新优质学习空间建设的理念、方法与场景

新优质学习空间建设需要引入新理念,深度贯彻儿童友好,深度融合物质、文化、教育的三位一体,深度提升防范化险能力。我们需要创新设计方法,通过强化标准指引来促进区域协同建设,强化整体谋划而推动校园系统性品质提升,强化实证导向而实现空间的循证设计。未来学校需要探索建设更具育人性的新场景,构建以境促学的校园博物馆、适性而育的校园图书馆、以景化人的新型校园景观。

优质学习:意义、原则及达成路径

优质学习是以学习为中心并自觉地追求高质量的一种教育理念,它具有三重基本内涵:有充分意义;高度地合乎学习规律;具有充分的实际效果。优质学习有6条基本原则:以学生素质的全面而个性化的发展为宗旨;学习高度自主;学习高度个性化;具有浓厚的学习兴趣;关注完整的学习经验,包括创造性学习经验;体现优化的学习文化。达成优质学习的关键路径包括:转变教师行为;构建学生个性化学习与发展指导体系;指导学生写学习计划;转变课堂教学的基本运作;素质文化建设。

指向优质学习的三大育人主线的贯通

人时时处处都在学习,但更加重要的是要实现优质学习。优质学习是自觉地追求高质量的学习。要实现优质学习,一项重要的努力是实现发育、化育和教育这三大育人主线的贯通。贯通的前提是:人与世界是能够相贯通的;可以找到“学习”这个纽带来实现这种贯通。三大育人主线的贯通,具有多方面的意义。要实现三大育人主线的贯通,达到优质学习,关键策略有:抓住学习这个中心;以自主学习去统筹三大育人主线的学习;构建终身学习与发展的多元化而且内涵丰富的通路;实现个人发展与世界变化的融通。

优质学习:日本“高质量大学教育推进计划”研究

为了提升日本大学的教育质量,向所有人提供优质教育,日本文部科学省自2003年起,实施了一系列"GP"教育支援项目,实现了日本高等教育史上具有划时代意义的改革尝试。考察与研究"GP"教育支援项目运作的方式、内容及其成效,将为我国实施"高等学校本科教学质量与教学改革工程",提升教育质量提供有益的借鉴。

论优质学习的原则

优质学习的原则即优质学习的基本要求，其主要原则有五条。一是以素质发展为核心取向，其依据是：素质发展对学习来说具有最重要的价值；以素质发展为核心取向能够持续而全面地激励学生的学习。二是有显著的自主性，其依据是：自主性是学习的一个重要目的；自主性是有效学习的一个重要条件。三是个性化，其依据是：个性化是优质学习所必需的；个性化是可能实现的。四是具有浓厚的学习兴趣，其依据是：学习兴趣是极为重要的；本来有多方面的学习兴趣源。五是体现优化的文化，其依据是：文化对学习至关重要；振兴中华文化是一项重大的使命；中华文化需要优化。

面向优质学习的校本课程决策

当前我国新课程改革的一个重要方面是校本课程决策。校本课程决策应该面向优质学习。面向优质学习的校本课程决策机制要注意以下几点：校长要实行民主化的课程领导；充分发挥教师的课程决策作用；充分发挥学生的课程决策作用；适当发挥其他相关人员的课程决策作用。面向优质学习的校本课程决策操作要点包括：始终以优质学习为基本宗旨；特别强调校本课程的个性化；实现校本课程决策过程中的相关整合。

以新技术推进教育创新及优质学习发展——访AECT研究和理论司主席斯蒂芬·哈蒙教授

斯蒂芬·哈蒙(Stephen Harmon)教授,乔治亚州立大学教育与人力发展学院学习技术司主席,美国AECT(Association of Educational Communications and Technology,美国教育传播和技术协会)研究和理论司主席。主要研究领域包括新技术的教育应用、绩效支持系统、同步在线学习环境、高等教育在线学习技术趋势等;主要出版物有《为学校用户创建虚拟学习环境》、《同步在线学习环境中的教学策略》、《基于技术的创新性学习环境视觉原型》、《高等教育在线学习技术的未来》等。在2015年美国教育传播与技术协会夏季国际学术研讨会期间,由教育部教育管理信息中心和上海外国语大学共建的教育信息化国际比较研究中心成员对其就新技术对高等教育的影响等方面的问题进行了深入访问。访问中斯蒂芬·哈蒙教授认为,真正的优质学习是可保持、可迁移的,它能在需要的时候随时再现。而要达到优质学习的目标,需要充分发挥技术的潜能,找到恰当的应用新技术解决教育问题的方式。同时要努力转变教师对待技术的理念和态度,将技术作为促进学习的手段而非核心,秉承技术能够促进工作绩效的理念进行"基于制作的教育"实践项目,努力通过实践探索技术在教育中发挥作用的原理。

