面向智能财务实践能力的会计硕士实践教学模式研究

“大智移云”时代引发的智能财务变革迫切要求高校完善现行的会计硕士实践教学模式,致力于培养会计硕士智能财务实践能力。文章系统梳理了会计硕士实践教学模式的研究成果,分析了变革现行会计硕士实践教学模式的重要意义,在此基础上,设计了面向智能财务实践能力的会计硕士实践教学模式框架,涵括“基础实践能力+专业实践能力+应用实践能力+研究实践能力”四大智能财务实践能力,并针对这四大智能财务实践能力提出了会计硕士实践教学模式变革实施策略与建议,以期为各高校完善现行会计硕士实践教学培养体系提供可借鉴的模式,确保数智时代经济发展对智能财务高端会计人才的需求得到满足。

数智经济背景下会计硕士(MPAcc)人才培养体系创新研究

“大智移云”新兴信息技术对财会工作产生了重要影响,而会计硕士(MPAcc)的人才培养体系还没有及时反映和更新。MPAcc培养过程中普遍存在人才培养目标、课程体系设置、教学方式改革、实践训练项目、师资队伍建设等方面的问题,需要针对这些方面采取措施,创新人才培养模式,适应数智经济时代要求。

SMART模式下会计硕士(MPAcc)“双导师制”建设路径研究

会计硕士(MPAcc)为培养高层次应用型、紧缺型人才,理论学习与实践性经验相结合的培养方式,决定了“双导师制”的重要性。结合G高校MPAcc研究生培养现状进行分析,剖析目前双导师制度中存在的问题,提出构建SMART模式下MPAcc“双导师制”,并对G高校SMART模式下MPAcc“双导师制”运用提供参考。

协同育人视角下会计硕士课程思政实践路径研究——以《财务会计理论与实务》课程为例

文章从协同育人视角出发,论述了会计专业硕士课程融合思政教育的必要性,以学位课程《财务会计理论与实务》为例,探讨了课程思政的实践路径。通过思政教育与课程资源、实践教学、师资培训、评价反馈等环节的协同,强化教师队伍建设与思政教育的专业引领作用,可以有效促进学生的思想道德素质和专业素养的全面发展。除了专业知识和技能,还应注重学生价值观与社会责任感的培养,提升会计硕士课程的教学质量和培养效果,使学生能够更好地适应行业发展和社会需求。

职业需求导向下“教、研、赛、产”融合的会计硕士人才培养模式探索与实践——以湖北经济学院为例

从会计硕士(MPAcc)专业项目启动至今,会计硕士人才培养始终是我国专业硕士人才培养的重要组成部分。为了进一步提高会计硕士人才培养质量,文章探究了会计硕士人才培养单位在建设会计硕士人才培养模式的普遍与普适之处,基于“目标层—运行层—保障层”框架构建了在职业需求导向下“教、研、赛、产”融合的会计硕士人才培养模式。在此基础上,文章以湖北经济学院会计专业硕士人才培养的探索与实践为研究对象,发现湖北经济学院在会计专业硕士人才培养过程中坚持以职业需求为导向,在教学上以案例教学为主、研究上以案例研发为主、学科竞赛上以案例大赛为主、以及校企合作上以产教融合为主,并且四个方面相互融合与促进,多维度培养学生的创新实践能力。因此,湖北经济学院会计专业硕士人才培养的探索与实践正好契合职业需求导向下“教、研、赛、产”融合的会计硕士人才培养模式。湖北经济学院基于该模式在提升学生综合能力、建设导师队伍、加强校企合作以及提高人才培养模式认可度等四个方面取得了一定成效。

