深入推进“国优计划” 培育更多优秀教师

近日,《教育部办公厅关于深入推进实施国家优秀中小学教师培养计划的通知》印发,在去年首批30所试点高校基础上,今年新增11所试点学校。自“国优计划”实施以来,各试点高校主动作为、积极创新,多措并举着力实现“国优计划”的培养目标。随着试点工作的深入推进以及试点高校的扩展,如何把握好这一政策的核心及根本,各试点高校需进一步深刻领会国家出台这一政策的目的与初衷。

乡村振兴背景下乡村优秀教师群体特征与支持策略

乡村优秀教师是推动乡村教育发展的关键力量,了解其群体特征并构建完善的发展支持体系对于加强乡村教师队伍建设、提高乡村教育质量、助力乡村振兴具有重要意义。运用NVivo分析软件对荣获全国“最美教师”称号的54位乡村优秀教师典型事迹材料进行收集整理、编码分析,发现乡村优秀教师群体在乡土情怀、教育信念、师德修养、教学专长、社会认可五个方面具有明显特征,其中乡土情怀是乡村优秀教师的内在动力,教育信念是乡村优秀教师的发展之基,师德修养是乡村优秀教师的立身之本,教学专长是乡村优秀教师的专业支撑,社会认可是乡村优秀教师的价值体现,进而勾勒出乡村优秀教师群体特征理论模型。基于此,为培育、稳定和激励更多乡村优秀教师,建议创新职前教育特色,培植乡土情怀;唤醒教师主体自觉,生成教育信念;回归现实生活世界,加强师德修养;关照乡村教育需求,聚焦教学专长;倡导多元主体支持,赢取社会认可。

弘扬教育家精神,争做“四有”好老师(上)——优秀教师代表“教育家精神”巡回宣讲内容集锦

为大力弘扬教育家精神,打造高素质专业化创新型教师队伍,四川省优秀教师代表“教育家精神”2024年巡回宣讲活动于5月15日在眉山市启动。宣讲活动分两组进行:5月15日至17日,第一组宣讲团成员在眉山市、广元市、泸州市进行宣讲;5月27日至29日,第二组宣讲团成员在凉山州西昌市、阿坝州汶川县进行宣讲。参加宣讲的教师在各自不同的岗位上担当作为,在教育强国征程上踔厉奋发,他们的动人事迹是教育家精神的最好诠释。这次宣讲是一次心灵的涤荡,将更加坚定全省教师热爱教育、投身教育、争做“四有”好老师的信心和决心。本刊摘选整理部分宣讲内容,以飨读者。

华中师范大学:挖掘优秀教师典型 大力弘扬高尚师德

[选自人民网·教育频道]教师是立教之本、兴教之源,是教育发展的第一资源。近年来,华中师范大学持续推进教师队伍建设,通过深入挖掘与精心报道先进教师的典型事迹,大力弘扬高尚师德,发挥榜样引领作用,激发全校教职工的工作热情,大力弘扬教育家精神,推动教育教学工作不断取得新的进步。

潜心育桃李 爱心献教育——访2024年全国优秀教师、贵州省天柱县第四中学体育教师何孝锋

党的二十大对建设教育强国作出了战略部署。2023年5月,习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时特别强调,要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。9月9日,在全国第39个教师节前夕,习近平总书记提出了中国特有的教育家精神,赋予新时代人民教师崇高使命。

四川省优秀教师——刘俊伯副教授

刘俊伯副教授,1981年2月生,中共党员,2009年6月获吉林大学原子与分子物理专业博士学位,2006年至2012年在北华大学物理学院担任讲师,2012年到成都工业学院工作,2013年晋升副教授。曾担任大学物理教研室副主任、电子工程学院副书记兼副院长,现任成都工业学院教务处副处长。2016年荣获四川省教工委“优秀共产党员”称号,2018年荣获四川省“优秀教师”称号。

四川省优秀教师——李晓钰副教授

李晓钰副教授,1981年12月生,博士。2003年获西南交通大学电子信息工程专业学士学位,2010年获西南交通大学微电子与固体电子学专业硕士学位,2018年获西南交通大学通信与信息系统专业博士学位。曾就职于中电天奥有限公司和四川德邦电子有限公司。

教学主张,高处未必寒——与四川省若尔盖县优秀教师对话

2024年6月23日下午,我受中国教师研修网之邀,为从四川省阿坝藏族羌族自治州若尔盖县来南通学习的近百名优秀教师做了一场关于“教学主张”的报告。若尔盖县,我以前未曾关注过,似乎也未曾听说过。接受邀请之后,我“百度”了一下,知道它的一些大概。全县有一万多平方公里,处于3000-4000米高海拔地带,属于牧区;共计8万余人,千名教师;县域经济“脱贫”不久,各方面还有很大的提升空间。

弘扬教育家精神,争做“四有”好老师(下)——优秀教师代表“教育家精神”巡回宣讲内容集锦

颜志霞:做有温度的教师,“你们是不是教的都是有问题的娃娃?”“你们到底教些什么课?”“这些孩子听你们的吗?他们能听懂吗?”……是的,我们教的都是一些不一样的孩子,他们有的是盲、聋、哑的孩子,有的是智力障碍、精神残疾的孩子。在他们之中,还有很多自闭症孩子。

