城市景观设计课程优质资源共享方法研究与实践

各种优质资源课程平台的建设和应用,打破了学校地域之间的教学界限,为各校师生实现优质教学资源的共享提供了可能性。本文从国内外资源共享课的发展过程入手,探究了以城市景观设计课程为例的优质资源共享路径,得出以下结论:城市景观设计课程通过教师校际交流实现师资共享,学生在辽宁省金课平台上通过跨校修读方式实现不同学校之间课程资源的共享,共享资源的过程实现了线上线下资源的高效利用,结合更科学的全过程考核方法,提高了教学质量。多种形式的课程优质资源共享方法为培养复合型景观设计人才提供了更多的保障。

优质资源共享下金融科技专业会计学课程改革研究

会计学是金融科技专业学生的专业基础课,本文旨在探讨在资源共享背景下,针对金融科技专业的会计学课程教学改革策略。结合金融科技专业的特点,对比分析金融科技专业所需要的会计学知识,探讨当前金融科技专业会计学课程教学现状之间存在的问题,提出一系列创新性的教学改革措施,以期提高教学质量,培养适应金融科技行业需求的复合型人才。

优质资源共享与研究生教育强国路径选择

对于我国而言,建设研究生教育强国是我国建设人力资源强国、实现建设创新型国家目标的关键。而优质资源共享是促进研究生教育强国目标实现的有力保障。我国研究生优质资源共享现状仍处于一个相对较低的水平,主要分为开放、合作、共建三种类型和人力资源共享、物质资源共享、综合资源共享、无形资源共享四种运作模式。对于我国而言,我国在建设研究生教育强国的背景下,要较好地实现研究生教育优质资源共享,应注重确立起相应的资源共享理念,建立和完善相关的引导政策,探索具有实质意义的多样化合作方式,同时,应开展资源共享品牌的建设,以扩大优质资源共享的效益和影响。

创建人际网络：研究生教育优质资源共享的改革探索

阐述了人际网络的内涵及其对于促进研究生教育优质资源共享的意义和作用机制。指出应通过确立开放式的研究生培养观念,探索多样化的人际网络形式,建立全国性的优质资源网络共享平台等举措,拓宽研究生的人际网络,实现研究生教育优质资源在更大范围内的有效共享。

基础教育优质资源共享中专递课堂的困境及应对

基础教育优质资源共享对实现教育公平和均衡发展有着重要意义,专递课堂作为促进偏远地区享受基础教育优质资源的重要途径,能有效帮助薄弱校和教学点开出、开足、开好国家规定的课程,但在实施过程中却面临着认识、技术、实践和管理等多方面的问题,影响了实施效果。本研究从认识重塑、技术重构、协同实践和统筹管理四个角度提出建议,期望能对专递课堂的实施提供可借鉴之策,为扩大优质教育资源覆盖面、推动实现教育优质均衡发展发挥作用。

以优质资源共享带动西藏地区基础教育信息化应用与实践研究

基于我校特有的民族教育办学优势,以我校“省民族教育研究基地”为依托,积极响应国家教育精准扶贫政策,有针对性地研发适用于西藏地区小学和幼儿园的课程资源,形成有效带动西藏地区基础教育信息化建设的“两段三面四模块”优质网络资源体系,运用现代信息化手段,借助已建设的网络极速智慧校园、民族教育数字化资源开发中心、同步课堂等平台,向民族地区输入先进的教育理念,同步共享优质教育资源,促进公共教育服务均等化,实现教育精准扶贫。

基于云计算的《数据库原理与应用》课程优质资源共享平台的教学设计应用

分析《数据库原理与应用》课程的特点,以云计算技术为基础,结合基于云计算的共享学习模式和优质资源共享平台进行详细的信息化教学设计。

优质资源共享与江苏大学城学生满意度实证研究

对江苏省大学城学生进行调查,构建满意度模型,建立学生满意度测评指标体系,进行因子分析,找出影响学生满意度的4个因子,分别是"教学内容""生活服务""教学硬件设施""网络信息"。并且针对这4个方面提出相应的改进对策:丰富教学"产、学、研"一体化模式,健全大学城配套设施和制度,提高教学硬件设施有效利用率,开发完善大学城优质教育网络资源共享平台等。

推进优质资源共享 提升教师业务能力

为深入贯彻落实西藏自治区教育厅《自治区教育信息化示范校“21+21”优质资源全覆盖工作方案的通知》精神,7月18日,日喀则市教育局召开日喀则市教育信息化示范校优质资源共享工作推进会暨2023年日喀则市抵边一线学校教师信息技术应用能力提升培训开班仪式。