会计硕士校外导师、实践基地与培养成效——以湖南省为例

为适应中国特色社会主义市场经济,中国的研究生培养模式逐渐与西方发达国家接轨,由纯学术型转向学术型与专业型协同发展。在新的发展时期,我国硕士研究生培养出现了“重学硕,轻专硕”的现象,导致会计专业硕士(简称“会计硕士”)的培养结构与质量问题不断凸显,因此转型势在必行。在此背景下,国家提出了扩大专业硕士招生规模、学校与行业合作等举措。湖南省目前拥有13个会计硕士培养单位,但毕业生的实践能力却未及预期。通过向会计硕士学生发放调查问卷和走访湖南部分高校和实践基地,获得了大量一手资料。对所获取的资料进行分析和总结,发现湖南校外导师制度存在普及程度高但执行不力的问题,实践基地存在数量少且建设效果不佳的问题。为改善上述问题,高校应增强与校外导师的沟通,并规范学校与实践基地间的合作流程;规范“校外导师制”培养模式,提高实践课程和案例教学的占比;建立规范的实习管理制度,规范实践基地管理。

会计硕士专业学位培养方案与教学改革探索

随着会计行业的快速发展和变化,对会计硕士专业学位的培养方案与教学改革提出了更高的要求。文章探讨了针对这一需求进行的探索与改革。首先,介绍了会计硕士专业学位的培养目标和要求,强调了培养高级会计专业知识和技能的重要性。随后,对课程设置与体系进行了讨论,探究了如何将核心会计知识与实践技能相结合,培养学生的综合能力。此外,还对实践教学与实习安排进行了探究,以提升学生解决实际问题的能力。然后,对教学改革中的教学方法创新进行了分析,推荐了案例教学、项目驱动学习等方式用于培养学生的综合能力。最后,强调了能力评价与质量监控的必要性,提出了多元化的评价方式和质量监控机制。通过这些探索与改革,有助于提升会计硕士专业学位的教学质量,培养具备综合能力和解决实际问题能力的毕业生,以适应会计行业的发展需求。

教与学双视角下专业会计硕士人才培养实践探索——以沈阳建筑大学专业会计硕士为例

专业硕士研究生培养是硕士研究生教育的重要组成部分,基于教与学双视角,运用问卷调查的方式,以沈阳建筑大学专业会计硕士(Master of Professional Accounting)为例,从课程教学、实践教学、双师型师资、学位论文写作、培养成效等方面对专业会计硕士人才培养实际情况进行剖析,提出了加大应用型课程开发、强化校外导师和校外实践基地人才培养作用、提升案例教学人才培养效果等教学建议,并从学生的角度提出了增加文献阅读、深入专业探索和在实习实践中勤于思考的学习建议。

项目式教学在数智型会计硕士人才培养中的应用探索

在数智赋能企业发展的新经济背景下,数智型高阶财务人才的培养已成为我国会计硕士专业学位教育教学的重要命题。项目式教学的情境性、实践性、探究性和综合性能够有效契合数智型会计硕士人才培养的应用性、创新性和高阶性,是目前我国会计硕士人才培养教学模式的良好补充。鉴于项目式教学在数智型财务人才培养实施中面临的师资储备、智能技术教学平台支持与实践基地建设等挑战,各培养院校应从加大师资培养力度、跟进数智化教学软件应用、强化联合培养实践基地建设等方面着手,推动项目式教学在数智型会计硕士人才培养中的应用与推广。

数字经济背景下的会计硕士人才培养改革——以广州大学为例

数字经济的快速发展对会计行业产生了巨大影响。文章从教育的服务属性论出发,提出高校需要及时调整高级会计人才的培养工作,保证人才培养更好地服务于经济发展。文章深入剖析了数字经济时代会计人才培养面临的挑战,以及当前背景下会计人才需求的新机遇;并以数字经济时代对会计人才能力的需求为切入点,探究数字经济时代会计人才的培养策略,以期促进会计教育与未来职业发展深度融合。

长路无涯:“丝路会计硕士(MPAcc)联盟”人才培养的探索、特色与展望

我国会计硕士(MPAcc)教育开办18年来,各培养单位积累了很多有益的经验。本文首先阐述“丝路会计硕士(MPAcc)联盟”成立的背景与初衷;然后,探究丝路联盟成员高校MPAcc人才培养过程中面临的困难及进行的不懈探索;再次,从多个视角对丝路地区高校MPAcc人才培养现状与特色进行分析;最后,总结可借鉴的培养经验与取得的成果,提出对未来人才培养的展望。

