浅谈学生估测意识的建构——以《毫米、分米的认识》为例

根据新课程标准的要求,小学阶段教师要注重对学生估测意识的培养,提高其估测能力,丰富和完善学生的认知结构。教学时,笔者尝试从学生主体出发,尊重其认知需求,激活已有的数学认知经验,帮助学生建构深刻的长度概念,促进其估测能力的形成。现以苏教版二年级数学下册《毫米、分米的认识》课堂教学创新尝试为例,谈谈自己的思考。

微探学生估测能力的提升策略

在日常教学中,教师对教材中估测专题内容没有足够重视,学生的估测能力也普遍较差。因此,在教学中教师应该通过经历体验过程、拓展度量方法、结合生活实践等举措,帮助学生形成估测意识,培育估测能力,提升学生综合数学素养。

微探学生估测能力的缺失和实践策略——由一次调研错误引发的思考

在估测教学中不仅要让学生学会借助工具获得相关数量的近似值,还要让学生在不使用一般测量工具时,以某种方法推测出测量结果。经历体验过程,建立标准的测量单位。创设多维活动,确立单位量参照标准。拓展度量方法,丰富感知途径。多措施并举估测,提升综合素养。