教师网络学习共同体优质资源共享的策略研究

随着信息技术的快速发展,其在教育教学中的运用也越来越广泛。优质资源在网络学习共同体中的有效共享将直接影响教师网络学习共同体的学习效果。笔者从系统角度出发,分析了教师网络学习共同体在优质资源共享方面的四个问题:技术平台不完善、成员间信任感不足、缺乏共同愿景诉求、激励机制不健全,探讨了建立优质资源共享库、注重管理和任务分工、培养信赖感和共享意识、转变评价机制四种解决策略,以期教师网络学习共同体能够发挥更大作用。

加强区域优质资源共享,促进高校融合发展(一)

信息化的发展为区域优质资源共享提供了新的机遇,整合高校资源,实现区域优质资源共享,对促进高校资源优化配置、提升高校的竞争力和影响力都具有重要意义。基于此,本期论述了区域优质资源共享的必要性及重要意义,下一期将重点阐述影响区域优质资源共享的因素、区域优质资源共享的原则及区域优质资源共享策略,以期促进高校融合发展,提升整体教育质量。

加强区域优质资源共享,促进高校融合发展(二)

区域优质资源共享能有效促进高等教育现代化、内涵式发展,是构建和谐社会的最佳体现、重要保证和根本途径之一,其重要性不容忽视。基于此,上一期论述了区域优质资源共享的必要性及重要意义,本期将重点阐述影响区域优质资源共享的因素、区域优质资源共享的原则及区域优质资源共享策略,以期促进高校融合发展,提升整体教育质量。

优质资源共享推动乡村教育均衡发展

日前,教育部办公厅、财政部办公厅发布《关于做好2021年“三区”人才支持计划教师专项计划有关实施工作的通知》。2021-2022学年全国计划选派21036名教师,其中四川有1580名。该计划是鼓励引导更多优秀教师到艰苦边远地区和基层一线贡献才智、建功立业。通知要求,进一步提高农村教育质量,持续巩固拓展脱贫攻坚成果,有效衔接乡村振兴战略。

优质资源共享 城乡发展共进 以基础教育之力厚植入民群众幸福之本

近年来,重庆市深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,坚持把基础教育放到中国式现代化的宏大场景中去谋划,置身现代化新重庆建设中去部署,立足大城市、大农村、大山区、大库区市情,坚持公益普惠、优质均衡方向,统筹高水平规范、高效能治理、高质量发展,以“六个一体化”为牵引,努力让每个学生都享有更加公平、更高质量的教育。

新时代加快推进优质教育资源共享的实施路径

我国大力推进教育信息化,加快了教育资源服务体系和各级各类教育资源建设与应用步伐,但是优质教育资源共享供给的系统化、标准化、公共化、融合化和国际化水平仍然不高。新时代加快推进优质教育资源共享的有效路径是:建立健全优质教育资源共享建设开发体系,提高共享供给的系统化组织、标准化技术、市场化配置水平;建立健全优质教育资源共享公共服务体系,提高共享供给的公共化服务、智慧化服务、国际化合作水平;建立健全优质教育资源共享融合应用体系,提高共享供给的融合化创新、便利化应用、终身化服务水平。

优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考

认为优质教育资源共享可以通过实现环境的范式性转换、学习的积极性投入以及知识的跨学科构建来促进研究生学术创新环境的形成。在优质教育资源共享理念的指导下,以开放思想重构传统的研究生培养模式,要求我们实现如下培养过程改革:课程模式从专有走向共享,指导制度从单一走向协作,人际网络从一维走向立体,以形成支撑研究生学术创新的开放式培养环境。

优质课程资源共享条件下民办院校混合式教学模式构建

优质课程资源共享条件下民办本科院校混合式教学模式建构,应注重将校外的教学名师引入课堂,实现线上名师全程参与教学过程,线下教师根据学生实际掌握水平课堂同步辅导、合作、探究和提升;打破壁垒共享名师,对接线上线下教育资源,推动教师教学能力发展。

“互联网+”背景下宁夏高校优质教育资源共享平台的研究

笔者论述了当前宁夏高校在"互联网+"背景下的优质教育资源共享平台,利用现代网络技术与教育相融合,基于虚拟云设计实现宁夏高校优质教育资源共享平台,结合大数据技术追踪分析优质教育资源使用数据,利用物联网技术对宁夏高校硬件教育资源进行采集和管理,最大限度地利用宁夏高校的资源,以实现优质教育资源共享。

做学生喜欢的智慧教育 促优质资源共享

这是一个与众不同的教室:没有传统的粉笔和黑板,取而代之的是两块紧紧相连的支持触摸操作的超大液晶屏;也不见了教科书和作业本,学生们人手一个平板电脑,手指代笔,在平板上不断写写画画;更大的不同则是学生们不再一排排面向教师,而是四五个孩子围坐在一起。江苏省太仓市双风中学的这间"未来教室"已成为全校学生们向往的乐园。初三(5)班的同学们在周瑜珍老师的引导下,五六个人一组围坐在一起。