双碳背景下能源动力类课程教学中虚拟仿真技术的应用——以“传热学”为例

以双碳背景下的“传热学”教学为基础,基于有限差分方法,利用C++语言开发了“传热学”虚拟教学平台。学生可通过该平台对二维稳态传热问题进行模拟,并可通过改变模型尺寸、物性及边界条件来直观地分析其对导热问题的影响。除此之外,该平台的优势在于用户可自己编写部分边界条件,对此平台进行局部修改,从而增加了此虚拟教学平台的灵活性。与此同时,用户在自编程时,可增强对数值传热学及边界条件等问题的进一步深层次理解,从而达到教学目的。

线上线下双模式教育的应用——以机械电子工程专业必修课《热力学与传热学基础》为例

后疫情时代,为适应教学要求,逐渐衍生出线上线下双模式的教学方式。本文以机械电子工程专业的必修课《热力学与传热学基础》为例介绍了线上线下双模式教育在教学中的应用。首先介绍了《热力学与传热学基础》这门专业必修课的主要授课内容、学习目标和考核标准,其次以理想气体基本热力学过程的p-v图和T-s图为例,说明了双模式教育的应用为教学带来的好处。

立德树人视域下基于OBE理念的“传热学”课程思政教学探索

文章首先阐述了“传热学”课程教学中存在的问题,然后论述了立德树人视域下基于OBE理念的“传热学”课程思政教学策略,包括挖掘基于OBE理念的思政元素、设计融入思政元素的教学内容、创新以思政效果为导向的教学方法、优化以教学产出为主导的多元考核(评价)方式。

与学科内容深度融合的传热学课程思政教学

本文介绍了在高校建筑环境与能源应用工程专业教学实践中进行与内容深度融合的传热学课程思政教学改革研究。通过在建筑环境与能源应用工程核心专业基础课《传热学》教学实践中进行思政教育融入,形成课程思政和学科内容深度融合,实现核心专业基础课程与思政教育同步发展,为我国高等院校实施工科专业核心专业基础课程思政提供了借鉴.

传热学实验教学改革探索与实践

基于多年的传热学授课经验,系统分析了传热学课程的特点,深入讨论了传热学实验教学中存在的问题。针对实验教学的硬件条件和教学激励措施,探索了提高实验教学质量的途径。传热学实验教学改革改进了实验硬件条件,提高了师生对实验教学的重视程度,激发了师生对实验教学的兴趣。经过初步教学实践,传热学实验教学效果显著提升,为进一步深化传热学及其他能动专业课程教学改革提供了参考。

基于OKR方法的传热学教学

针对传热学理论性强、难度大,教学效果不显著,传统教学模式导致学生角色被动及学习主动性差的问题,将OKR(Objectives-Key Results,目标与关键结果)方法引入教学过程。提出了从OKR管理方法角度出发,引入“课程教学项目化、教师学生团队化、过程管理化”传热学教学理念,在传统教学方式基础上,重构教学过程,为教学过程优化提供新方法和新思路,实现教学模式的改革。

工程教育专业认证背景下混合式教学模式改革探索——以消防工程专业工程热力学与传热学课程为例

工程热力学与传热学是消防工程等工科类专业开设的一门专业基础教育必修课程,为达成工程教育专业认证目标,需要对该课程的教学模式进行改革和探索。文章在分析传统教学模式存在问题的基础上提出了线上线下混合式教学模式,该模式在教学目标、教学内容、教学方法和课程评价等方面均具有优势和创新之处。同时还提出了课程教学平台构建和具体教学设计过程,并总结了构建过程中的重点与难点,以及后续持续改进的方向。该教改成果可为同类课程教学模式的改革提供参考和借鉴。

