传统教学法联合CBL教学法在心血管内科住院医师急性心肌梗死临床教学中的应用

目的:探索传统教学法联合基于案例学习(Case-Based Learning, CBL)教学法在我院心血管内科住院医师急性心肌梗死临床教学中的应用价值及效果评价。方法:以2021年11月至2023年11月期间在陕西省人民医院心血管内一科参加住院医师规范化培训的学员为研究对象,随机分为对照组和试验组,每组42人;将传统的教学法应用于对照组,将传统教学法联合CBL教学法应用于试验组。出科前对所有学员进行考核,包括理论考核和实践技能考核,比较学员对两种教学方法的满意度评价及两种教学方法效果评价。结果:试验组学员的理论考试及技能考核成绩均显著高于对照组,试验组学员对带教的满意度明显优于对照组,两组差异均有统计学意义(P < 0.05)。结论:传统教学法联合CBL教学法在心血管内科住院医师临床教学中可显著提高住院医师的理论知识和实践技能水平,亦可提高临床教学质量,教学效果优于传统教学法。

教育关系视域下中国传统教学法价值探析

教育的本质是人与人关系性的体现,教师唯有借助构筑师生之间、生生之间充满信赖感的沟通关系,并且通过这种“关系性”功能的发挥,才能达成教学的有效性。漫长的历史演进中所孕育形成的中国传统教学法,也建构起一种体现着中华文化道统与精神气质的教育关系模式。藉由教育关系视角,对中国传统教学法的基本特征与核心价值进行深入解析,即在蒙以养正与言传身教中构建尊师重道的教育伦理关系、在个别教学与因材施教中生成和谐深厚的教育情感关系、在自修自得与启发切磋中促成双向互动的教育教学关系、以及在寓教于乐与爱教结合中密切人际交往关系。在教育关系视域下进行中国传统教学法的价值探析,对于形塑新型教育关系,提高教育教学实效性,发展学生核心素养、以及推动本土教学理论话语体系的重构等,都有着重要的理论价值与现实意义。

PDCA循环法与传统教学法对泌尿外科护理教学效果的影响分析

分析PDCA循环法与传统教学法对泌尿外科护理教学效果的影响。方法 于2021年05月-2023年08月期间,选取36名在院实习的护生为研究对象,电脑随机将36名护生均分为两组,其中对照组(n=18)采用传统教学法,观察组(n=18)采用PDCA循环法,对比教学效果。结果 观察组的教学效果优于对照组,指标对比有统计学意义(P<0.05)。结论 PDCA循环法对泌尿外科护理教学效果更加的显著。

项目教学法配合传统教学法模式用于皮肤美容教学中的效果评价

目的分析项目教学法(problem based learning,PBL)配合传统教学法(lecture-based learning,LBL)模式用于皮肤美容教学中的效果。方法选取德阳市人民医院2020年3月—2021年3月期间学习皮肤美容课程的学生(54人)作为研究对象,以抽签法分为对照组与观察组,每组27人。对照组采取LBL模式教学,观察组在对照组的基础上配合采取PBL模式教学,对比2组的学习效果、学习效能问卷调查结果、学生对教师教学认可度、对本组教学模式的评价。结果观察组的学习效果得分高于对照组(P<0.05);除明确责任和义务方面,观察组学习效能各指标分数均低于对照组(P<0.05);观察组对教师认可度高于对照组(P<0.05);观察组认为本组教学模式的督促作用大,对此种教学模式的接受程度高于对照组(P<0.05)。结论PBL配合LBL模式在皮肤美容教学中更能提高学生学习积极性,提高学习效能,增强对教学模式与教师的认可度。

微课结合传统教学法在护生手卫生教育中的初探

在护生手卫生教育中,予微课+传统教学法,评析效果。方法 选临床实习护生100名(2018.09-2020.04),按1:1交替分组法,分A、B组,比对、分析两组效果。结果 理论考核成绩、手卫生依从率及教学满意度:B组>A组(P<0.05)。结论 微课+传统教学法在护生手卫生教育中效果优良,可促进护生理论考核成绩、手卫生依从率、教学满意度提高,值得采纳。