以行动学习为主线 培养知行合一的 高级会计实务人才--中央财经大学培养会计硕士专业学位研究生的实践

作为会计硕士专业学位研究生教育综合改革试点工作单位,中央财经大学以行动学习为导向,在课程模块化、实务化、信息化、国际化建设等方面对会计人才培养模式进行了探索和改革,构建了具备"国际视野、应用导向、领导潜能、职业精神"的知行合一的高级会计实务人才培养模式。

会计硕士专业学位(MPAcc)培养模式的思考

作为我国高校会计研究生学位制度改革的一项重要内容,会计硕士专业学位(Master of Professional Accounting,简称MPAcc)教育的实施,在很大程度上改变了会计研究生学位类型单一、培养模式单一的状况,丰富和发展了我国会计研究生教育制度。但随着会计硕士招生规模扩大和结构的变化,会计硕士培养模式也需要创新。培养单位应从培养目标定位、课程体系设置、师资队伍建设、课程考核与学位论文评价等方面加大创新力度,以实现培养高层次、应用型的会计专门人才的目标。

全日制会计硕士(MPAcc)实践教学研究

会计硕士的培养目的是应用型的高级会计人才,而实践教学是达到这一目标的主要途径。目前,会计硕士实践教学在整个教学中的比重、实践教学形式和任职教师等方面均存在一定的问题,因此应当从增加实践学分和环节、丰富实践的形式和方式及提高教师的实践能力等方面进行改进。

关于在我国开展会计硕士专业学位研究生教育的探讨

本文论述了在我国开办会计硕士专业学位教育的必要性和紧迫性,以及单独设置会计专业硕士学位的必然性;并认为不论从办学理念、师资队伍、办学条件、办学经验,还是教育市场需求来看,我国举办会计硕士专业学位教育的条件已经成熟。

会计硕士专业学位研究生教育与相应职业的嵌入机制研究

结合用人单位和会计硕士专业学位研究生的培养问卷调查,分析会计硕士专业学位研究生教育培养职业会计师的作用,提出面向职业化的会计硕士专业学位研究生教育模式以及配套政策。

会计硕士(MPAcc)教学管理模式创新与高层次人才培养

本文从经济建设需求的角度,探讨培养高端会计人才的问题,就目前MPAcc教育过程中存在的问题,提出了教学与管理创新的一些观点,尤其是教学方法创新的观点,无论对探讨MPAcc教育模式,还是其他专业学位教育模式都具有十分重要的现实意义。

协同化柔性会计硕士培养模式研究——以中国石油大学(华东)为例

在我国对实践性高层次会计人才迫切需求的背景下,结合国内外研究现状,针对学生的不同教育历程和经验背景,以及人才市场对会计人才需求的变化,提出协同化柔性教育理念,并以中国石油大学为例,探讨如何建立一套协同化柔性会计硕士培养模式理论框架和实施方案。

课堂参与、学业表现和学习体验——基于会计硕士专业课程的实验研究

通过试验对会计硕士专业学位研究生参加课堂讨论的效果以及影响其课堂参与积极性的因素进行研究。第一个准实验表明,积极参与课堂讨论的学生,学业表现更好。增加课堂参与占总成绩的比重,可以激励学生更多地参与课堂讨论。在对课堂参与评分时,学生自评比教师评分更有效。第二个实验的结果表明虽然学生主动发言更好,但点名提问并不会显著降低学生课堂参与的愉悦感,课堂参与和学习体验具有正相关性。

专业会计硕士(MPAcc)培养模式的探讨——以东华理工大学为例

目前我国许多高校开设了专业会计硕士学位教育(MPAcc),掌握具体的会计实务知识是专业会计硕士的培养目标之一,但是目前高校的培养模式存在一定的问题,致使MPAcc在教育目标和理念同社会需求上出现一些脱节。结合东华理工大学MPAcc研究生教育实际,分析了其教育优势、劣势,并探讨了提升教育教学质量的途径。只有在完善的人才培养方案、课程合理设置、提高教学师资等多方面配合下,把提高学生的会计实务能力教学置于首要位置才能实现教育目标。