试论校本优秀教师团队管理机制的创建策略

新《中华人民共和国职业教育法》强调,职业教育是为了培养具有较高素质和技术技能水平的劳动者,以便为我国建设教育强国、人力资源强国和技能型社会,推进现代化建设提供合格的人才。中职教育是职业教育的基础阵地,不仅要为社会输送高素质的技能人才,而且要为高层次职业院校输送合格的学生。

辛勤守护 立德树人 只为桃李芬芳——记哈尔滨市师范附属小学优秀教师关红伟

关红伟哈尔滨市师范附属小学优秀教师。从事小学教育工作16年,先后获得市级“四有”好老师、市优秀班主任,区级数学、科研骨干教师,以及校级最美班主任等荣誉称号。她多次参与国家级、市级课题研究,成果显著。其中,获得国家级高师数学赛课特等奖、一等奖;获得市心理“烛光杯”一等奖,区心理“百花奖”一等奖。

优秀教师优在何处:“一意”与“两功”

优秀教师的共性表现为强烈而明确的“问题意识”和两大功力:“号脉”之功和“点穴”之功。强烈而明确的“问题意识”主要表现为善于带着“问题”去“备课”和善于认识学生学习前的认知基础和学习状态。“号脉”之功就是“号”教师个体之“脉”和“号”课堂教学状态之“脉”;“点穴”之功就是能找到问题的关键点,以四两拨千斤之力去赢得最大效益。知道问题在哪里,方可靠思维引领找到问题之答案;深谙“号脉”和“点穴”之功,方可面对各种复杂的问题和情景做到从容不迫。

广西优秀教师代表“教育家精神”2024年宣讲活动启动仪式暨首场报告会在桂林举行

本刊讯近日,由自治区教育厅主办的广西优秀教师代表“教育家精神”2024年宣讲活动在广西师范大学启动,同时举办了首场报告会。广西师范大学、桂林师范高等专科学校、桂林学院教师和师范生代表,桂林市中小学(含中等职业学校)及幼儿园的校长(园长)和教师代表共400余人参加此次活动。

谁是今日美国的好教师?——2003年度全美优秀教师评选结果分析

2003年度“全美教师团队”(AU—USA Teacher Team)评选结果于2003年10月16日公布。“全美教师团队”是(《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体评选项目，候选人和候选集体由全国各学区推荐提名，经过评委会甄别、讨论、投票决定最终获奖名单。

试析NBPTS优秀教师认定的标准与程序

美国全国教学专业标准委员会(NBPTS)提出了"五项核心主张"作为优秀教师评定的基准,并具体地制定了教授各学科领域不同年龄阶段学生的优秀教师的评定标准,其优秀教师评定项目显示出若干特色:评价机构独立,实施体系完整,覆盖面广;评价依据着眼于实践,强调"业绩为本";评价程序公开,效果显著,影响深远。

优秀教师成长历程的质性研究

运用访谈法对优秀教师的成长阶段及影响因素进行考察,发现优秀教师的成长由工作适应期、目标定向期、自我探索期、成熟创造期四个阶段构成,各阶段互相依存、互相渗透,前一阶段是后一阶段发展的基础。研究发现并总结出优秀教师成长各阶段发展的主要任务、成长动力以及发展内、外部条件,这一研究结果为设计针对不同发展阶段的教师培训计划提供了实证研究基础。

优秀教师的实践性知识特征——基于大数据的知识发现

帮助千万名普通教师成长为优秀教师,一直是教师专业发展领域中的研究者和实践者的共同诉求。利用多种基于大数据的知识发现方法与技术,对1 166名"靠谱COP"研修教师2016年一年的实践性知识大数据进行数据挖掘,可以发现优秀教师群体实践性知识的成分特征与结构特征,并为教师专业发展项目和教师的专业学习提供新的视角和新的方法。

高校优秀教师课堂教学特征的实证研究

文章采用问卷调查方法对高校优秀教师的课堂教学特征进行了研究,揭示出教师与学生对优秀教师课堂教学特征的评价,并提出了加强教师课堂教学内容、能力和态度的考核,提高教师的课堂教学水平;进一步实施互动教学的考评,激发学生学习主动性;关注差异,全面提高优秀教师课堂教学质量的对策建议。

大学优秀教师心理素质结构的理论建构及量表编制

研究优秀大学教师的素质结构对于开展大学教师的继续教育,做好在职教师的培训与指导以及提高教师的心理发展水平都具有重要的理论意义和实践应用价值。利用内隐理论探讨大学优秀教师的心理素质结构发现:优秀教师心理素质包括职业素养、科研精神、处事原则、聪慧品质、诚信态度、求实作风、个人魅力等七个因子,除年龄和职称两个因子外,不同学科大学教师关于"大学优秀教师心理素质结构"的内隐观也存在差异。作为一名优秀教师,应当具有良好的心理素质,具有积极乐观的情绪、宽容豁达的心态和健康高尚的人格。

关于青年教师对优秀教师认知的研究

我国的教师教育事业正在蓬勃开展 ,其中一个需要解决的关键问题就是关于优秀教师的标准及认知问题。关于优秀教师的研究已经有很长的历史 ,本文在总结国内外已有的关于优秀教师的研究成果及研究方法基础上 ,对我国青年教师关于优秀教师的认知问题做了初步研究 ,得出了青年教师对优秀教师的 76个方面的认知及重要情况 ;对其做了因素分析 ,获得了 14个因子 ;对青年男女教师对优秀教师的认知做了一致性检验。