PBL教学法与传统教学法在心电图教学中的应用效果比较

对比两种教学手段用在心电图教学过程中的效果。方法 我们医院2023年1月开始实施了PBL教学法学(观察组),和2023年1月之前开展的传统教学法对比分析(参照组),两组各自选择中西医临床医学专业本科生50名作为对象,对比差异。结果 观察组的教学有效性、作业考核评分、教学质量评分、期末考试成绩、教学满意度、实习生综合素质评分均高于参照组(P<0.05)。结论 在心电图教学的过程中应该选择创新、高效的PBL教学法,不仅可以提高教学有效性和教学质量,还能强化实习生的综合素质、实践能力,为临床心电图检查结果准确性的提高打下坚实的基础,减少误诊和漏诊现象的发生。

PBL结合传统教学法在药物分析教学中的应用

对PBL结合传统教学法在药物分析教学中的应用进行了初步探索,适当的把PBL教学法和传统教学法结合起来,根据不同学习内容和阶段安排不同的教学模式。结果表明,我们不仅培养了学生独立思考、查阅资料、分析和解决问题的能力,还提高了药物分析的教学质量,并为以后的教学改革积累了经验。

循证医学PICOS模式结合导学式教学法与传统教学法在临床教学中的对照研究

目的探讨循证医学PICOS模式结合导学式教学法与传统教学法(LBL)在临床教学中的区别.方法进入呼吸内科临床实习的医学本科学生80人,随机选择其中44人为实验组(循证医学PICOS模式+导学式法),另36人为对照组(LBL法).实习结束出科时对实验组及对照组学生进行同期内容的考试考核,以学生探究问题的能力、知识的归纳运用能力、临床思维能力、评价文献查及阅理解文献的能力等作为教学效果评价的主观指标;以考核学生对疾病的综合分析及临床应用能力作为客观指标.结果理论考试成绩2组医学生无明显统计学差异(P>0.05),但循证医学PICOS模式+导学式组在病案分析考试成绩及探究问题的能力、知识的归纳运用能力、临床思维能力、评价文献能力及查阅理解文献的能力明显高于LBL组(P<0.05).结论在呼吸内科临床教学中开展循证医学PICOS模式结合导学式教学法,有助于提高临床实习生对疾病的综合分析能力及临床思维能力.

PBL与传统教学法在生物医学工程教学中应用的问卷调查

目的:了解医学院学生对生物医学工程选修课教学的总体看法以及对PBL教学法和传统教学法的总体态度,为今后的教学改革提供可靠依据。方法:采用结构性问卷(structureqduestionnair)e调查我院2004级本科护理系、医学系和管理系学生对生物医学工程选修课必要性的看法、学习态度、对PBL教学法和传统教学法、多媒体教学手段与考核方式的看法。所获数据采用UNIANOVA和Sheffé进行分析。结果:学生在学习态度以及对PBL教学法和该门课的考核方面存在显著性差异(p<0.05)。结论:护理系和临床系学生都认为生物医学工程这门课较为重要,护理系学生学习态度较为认真,而管理系学生则比较重视考试。同时,管理系学生比较喜欢PBL教学法。

传统教学法和问题教学法在妇产科教学中的利弊探讨

随着科学技术的不断发展进步,医学知识迅猛增加,医学教育随之发生较大的变化,国内外的教学方法存在较大差异.作者结合与英国妇产科教学中的师生进行交流情况,现将本校与英国帝国理工大学（以下简称英国）的妇产科教学进行比较,探讨两种本科妇产科学教学方式之间的利弊,以及进一步提高教学质量的可能方法.

