小学低年级儿童纸卡类情绪教具设计研究

文章探讨了小学低年级儿童纸卡类情绪教具的应用现状,并重点对纸质情绪卡片的设计原则与优化策略进行了分析。纸质情绪卡片作为一种直观、易于操作的教育工具,在低年级儿童的情绪教育中发挥着重要作用。有效的纸质情绪卡片设计应充分考虑到儿童的情绪教育需求,在设计时综合考虑教具内容策划、纸质材质选择、纸卡尺寸形状、纸卡版式印刷以及纸材料特性的功能设计等多方面因素。

小学低年级儿童利用拼音学习生字词的实验研究

一、研究目的儿童早期对书写形式的字词(或印刷字词)的学习和掌握是儿童早期阅读的关键。儿童在学前已有丰富的口头词汇和口语理解能力,进入学校后首要的任务是需要尽快掌握一批生字词,作为阅读及各科学习的基础。也就是说,对许多口语词汇,儿童头脑中已有“音—义”的联结,而建立“形—音—义”联结是他们入学后所面临的任务。已有研究表明,从解决书写形式字词的“读音”入手,帮助儿童充分利用口头词汇知识,加速生字词的学习。

提升低年级儿童言语表达能力浅探

提升儿童的言语表达能力是培养小学生综合运用语言文字、提升语文素养的重要任务。低年级的语文课堂如何从“教课文”走向“教语言”，从“识字读文”走向“言语训练”呢？笔者在教学中注意挖掘教材资源，开展了提升儿童言语表达能力的尝试。

小学低年级儿童告状行为的心理分析及指导

在学校和班级中,小学低年级儿童的活动,主要是集体活动,集体活动使小学生的交往不可避免地产生一些直接和间接的矛盾、冲突、纠纷等。由于小学低年级儿童的知识水平低,生活经验贫乏、各种心理水平,特别是认知过程处于发展的初始阶段,思维能力、独立能力以及道德认识和判断能力都还很差,依赖性强。因此,他们对集体活动中出现的矛盾和纠纷难以进行全面完整正确的认识与评价,也难以应付和处理发生于他们活动中的一些矛盾和冲突。在这种情况下,为了寻求问题的解决,他们就会把希望寄托在成人身上,因为成人特别是教师是小学生心目中的权威。所以,面对无法满意解决的矛盾冲突,小学低年级儿童,就把自己所遇到的难题、遭受的挫折及困惑等,向教师反映、检举、汇报或告状,以求得教师的裁决和答复。这就是所谓的告状行为。告状行为多发生于学龄期前后的儿童活动之中。

引导低年级儿童阅读兴趣浅议

“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”这是伟大哲学家培根的一句名言，他用形象生动的比喻，说尽了书籍的功能。当人们认识到好的书籍是最贵重的珍塞时，无不设法寻觅，用心阅读。书籍对于成年人如此，对于少年儿童则更重要，因为少年儿童人格的形成，知识的增长，不仅仅靠家长的叮嘱和教师的指导，在他们从无知到有知的发展过程中，还需要多方面的培养和启迪。而如何使书籍成为少年儿童的朋友和导师，需要我们图书工作者小心冀翼、尽心尽力地加以引导。

低年级儿童英语学习者语音习得常见错误研究

本文对陕西地区低年级儿童英语学习者的发音常误进行了分析,总结了低年级儿童英语学习者常见的发音错误类型及规律。研究发现,对于低年级儿童英语学习者来说,替代错误在发音错误数量中所占比重最大,包括如单元音/i:/与/i/及双元音/ei/的互相替换,单元音/e/与/■/的互相混淆等;辅音如摩擦音/θ/与/■/,/s/与/z/,鼻音/n/与边音/l/以及半元音/w/与摩擦音/v/之间的混淆等。加音错误数量所占比重次之;省音错误数量所占比重较少。研究同时发现低年级英语学习者英语语音的习得会受到汉语母语的影响。

小学低年级儿童的计算流畅性与数学焦虑:基于变量为中心与个体为中心的分析

为考察计算流畅性对小学低年级儿童数学焦虑的影响及作用机制,对592名小学二年级儿童的计算流畅性、数学学习兴趣、教师支持和数学焦虑进行测查。结果发现:(1)计算流畅性不仅通过数学学习兴趣间接影响数学焦虑,也可通过数学学习兴趣进而通过教师支持间接影响数学焦虑;(2)对计算流畅性和数学学习兴趣得分进行潜剖面分析,可将儿童区分为三种类型:低能力-低兴趣型、高能力-高兴趣型和低能力-高兴趣型;(3)低能力-低兴趣型儿童的数学焦虑得分显著高于其他两类,而低能力-高兴趣型和高能力-高兴趣型儿童的数学焦虑得分则无显著差异。上述结果表明计算流畅性、数学学习兴趣和教师支持在预防和干预小学低年级儿童的数学焦虑中具有重要作用。