《材料成型过程传热学》课程知识图谱建设探索

为培养新时代大学生成为未来学习者、数字公民和知识建造者。依托数字教材建设、产教融合建设、教学资源库建设,将《材料成型过程传热学》课程知识系统化、结构化地整合到知识图谱中,构建了完善的课程知识图谱,实现了教育资源的优化配置和高效利用。利用知识图谱的语义化组织和关联能力,为学生推荐相关的学习资源,帮助学生快速找到他们需要的学习资料,提高学习效率。结合人工智能和大数据技术,实现智能化和个性化教学,为学生推荐个性化的学习路径。

以兴趣为先导的高等传热学课程教学改革探索和实践

高等传热学是动力工程与工程热物理一级学科研究生的重要学位课程,目前其教学体系存在偏重数理推导、与工程实际联系不紧密、教学方法陈旧等问题。文章针对研究生教育教学改革倡导的创新能力和实践能力培养目标,提出兴趣先导是提高研究生理论课程教学成效的主导因素,并以此为出发点,从课程内容、专题研究及讨论、教学方法和过程考核等方面进行高等传热学课程改革探索与实践,以期为能源动力类研究生相关课程的教学改革提供新思路。

传热学专业知识与思想政治融合教学

传热学是一门研究热量传递过程的科学,是众多能源动力的专业基础核心课程,涉及许多理工科专业的本科生教育。传热学的教学对培养学生的专业技能和思想素质具有重要作用和深远影响。在思想政治教育的背景下,在传热学教学中将专业知识与思想政治教育相融合,不仅有利于提升学生的思想素质加强爱国主义情操,也有助于提高学生对专业知识的理解和认知。本文阐述在传热学中开展思想政治教育的必要,着重探讨在教学中如何融合专业知识与思想政治教育。

《直升机传动系统中的传热学》项目式课程教学改革实践

传热学是研究热量传递规律的科学,广泛应用于工程技术领域。如何有效进行传热学的课程教育、解决传统灌输式教学效果不佳的问题,是高校相关专业教师面临的难题。为解决传热学课程教学问题,本文依托高速直升机主减速器通风散热需求,以共轴刚性旋翼高速直升机主减速器为研究对象,借助南京航空航天大学及某主机所的教育资源,进行传热学项目式课程教学改革实践。笔者将传热学的理论学习与实践应用相结合,提出了以项目教学法为主,参观教学法、线上研讨教学法为辅的传热学课程教学方法。同时,笔者从理论和实践出发,进行了《直升机传动系统中的传热学》项目式课程的项目设计、课程设计,并在此基础上,进行了传热学项目式课程教学实践,取得了很好的教学成果。

成果导向模式的传热学教学改革及实践研究

传热学是建筑环境与能源应用工程专业重要的专业基础类课程。根据工程教育认证要求和成果导向理念,以传热学课程为研究对象,结合近几年课程教学效果及现状,研究了传热学课程的教学目标和目标达成度计算方法;从工程知识、问题分析和研究能力分别开展相应的教学方法改革,注重理论教学联系工程实际,以及学生团队协作和解决复杂工程问题能力的培养;对课程产出效果进行了分析,发现工程知识、问题分析和研究能力课程目标的达成度分别为0.77、0.68和0.8;建立持续改进机制,确保教学改革始终与毕业要求密切结合。研究成果为工程教育认证背景下传热学课程教学改革和课程质量标准修订提供参考。

实验在传热学课程中的应用与优化

传热学是热力学和物理学中的一门重要学科,涉及热量和温度在物质内部和物质之间的传递和转换。在传热学的理论教学中,各高校更加关注如何提高学生的学习兴趣和学习效果,使学生更好地理解和应用传热学的相关知识。其中传热实验是启发学习传热学兴趣不可或缺的一部分。文章探讨了传热学实验课的教学目标、实验内容和实验方式。分析了传热学实验课教学的现状和存在的问题,结合传热学的基本知识和应用,提出了传热学实验课应具备的教学目标,立足于实验课堂,提出了教学优化策略。