案例为基础的教学法与传统教学法在肛肠科教学中的比较分析

目的比较案例为基础的教学(case based learning,CBL)与传统教学法在肛肠科教学工作的应用效果。方法选取2018年1—8月在中日友好医院肛肠科实习的中医学专业学生80例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组(CBL教学组)和对照组(传统教学组)各40例,对比两组教学效果评价。结果观察组学生在知识掌握、学习能力和学习自觉性方面的显著提高率均明显高于对照组,差异有显著性(P<0.05),但在学习兴趣的提高方面,差异无显著性(P>0.05)。结论在肛肠科教学中实施CBL教学法的应用价值高于传统教学法。

PBL教学法与传统教学法在心电图教学中的应用效果比较

目的观察以问题为基础的学习方法(PBL)在心电图教学中的效果。方法将58名实习生分为A组和B组,各29人,A组采用传统教学方法,B组采用PBL教学方法。以心电图教学结束后理论考试、心电图阅读分析和问卷调查的形式评估两种教学法的效果。结果 B组的理论考试和阅读分析心电图考试成绩明显高于A组,差异有统计学意义(P<0.01)。教学满意度、技能及知识的掌握程度、提高学习兴趣、提高自学能力、分析问题和解决问题5个项目的满意率,B组均明显高于A组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法更能提高心电图教学质量。

比较PBL教学法和传统教学法在X线摄影实训教学中的应用

以问题为基础的教学法（PBL）指以问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法[1]。PBL已经在国内的临床医学教育中得到较广泛应用,取得了很好的效果[2],但在医学影像技术实训教学中应用报道很少。本研究是将PBL教学法应用于X线摄影实训教学,与传统的实训教学法进行比较,探索其优越性,改革实训教学方法,更好地为医学影像技术专业教学服务。

自主导向学习法与传统教学法对临床护理带教效果的对比研究

临床实践是护生重要的实践来源,临床带教护理带教质量的好坏,直接关系到护生今后的临床护理工作,对护生的学习和工作非常重要,因此,临床护理带教对培养护生人际沟通能力、自主导向学习能力、临床护理能力、领导能力及评判性思维能力至关重要。SDL教学法又称自主导向学习法,此教学法强调护生的自主学习能力的重要性,临床护理带教老师处于引导作用,培养学生的自主学习能力和临床护理能力[1],在国外被广泛应用于护理教育研究中,现在很多教学、培训领域应用比较广泛,通过检索国内知名数据库发现。

PBL结合传统教学法在基础护理学实验教学中的应用研究

目的:探讨在《基础护理学》实验教学中应用PBL结合传统教学法的教学效果。方法:随机选择我院护理专业两个班分别设为实验组和对照组,实验组实施PBL结合传统教学法,对照组实施传统教学法,通过护生技能考试及问卷调查评价教学效果。结果:实验组护生技能考试成绩高于对照组,实验组护生教学效果评价各项得分均高于对照组(P<0.01)。结论:PBL结合传统教学法优于传统教学法,在《基础护理学》实验课教学中取得了良好的教学效果,并且培养了护生的综合能力。

疫情防控期间传统教学法+案例教学法在局部解剖学上、下肢理论课教学中的应用

教育部和卫生健康委员会联合颁布的《中国本科医学教育标准——临床医学专业(2016版)》要求临床医学专业本科毕业生具有"较强的临床思维能力"。传统教学法(lecture-based learning,LBL)缺乏对学生独立分析与解决临床问题能力的培养;。案例教学法(case study-based learning,CBL)是采用案例为基础的小组讨论式教学.

案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用

案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用能够取长补短,提高学生的学习兴趣、临床思维能力、分析和解决问题能力,收到良好的教学效果。

论现代教育技术与传统教学法的结合

根据教育技术的发展状况 ,本文探讨了如何运用现代教育技术组织教学内容 ,如何把先进的多媒体技术、信息技术与传统的教学方法有机地结合起来 ,进一步探讨了如何处理好教师与学生之间的关系 。

CBL教学法与传统教学法在胸外科教学中的比较研究

临床医学是一门实践性极强的学科,因此要求我们在临床教学中必须培养学生的临床实践能力.当他们面对具体患者时,必须掌握如何采集病史,如何从错综复杂的病情中准确分析、归纳,抓住主要问题,从而作出正确的诊断和处理,这也是成为一名合格医生必须具备的基本技能[1].