满足学生心理需要,创建优质高效数学课堂

创建优质高效的数学课堂一直是我们努力奋斗的目标,其重要性不言而喻.然而,学生还是不可避免地出现不同程度的厌学、功利、依赖、自卑、傲慢、逃避等不良学习心理症状.而这些需要必须得到教师的充分重视和理解,笔者认为只有科学地满足了学生的数学心理需要,才能创建真正优质高效的数学课堂.本文将从以下三个方面,阐述如何满足学生心理需要,创建优质高效数学课堂.

核心素养视阈下中小学“三度”数学课堂构建的再思考

对于优质高效数学课堂构建的探索是当前“双减”背景下中小学数学教学提质增效的核心内容之一。在已有研究(“有温度”“有广度”“有深度”数学课堂构建)的基础之上,将“有效度”增加至“三度”数学课堂当中作为最终目标,进行中小学“四度”数学课堂的内涵界定与关系探讨,分别针对“四度”数学课堂实施途径进行深入探讨:“有温度”需要将“温度”融入到课程目标、问题情境、例题习题等等当中;“有广度”需要对课程内容有三个层次把握、对问题情境突出“真实性”“任务性”、对教学过程进行主题式探索等等;“有深度”需要巧妙设置数学情境、问题驱动、活动探索等等;“有效度”需要课前充分了解学生学情、课中灵活选择学习方式、课后有效整合数学作业。