基,必须结合新的时代条件传承和弘扬好.”幼儿阶段是人生的启蒙时期,是幼儿初步形成世界观、价值观的关键时期.在学前阶段,开展优秀传统文化教育活动能让幼儿在亲身感受、深入欣赏和体验中,了解中华民族悠久的历史和优秀的传统文化,从而为他们日后的成长奠定坚实的基础.

中小学教材地方元素融入中华优秀传统文化教育的路径

在新时代全面加强中华优秀传统文化育人背景下,教材承载着中华优秀传统文化教育的重要使命,挖掘中小学教材中的地方文化元素,将其融入中华优秀传统文化教育具有重要的理论与实践价值。教师可通过分析教材中地方文化元素的内涵、明确其在达成教学目标中的地位、整合地方文化资源、实施综合性实践性教学活动这一路径,让学生体悟、发扬中华优秀传统文化,涵养家国情怀。

家校共育推进中华优秀传统文化教育落细落实

中华文化丰富多彩,尤其是重要的传统节日,更有其独特的纪念意义和思想内涵,所承载的传统习俗凝聚着古代先贤们的智慧结晶,值得中小学生学习与弘扬。那么,如何利用寒假过春节这一契机帮助学生体验传统文化?作为学校,应积极引导家长,让其充分发挥家庭教育的作用。一要发挥学校引导作用。在寒假来临之际,学校应提前给学生布置与春节相关的活动,如背诵古诗词、逛庙会、讲故事等,积极引导学生在春节、元宵节等重要传统节日期间。

构建高校中华优秀传统文化教育“四位一体”方法体系

中华优秀传统文化教育具有历时性、系统性、现实性等特点,构建科学高效的教育方法体系是确保教育取得实效的关键。结合大学生身心发展特点规律,高校应构建融课程教学、文化熏陶、自我修养和日常践行于一体的中华优秀传统文化教育“四位一体”的方法体系。在中华优秀传统文化教育中,课程教学是主阵地,文化熏陶是催化剂,自我修养是原动力,日常践行是落脚点。“四位一体”的教育方法相互联系、相互促进,有效推动了中华优秀传统文化教育的内容的呈现与教育任务的落实。

“中国法制史”教学中融入中华优秀传统文化教育的思考

博大精深的中华优秀传统文化为高校思想政治教育提供了重要资源。作为高校法律专业主干课程之一的“中国法制史”,蕴含着节俭、孝悌、仁爱、民本、诚信、法治、和谐、创新等非常丰富的中华优秀传统文化资源。任课教师在授课过程中,应当采取史论结合、点面结合、古今贯通等方式充分运用这些文化资源,使学生在潜移默化中受到中华优秀传统文化的感染和熏陶,切实感受到中华优秀传统文化的魅力和亲和力,从而激发他们的创新精神,使他们树立民族文化自信心,自觉自愿践行社会主义核心价值观。

铸牢中华民族共同体意识视域下小学中华优秀传统文化教育探索——以依麻木镇国语小学为例

文章首先分析了小学中华优秀传统文化教育现状,然后提出了铸牢中华民族共同体意识视域下小学中华优秀传统文化教育实施路径,最后对铸牢中华民族共同体意识视域下小学中华优秀传统文化教育进行了反思。

初中美术学科教学中优秀传统文化教育的创新策略研究

该文作者通过对七、八、九年级部分学生的调查分析,在美术学科教学中对优秀传统文化教育的创新策略进行分类研究,以深入发掘教材内容中的优秀传统文化内涵,让学生感受优秀传统文化之美,创设新的教学模式,论述美术学科教学中优秀传统文化教育的创新策略与具体实施方法。

晋商文化融入高校中华优秀传统文化教育策略研究

将晋商文化融入高校中华优秀传统文化教育是高校更好发挥文化育人功能、开展高质量素质教育、促进高校学生全方面发展的重要途径,但是目前晋商文化融入高校中华优秀传统文化教育仍然存在着诸多结构性困境。该文通过对其融入过程中存在的多元文化潮流冲击、教育系统有待完善、认同程度亟待提升等现状及制约发展因素进行深度剖析,将以诚信、勤奋、开拓、合作等为主要精神特质的晋商文化,从教育者、受教育者和教育影响的三个维度,即创新师资队伍培养模式、加强学生实践活动的参与力度、改善中华优秀传统文化教育影响的学校环境等方面,进行多层次、多角度地有效嵌入,提出将晋商文化更好地融入高校中华优秀传统文化教育的针对性策略和可实施的方案,从而更加凸显高校优秀传统文化教育的特色化、指向性和实效性。

重视文化传承,提升幼儿素养——谈中华优秀传统文化教育对幼儿的影响

本文主要研究中华优秀传统文化教育对幼儿的影响,意在通过中华优秀传统文化教育提升幼儿教育质量,实现幼儿教育良性发展。文章首先研究了中华优秀传统文化教育的内涵,幼儿园开展中华优秀传统文化教育的意义、存在的问题和措施,得出中华优秀传统文化教育有利于促进幼儿成长的见解。其次分析了中华优秀传统文化教育存在偏差等问题,提出了创建充满文化韵味的幼儿园环境,开展中华优秀传统文化主题活动,在课程实施中渗透中华优秀传统文化教育,将中华优秀传统文化融入区域活动中,利用故事导入中华优秀传统文化教育,在家校合作中渗透中华优秀传统文化教育等措施,为后续教育提供建设性意见。

中职语文阅读教学与中华优秀传统文化教育融合的途径

中华优秀传统文化为中职语文阅读教学提供了教学效能提升的全新路径。本文以中职语文阅读教学与中华优秀传统文化教育融合的必要性为出发点,从丰富教学资源、强化思辨能力、培养职业素养三个角度简述其应用价值;并以此为基础结合笔者教学实践经验,以问题为启引完成内容导入、以教材为基础实现文化传承、以技术为保障落实情境创设、以实践为支撑强化课后延伸四个角度给出中职语文阅读教学与中华优秀传统文化教育融合的具体途径。以期为一线教学工作者的策略设计与教学实践提供行之有效的参考与借鉴。

中职语文教学中融入优秀传统文化教育的实践探索

党的十九大报告中明确指出,要增强文化的信心,发展和繁荣社会主义文化。中华优良传统是我国民族的“根”与“魂”,是我国在全球文明大潮中屹立不倒的根本所在。汉语是中职教育中最主要的一项内容,它对我国民族的发展起到了积极的推动作用。鉴于此,作者将中华优秀传统文化与中等职业学校的语文课相结合,探讨了中等职业学校的中华优秀传统文化与中等职业学校的教学相结合,以提高学生的学习兴趣,培养学生的审美情趣,培养学生的思想情感。本文从语言教学的视角,对中华优秀传统文化进行了深度发掘,优化了教学内容,创新了教学方式,扩大了教学内容。

中职德育中的中华优秀传统文化教育实施策略研究

中职德育中的中华优秀传统文化教育是当前中职教育的重要组成内容之一,本文针对新时代中职德育的教育要求,分析了中华优秀传统文化教育对中职德育的重要帮助。在此基础上,针对中职德育中的中华优秀传统文化教育实施过程中面对的学生学习兴趣不浓、教学资源有限、文化传承与创新不足等问题,提出了数字化平台与互动化学习、项目式学习与跨学科整合、文化导师制度与师徒学习、社区服务与文化传播大使等一系列具体的实施策略,希望可以为中职德育更为深入的教学实践提供相应的学术参考。