让绘本引领低年级儿童的读写实践

绘本是一座有待开发的“宝藏”，蕴藏着丰富的营养元素。如何用好绘本这一特殊资源，将其引入小学低段的写话教学，以追求绘本读写教学的有效性，笔者结合自己的教学实践谈谈这方面的思考与体会。

低年级儿童写话教学中成就动机培养

成就动机是一种以高标准要求自己，力求获得活动成功为目标的动机，是一种追求成功、逃避失败的内在驱动力。这种内在驱动力可以促使人以某个目标为标准，坚持完成活动或任务，最终成功并达到心理愉悦。具有这种动机的学生能刻苦努力，战胜学习中的种种困难和障碍，取得优良的成绩。成就动机作为非智力因素，是应该也是可以通过教育和环境影响来培养的。

让儿童言说儿童的言说——低年级儿童写作训练刍议

写作不是＂语言游戏＂,而是一种价值选择。这种选择将连同儿童自己的真实一块儿带出。让儿童言说儿童的言说吧。

游戏对低年级儿童学习效果的影响研究

通过对小学一、二年级的游戏式学习与普通式学习的语文、数学成绩比较,发现游戏式学习效果明显好于普通式学习,游戏式学习更有利于激发儿童的学习兴趣,提高学习成绩。同时还发现,随着年级的增长游戏式学习的效果有减弱的趋势。

对低年级儿童“找算式中未知量”的研究

在小学低年级，教材中呈现的算式大多是先给出数和运算符号，通过运算得出结果，一旦算式中含有未知的量，而这个未知量又不是结果，比如“8＋（）×（）=44”，多数学生就会感到困难。这样的题目需要学生先想后算的部分，与解决简单的计算问题思维方式不同。

如何提高低年级儿童的绘画能力

给孩子自由．还孩子本色．让孩子无拘无束地画、随心所欲地画是很多老师都希望看到的。而实际情况却是很多孩子．特别是低年级孩子在拿到画笔时常常会说：“老师，我不会画。”其实．他们也有热情想画好。可往往不知画什么、怎么画．即使画了也只是一些自己都不满意的涂鸦之作．这样时间一长就会使他们的绘画热情和自信心受到挫伤。笔者总结多年的教学经验认为．有必要对低年级儿童的绘画能力进行训练．使他们真正有能力，自由地、无拘无束地画。具体做法如下：

让儿童的眼睛更明亮——低年级儿童观察习惯培养的实践与思考

《新课程标准》中指出“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力.”把观察能力放在首位,可见观察的重要性,可以说,观察就是写作的首要条件.

小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究

小学阶段是学生素质教育的初级阶段,尤其是对小学一二年级的学生来说,这是他们从幼儿园真正走向校园的关键时期。我们知道,幼儿园阶段的教育注重孩子的心智发育,整体教学充满童真、童趣。而对于低年级的学生来说,心智还偏向幼儿园的孩子,充满童真、童趣的知识更能吸引他们的注意力。因此,在低年级小学语文教学中,教师可以将童真、童趣融入教学,引起学生的学习兴趣,让他们更好地接受新知识。

从看图写话到独立作文——辅导低年级儿童写作入门的技巧

王有声,北京市特级教师,退休前为北京第一实验小学语文教师,现任中国写作学会小学生作文教学研究会会长。他曾撰写30 多本辅导书籍,其中代表作《王老师和小学生谈作文》,发行60万册,深受广大父母和教师的欢迎。王老师一生致力于小学生作文的研究,本刊针对父母朋友们所提出的辅导低年级小学生作文入门难的问题请王老师做一番指导,期望对读者有所帮助。

与“拖拉”说再见-小学低年级儿童“拖拉”习惯的纠正对策研究

小学教育是帮助儿童养成良好行为习惯和学习习惯的最基本、最重要的阶段,但在小学低年级阶段,儿童的爱拖拉的问题却越来越突出,低年级儿童的拖拉习惯导致了他们学业和心理上的双重压力,成绩下滑,心理焦虑,产生无助感,引起低自尊,并且危害健康,对小学生身心发展造成多方面的负面影响.因此,纠正低年级儿童拖拉的习惯显得尤为重要.那么,如何纠正低年级儿童“拖拉”习惯呢？

低年级儿童识字教学漫谈

《语文课程标准》中指出,低年级识字教学的目标首先是让学生喜欢学习识生字,有主动识字的愿望。因为识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成提高的第一步。特别是低年级学生的识字能力,还有利于认知水平的提高及儿童潜能的开发。