多学科协作与案例导向学习组合教学方法与传统教学模式下的住院医师规范化培训学员影像诊断能力比较

目的比较多学科协作(MDT)与案例导向学习(CBL)组合教学方法与传统教学模式下的住院医师规范化培训学员影像诊断能力。方法招募在西安交通大学第一附属医院接受住院医师规范化培训的60名学员,采用电脑随机分组法将其分为MDT-CBL组及传统教学组,各30人。MDT-CBL组接受MDT-CBL组合教学方法,传统教学组接受传统教学模式。比较两组学员的测验分数、能力自评量表评分及反馈问卷评分。结果MDT-CBL组的期中、期末测验总分及理论知识、案例分析得分高于传统教学组(P<0.001)。在期中和期末的能力自评中,MDT-CBL组的自学能力、临床思维能力、通科思维能力、团队合作能力、批判性思维能力、医患沟通技巧、影像诊断能力评分高于传统教学组(P<0.05)。MDT-CBL组的合理有效性、学习动力激发情况、趣味性及心理压力情况评分高于传统教学组(P<0.001)。结论MDT-CBL组合教学方法可以更好地提高住院医师规范化培训学员的影像诊断能力。

高中语文直播教学中的“双师”模式与传统教学模式对比研究

随着互联网技术的不断发展,高中语文教学模式也在不断创新变革。本文围绕高中语文直播教学中的“双师”模式与传统教学模式进行了深入对比研究,通过详细分析“双师”模式在高中语文直播教学中的分工合作、创新教学方式及个性化辅导等特点,以及传统教学模式的讲练结合与纸笔作业巩固等方式,从教学内容丰富性、教学互动与学生参与度、个性化教学与因材施教三个方面进行了细致的比较。研究发现,“双师”模式在教学内容与资源、教学互动以及个性化教学方面相比传统教学模式具有一定的优势,但传统教学模式在知识巩固和系统性教学方面也有其不可替代的作用。

PBL教学模式与传统教学模式相结合的探索与实践——以《生物技术综合实验》课程为例

为满足新形势下对生物技术高科技人才的培养需求,充分发挥综合性实验在提升本科生专业实践技能和综合能力方面的重要作用,对《生物技术综合实验》教学过程存在的问题进行了分析,提出了PBL模式与传统模式相结合的教学理念,将该理念运用在《生物技术综合实验》课程教学中。实验结果表明:该结合模式有效提升了学生的实践能力、创新精神和团队协作能力,并取得了较好的教学效果。

比较TBL教学法与传统教学模式在骨科临床教学中的应用效果

比较以团队为基础的教学模式(TBL)与传统教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法 纳入赣南医学院2021年6月-2023年6月80名临床医学专业本专科实习生,按随机数字表法分2组,各40名。对照组采取传统关节镜理论知识授课结合关节镜手术视频教学,观察组采取关节镜模型实践操作的TBL分组教学方式。对比两组临床理论考试及关节镜技能操作考试评分、学习主动性评分、教学满意度。结果 较对照组,观察组临床理论考试评分(95.11±2.69)分、关节镜技能操作考试评分(93.19±2.74)分均高,学习主动性评分(90.86±4.24)分高,提高学习效率评分(16.19±2.20)分、提高团队协作力评分(16.31±2.74)分、提高临床思维能力评分(16.84±2.81)分、提高临床实践能力评分(17.10±1.88)分、提高问题解决能力评分(17.21±1.96)分均高(P<0.05)。结论 TBL教学法较传统教学模式可提高骨科临床实习生理论知识、技能考核成绩,提升学习主动性和教学满意度。

“基于问题的学习”与传统教学模式的比较研究

"基于问题的学习"作为一种关注"学习者学习"、关注"问题情境"的教学模式,与传统的教学模式有着很大的区别。这两种教学模式在假设范式、教师角色、学生角色和学习环境等方面都存在差异,对它们的比较研究能够为从事教学理论的研究者及教学实践者提供一定的借鉴。

整合多媒体与传统教学模式,优化生物统计教学

生物统计是一门理论性比较强的课程，原理复杂、内容抽象、计算公式繁多且难记。动物科学专业学生受专业课程形象思维训练的影响，对统计学的抽象概念和逻辑推理较难接受和理解，在心理上产生抵触情绪，对统计学的兴趣不高，学习效果不好。

新型教学模式与传统教学模式在动物免疫学教学中的比较研究

物免疫学是一门综合性和实践性都很强的基础学科,是兽医专业重要主干课,其原理已经广泛应用于临床诊断、疾病治疗[1]。随着生命科学的快速发展,动物免疫学已成为当今生命科学的前沿学科和现代医学的支撑学科之一[2]。既往授课多以传统的理论教学为主,学生主要是听课,由于概念繁多,内容抽象,逻辑推理严谨,学生在理解与掌握方面难度很大。进而学习主动性差,热情不高,缺乏兴趣,这种状况日渐积累使得教学效果很不理想。

翻转课堂对高校传统教学模式的冲击与挑战

翻转课堂作为一种新型的教学模式,是对传统教学模式的大翻转,主张学生课外学习知识,课堂内化知识,从而受到教育界学者的广泛关注,也引起了一场教育教学变革的浪潮。高校为了培养适合现代社会发展需求的高素质专业人才,在教育教学方面不断地进行探索与改革,翻转课堂应时而生,虽迎合了高校改革的趋势,但对高校传统教学模式的教学理念、教学流程、教学评价带来了巨大冲击,同时对高校教师的教学思想、专业综合能力及现代化信息技术水平提出了严峻的挑战,也对学生的角色定位、学习能力、自我约束力等方面提出了挑战。因此,只有教师和学生正确应对翻转课堂提出的挑战,才能真正发挥翻转课堂的优势,促进教学质量的提高,最终实现现代社会人才培养的目标。