CFD方法在普通本科“传热学”教学中应用浅析

“传热学”是能源动力类专业最重要的专业基础课之一,随着高校教育教学改革的不断深化以及碳达峰碳中和决策的提出,“传热学”课程的教学改革成为一项重要任务。然而,热量传递过程的抽象性和复杂性导致“传热学”教学效果不佳,传统的教学方法如讲授法、案例分析法等已经难以使课程教学目标有效达成。通过引入CFD方法对教学过程中最复杂的换热现象——沸腾换热进行数值模拟,形象生动地展示沸腾现象以及沸腾换热的影响因素,通过强大的图形显示功能,使学生更易于理解和掌握课程中的基本理论,能有效解决课程教学中的一些难以讲解的问题,提高多媒体课堂教学水平。

工程教育专业认证背景下传热学课程达成度分析

课程达成度在工程教育专业认证中起着至关重要的作用,对传热学课程目标达成度采用层次分析法进行研究,就不同课程目标分配对应章节权重向量,制定了章节达成度的权重表格,建立章节和考核方式的权重表进行统计分析,对每位学生的个体课程目标达成度和总达成度做统计分析。达成度最高课程目标2的值为0.837,最低课程目标3的值为0.763,总达成度是0.811,均达到工程教育专业认证的基本要求。对典型学生的达成度做了定量分析,其最大值与最小值相差总和高达0.728,对达成度较低的目标给出三点改进措施。课程达成度的评价结果可以应用于该课程后续持续改进,促进人才培养质量有效提升。

基于学习风格的传热学课程教学策略

文章首先介绍了传热学课程,然后对赤峰学院建筑环境与能源应用工程专业2018—2021级116位学生进行量表填写调查,剖析了学生的学习风格,最后提出了基于学习风格的传热学课程教学策略。

“双碳”背景下传热学课程思政教育教学改革研究

2020年9月22日,我国首次提出了2030年实现碳达峰、2060年实现碳中和的目标。这对于能源专业的必修课程——传热学来说提出了新的要求。文章以传热学为例,以“双碳”目标为切入点,讨论在当前形势下,无论是在理论课程还是实验课程,教师都需要加强课程思政意识,通过引入能源环保、国家安全、危机意识、融合创新、可持续发展等话题,切实提高学生的思想道德素质和思想政治水平,促进学生全面发展壮大。

工程热力学与传热学课程中实验教学的问题及改进路径

实验教学是工程热力学与传热学教学体系中至关重要的一部分,推动其教学改革可以加深学生对重难点知识的理解与领悟,提高学生的创新意识与科研精神。当下,高校在开展工程热力学与传热学实验教学时,存在实验教学内容设置不科学、实验设施不完善与实验教学方式固定等问题,为此,高校要优化实验教学内容,明确教学重难点、健全实验设施、创新实验教学方法,不断提高实验教学效果。

国家一流专业建设背景下《传热学》课程建设路径与探索

以新工科建设、建筑环境与能源应用工程专业(环能专业)及能源与动力工程专业(能动专业)国家级一流专业建设为契机,探究专业基础课程《传热学》的课程建设。根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》要求,通过改变教学观念、优化教学内容、创新教学模式,深入挖掘课程内容的思政元素,激励和唤醒学生的求知欲,加强教学互动,促进多元化发展。培养学生成为创新性、实用性的高质量人才。

基于培养目标的传热学课程建设探索

响应人才培养要主动服务国家战略和民生所需的号召,高校人才培养应以国情为本,与各行业发展所需紧密相连,为突破各种卡脖子问题积蓄人才力量。文章总结了飞行器适航专业传热学课程建设过程中遇到的问题,在解决问题的基础上,针对专业培养目标和人才面向方向,将传热学课程核心知识点与案例项目结合起来,旨在加强课程知识与工程前沿的联系,采用学生参与的模式授课,激发其学习兴趣,培养其自主研究能力,探索符合本专业的传热学课程教学内容和模式。