优质学习范畴中的自主学习研究

自主学习观念具有漫长的历史,但在近现代教学中,自主学习削弱,当前又在迅速强化。本项研究是将自主学习作为优质学习的原则之一。自主学习即学生自己主导的学习,它对学生发展和社会发展都具有多方面的价值,需具备人性基础、文化基础、教师观念基础和课程基础。本研究中关于自主学习的实践探索采取了转变课堂形态、转变教师行为、指导学生写学习方案、指导学生写学案、进行成长包评价、为学生提供学习方法指导等操作方略,取得了重要成效,并处于进一步完善进程之中。

优质学习提升学生自主学习能力——以“新课标”下小学语文教学的探索为例

优质学习能够有效激励学生主动创造、自主探索、积极思考、主动参与学习过程。本文从如何编写学材、开展丰富多样的课型、制定合理的学习计划等方面阐述了优质学习提升学生自主学习能力的措施和途径,将对学生自主学习能力的提升提供一定的理论借鉴与实践指导。

语文优质学习的内涵、特质、意义及策略

语文优质学习是学习者自主追求高质量的语文学习的过程。端正学习者的语文学习动机,培养他们的语文学习兴趣,实行自主的语文学习方式,组织有个性化的语文学习是实现语文优质学习的良好路径。其中,端正学习者的语文学习动机、培养他们的语文学习兴趣是前提与基础;实行自主的语文学习方式是核心与关键;组织有个性化的语文学习是非常必要的。

建构“学为中心”课堂优质学习标准的探索——“三梯度·九要领”学习标准的研制与推进

建立、实施学习标准是新发展时期深化义务教育课堂学改的必然走向。杭州高新区(滨江)教育研究院在揭示、提取好课优质学习基因的基础上,研制了“三梯度·九要领”课堂优质学习标准:“三梯度”指“保持真学习”“达成深学习”“实现会学习”等课堂学习三维梯度目标;“九要领”指“真问题”“真参与”“真输出”“深合作”“深探究”“深发现”“会指导”“会迁移”“会创新”等课堂学习的九个要领。借助对标施教、循标而学、以标评课等推进机制,“三梯度·九要领”课堂优质学习标准在引导广大中小学生高质量地参与日常课堂学习、转变学习方式、增强课堂学习获得感、持续发展未来胜任力等方面发挥作用。

优质学习基因揭示及其对课堂学教方式变革的启示

任务驱动、主动参与、敢于质疑、善于合作、智慧助学、创新应用等,是“好课”中普遍存在、被高度认可、最具活力的六个优质学习基因。这些基因对推进基础教育课堂育人模式深度变革的启示是:优化教学目标的研制及实施,发展、培育学生的自主学习能力、问题探究品质,建构美好的师生关系。

江苏省南京市江北新区浦口外国语学校高新分校 强化主体育德,建设优质学习社区

江苏省南京市江北新区浦口外国语学校高新分校秉持“让未来充满更多可能”的办学理念,自觉进取、锐意担当,勇做教育改革实验的探路者。学校以“主体育德”为理念,以“在环境中浸润”“在活动中唤醒”“在实践中共鸣”为德育路径。

指向优质学习的三大育人主线的贯通

人时时处处都在学习,但更加重要的是要实现优质学习。优质学习是自觉地追求高质量的学习。要实现优质学习,一项重要的努力是实现发育、化育和教育这三大育人主线的贯通。贯通的前提是:人与世界是能够相贯通的;可以找到"学习"这个纽带来实现这种贯通。三大育人主线的贯通,具有多方面的意义。要实现三大育人主线的贯通,达到优质学习,关键策略有:抓住学习这个中心;以自主学习去统筹三大育人主线的学习;构建终身学习与发展的多元化而且内涵丰富的通路;实现个人发展与世界变化的融通。