坚持多媒体教学模式和传统教学模式相结合提高人体解剖学教学效果

随着计算机技术的发展和普及,多媒体技术已被广泛应用于教学,但是通过实践发现,多媒体教学模式和传统教学模式各有利弊,只有将多媒体教学模式和传统教学模式有机结合,才能更好地提高教学质量。

基于建构主义与传统教学模式的药理学教学效果比较研究

对建构主义教学模式与传统教学模式进行对比研究,从学习能力、综合素质及学习效果等方面探讨建构主义教学模式在药理学教学中的应用,为建构主义教学模式在药理学教学中的推广应用提供参考。

信息化教学模式与传统教学模式的比较

目前,随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来,发展现代教育技术,改革教学模式已提到我国教育改革的议事日程,许多学校都在做改革教学模式的尝试,如:主体性教学模式、双主体教学模式等等。从目前的教学模式的研究现状来看,趋向了多样化、合作化、灵活化、精细化、现代化。但许多学校的课堂教学模式的改革似乎走入了一个误区:现代教育技术手段+传统教学模式 =新型教学模式。在课堂教学中简单地应用了先进的教育技术手段,如多媒体课件,这些生动活泼的课件虽然加大了课堂上的授课容量,提高了学生学习的兴趣,但并没有从根本上改变教学模式中讲授与学习的方式,没有真正意义地培养学生的创新意识,学生仍然很被动,还没有跳出以教师为中主的教育模式。那么,信息化教学模式与传统的教学模式有什么样的区别,各自又有什么特点呢 ?

“实验室环境+案例教学法”和传统教学模式的对比研究

计算机程序设计课程的传统教学模式中理论与实践相脱节，不利于学生的理解和吸收。新型的“实验室环境＋案例教学法”教学模式，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的计算机应用能力。本文给出了新旧模式下教学效果的对比。

多媒体技术与传统教学模式相结合的课程改革实践

怎样将多媒体技术与传统教学模式有机结合起来 ,在保证教学质量的前提下提高教学效率 ,是目前我们面临的新课题。近年来我们在电工类课程的教学研究中采用了查阅文献研究法、实验对比法、调查法和检测法 ,并着重注意解决好两个问题 :一是如何避免多媒体课件仅仅只是教科书翻版的问题 ;二是在授课过程中如何根据不同教学内容选择不同的教学手段 ,采取有效措施弥补多媒体授课的缺陷 ,拓宽课堂为学生提供自我发挥的平台。

篮球互动式教学模式与传统教学模式对比研究

互动式教学模式和传统教学模式在篮球教学中实际效果的对比表明,互动式教学模式既能提高学生的体育课成绩、教学质量和学习效果,也可以培养学生积极向上、团结协作的精神,同时促进学生智力的发展和人格魅力的形成,有利于学生创造性思维的培养。

支架式教学模式与传统教学模式的比较研究

传统教学模式存在诸多弊端,难以达到理想的教学效果。研究对两个班级学生分别采用传统教学模式和支架式教学模式进行教学实践,通过比较研究发现应用支架式教学模式教学的学生考试成绩和能力表现项均明显好于应用传统教学模式教学的学生,统计学分析表明二者的差异达到显著性水平(P<0.05)。支架式教学模式的应用能全面提高教学质量和教学效果。

现代教育技术对传统教学模式影响的研究

以电子教材和网络为手段的现代教育技术的开发和应用,对传统的教育方法产生了深刻的影响,对传统的教学模式进行了变革。然而,现代教育技术的应用,并不能对传统的教育方法彻底否定,目前,在以课堂教学为主要教学形式的普通高等学校中,课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材以及学生与媒体之间进行信息交换传递的过程,是上述诸多方面共同组成的一个动态系统,探索现代信息技术与传统教学手段与方法在此动态系统中的作用,正确处理二者之间的关系,具有重要的理论和现实意义。

多媒体教学模式与传统教学模式的调查分析

以大连海事大学课堂教学为基础,采用调查问卷和访谈的方法,对课堂教学中两种最常用的教学模式——多媒体教学模式与传统教学模式——进行对比分析,旨在对今后教学模式的采用提供一些合理的建议。

“翻转课堂”模式与传统教学模式的对比研究——以硬质合金课程授课为例

在硬质合金这一典型工科专业课的讲授中进行“翻转课堂”和传统教学模式的对比授课。结果表明:新型教学模式能够为广大学生接受,且对学习成绩的提高有所助益。但与传统教学模式相比,新型教学模式更适合在小班环境中实施。本次教学模式对比研究为后续工科专业课的教学改革提供了一定的实践基础。

CBE教学模式带教与传统教学模式在规培护士中的应用效果比较

目的分析比较以能力为基础的教育(Competency-based Education,CBE)教学模式带教与传统教学模式在规培护士中的应用效果。方法将2017年本院毕业的60名规培护士进行随机分组,每组30名护士,观察组采用CBE教学模式带教,对照组则采用传统教学模式带教,带教结束后比较两组护士理论考核成绩、护理技能成绩及综合护理技能。结果带教结束后观察组护士理论考核成绩、护理技能成绩均高于对照组(P<0.05)。带教结束后观察组问题解决能力、临床实践能力、主动学习能力、团队合作能力、沟通交流能力、批判性思维能力及综合护理能力总评分均高于对照组(P<0.05)。结论 CBE教学模式带教与传统教学模式相比能更好地提高规培护士临床教学效果,提高护士综合护理技能。