依托优质学习活动培育语文核心素养

“双减”不只是减轻学生的负担问题,其深层意蕴是教育本质的回归、教育规律的彰显,直接指向校内教育尤其是课堂教学质量的进一步优化改革。“双减”下如何高质量开展课堂教学,回归育人本质,彰显育人规律?这是所有教师都会面临的现实问题。本刊将陆续呈现各学科优秀教研成果,以期为教师高效开展课堂教学助力,为落实“双减”要求蓄能引航。本期,我们推出的是小学语文学科教学在“学习活动设计”方面的探索。

给力多媒体,助力优质学习——初中数学个性高效教学实践探索

多媒体技术能够帮助学生体验数学知识点的生成过程,助力优质学习,表现在情境创设,动机激发;过程凸显,难点简单;强化体验,方法建构,还能够优化师生交往关系,实现教学优化。

创建优质的开放教育资源:质量保障和评估——访国际开放与远程教育协会秘书长嘉德·泰斯托泰

作为世界远程教育领域规模最大、且最具有影响力的远程教育国际组织,国际远程开放教育协会(International Council for Open and Distance Education,简称ICDE)致力于通过远程教育模式促进全民优质教育,最终实现终身学习和全民学习,促进社会发展。自1938年成立以来,ICDE将具有共同兴趣的个人和院校连接在一起,关注学习者,坚持为更多的人提供受教育机会,同时开发、推广更为普适的学习模式,为教育体制寻求最佳实践和最高标准。2011年,嘉德·泰斯托泰教授(Gard Titlestad)出任ICDE秘书长。他在任期间,致力于从教育政策层面上促进开放、远程、灵活、在线教育的发展,通过开发实践项目的方式支持并鼓励开发多元技术和路径以发展开放远程学习。在联合国教科文组织举办的首届国际教育信息化青岛会议上,嘉德·泰斯托泰就"普及优质学习内容"进行主题发言。为深入了解改制的发展动态和战略规划,由教育部教育管信息中心和上海外国语大学共建的教育信息化国际比较研究中心学者对嘉德·泰斯托泰教授进行了专访。嘉德·泰斯托泰介绍了ICDE在创建优质的开放教育资源、实现全纳优质教育目标的未来行动规划,并指出由于学习者的变化、技术的发展、学习形式的不断革新等因素,"变革"将成为未来教育系统最核心最关键的概念,在期待"优质"学习成果的同时应建立标准或评估体系以保障质量,适时引导变革与创新,以确保教育过程的良性循环。

从“学习强国”看新时代高校思想政治网络平台建设

"学习强国"学习平台是以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容,立足全体党员、面向全社会的优质学习平台。据中宣部最新数据表明,"学习强国"平台在上线不到半年的时间内,其用户使用量超过了"抖音"等娱乐软件的用户使用量。当今高校网络思想政治教育还未发展成为一个比较系统的格局,高校思想政治教育通过网络平台建设,推出如"学习强国"高校思想政治网络平台有利进行思想政治教育,在现实世界与网络世界中相互转换,提升德育教育的质量且更加能够吸引大学生的注意力。

关于建构线上教学“学习场”的思考

面对新冠肺炎疫情的防控需要,学校停止线下教学活动,改为线上教学,整个教育行业面临着前所未有的考验。教育主管部门积极协调,教研部门迅速响应,为学生学习准备了充分的优质学习资源,学校老师们也积极行动起来,利用直播或录播的方式结合学情进行辅导教学。调查问卷反馈显示,教师和家长认为“学生最需要的是自觉性”,最为关心的问题是“知识如何得到落实”。以上观点,笔者完全同意,同时作为一线教师兼任教学管理工作,认为线上教学真正缺失的是“学习场”。

借力网络学习空间 助推教育科学发展--访茂名市教育装备中心陈廉主任

网络学习空间是信息技术发展应用的必然产物,充分利用信息技术可实现优质学习资源的广泛共享,可突破时空限制,让学习者实现可快、可慢、可重复的自由控制,满足不同层次学习者的自主学习需求。只有充分发挥网络学习空间的优势,才能真正实现习近平总书记提出的"人人皆学、处处能学、时时可学"的新学习模式。