优化低段语文作业的设计路径

在教学中,教师设计低段语文作业,首先要思考作业可以带给学生哪些方面的成长,其次要思考作业的形式是否符合低段小学生操作。最后,要定期考核学情,并对作业的模式进行合理的整改。一、设计“听”的作业,助力学生掌握拼音拼音是低段语文教学的重点。教师设计“听”的作业,旨在加强学生对拼音的识记、理解与运用能力。在教学统编教材一年级上册拼音板块的知识点时,我设计了以下几组作业。

小学低段语文有效作业探索

作业是学生课堂学习的巩固、补充和延伸,是教师评估学生、诊断教学的重要依据,也是学生调整学习状态的有效手段,既可以帮助学生巩固所学知识,又能检测学生知识掌握程度。而在“双减”政策背景下如何根据相关要求、教学实际和小学低段学情科学、有效、合理、有趣地设计作业,笔者进行了相应探索。一、基础作业,在校完成小学语文统编教材中低段语文知识相对简单,但实际要求学生要掌握的基础知识和基本技能并不少,学生的学习任务并不轻。

如何指导小学低段学生掌握正确握笔姿势

教学十余载,低段任教时间过半。我越来越发现小学生存在很多错误的书写习惯,小学低段学生的写字姿势、握笔姿势普遍不正确。我刚带这班学生时,54个孩子,有30多个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字,歪歪扭扭,潦潦草草,大小不等,有的简直不像样。后来,我从我女儿身上找到了原因。这些孩子幼儿园时就开始大量写字,而那时孩子们的手指骨骼发育不健全,手腕无力,很容易造成握笔错误,从而形成不良习惯。面对这种现象,一些教师、家长视而不见,对书写质量毫不评判。

词语教学:低段语文阅读新径

在小学语文教学中,针对低段学生的阅读教学不仅是教师的基本任务,更是一项充满挑战的任务。由于低段学生的认知特殊性,顺畅无阻的信息输入以及如何使学生有效内化所接收的知识,成为衡量阅读教学效果的标准。面对这一情况,教师应着眼于构建坚实的阅读基础,引导学生在阅读中实现认知与情感的双重发展,从而为培养他们的综合素养奠定基础。

从耳入心——小学低段语文有声阅读的有效策略

俗语说:得阅读者得语文,阅读对语文学习的重要性不言而喻。一、二年级是学生阅读习惯的养成阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对小学一、二年级的课外阅读提出了明确要求“课外阅读总量不少于5万字。”可是一、二年级的学生年龄小,识字量少,文字理解能力较弱。怎样有效地培养低段学生的阅读习惯?怎样将课程标准的要求落到实处?除了给学生推荐适合的课外读物,有声阅读也可以很好地弥补这种不足。

小学低段群文阅读教学流程的行动研究

针对学生阅读速度慢、学生阅读兴趣不高、教师备课技力欠缺和教学模式固化等问题,文章开展了群文阅读教学行动研究。在第一轮行动研究中着重提高学生阅读积极性,指导学生学会快速阅读,提高教师开展群文阅读教学的意愿。第二轮行动研究着力点在于制定规范,改善课堂纪律,培养学生的合作意识,改进教学环节和任务单。经过两轮行动研究,最终提高了学生的阅读速度,增强了阅读兴趣,总结出符合低段学生的教学流程,推动了小学低段群文阅读教学的实施。

提高小学语文低段写字教学的策略

写字教学和阅读教学相比较,内容枯燥,形式单一,且小学低段学生识字经验少、能力弱,单凭自悟很难达到要求,教师可从以下两方面开展引导。首先做好兴趣激发。写字初期可广泛使用字理激趣。教师充分挖掘汉字背后蕴含的文化,例如,教学“王”字时,教师在黑板上分别画出三横,代表天、地、人,再穿一竖,表示贯通,即王者能使天地人保持和谐的意思。

巧借现代多媒体技术突破小学低段看图写话教学重难点

小学低段看图写话是训练学生观察图画,然后用自己的语言说出来,并写下来。由于这一训练过程要有一定的层次和梯度,因此是小学低段写话教学的重难点问题。现代多媒体技术在突破这一教学重难点方面有着独特的优势。文章以部编版小学二年级上册语文园地七的看图写话教学为例,发挥现代多媒体教育技术优势去设置坡度,并基于学情,面向全体学生展开训练,做到分层指导、分层观察、分层呈现,从而创设一个师生多向立体交流互动的平台,让学生的表达能够有更广阔的平台,让学生习作的过程更加有趣。

助力小学低段学生科学学习能力提升的教学策略

科学学习是小学阶段的重要学习任务,也是提升科学素养的重要举措。其中,语言表达、科学记录和阅读实践等能力的培养至关重要。小学低段学生存在观察事物的目的性较弱、观察顺序混乱、逻辑思维不发达、语言表达不到位等问题。他们喜欢用绘画、拟人化的语言进行表达。立足这一实际,教师可以“三维六策”为核心,搭建绘声、绘图、绘本三个学习支架,多路径培养学生的语言表达能力,多渠道训练学生的观察记录能力,多载体提升学生的阅读实践能力,使学生经历有意义的学习过程。

三“bian”,培养低段学生的思辨能力

思维能力是核心素养的重要组成部分,其中“思辨能力”是思维能力中的重要部分。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在各学段中对“思辨性阅读”都提出了相应的要求。但在语文阅读教学中,低段儿童思辨能力培养却是短板。教学中应通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,采用三“bian”法梳理观点、事实与材料及其关系,辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,使学生保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯,学会有中心、有条理、重证据地表达。

指向想象力提升的小学低段语文阅读教学中插图的运用

随着教育改革的深入推进,教育教学工作也在逐步革新。教学中要注重教师的教学能力,更要关注学生的学习成效和能力提升。在语文学科教学中,推动学生能力养成、思维发展是教学的重要任务。对于小学低段学生来说,想象力的培养是其思维发展的重要基础。插图作为学生喜爱的教学资源,能够有效地调动学生参与课堂,促进思维发展。因此,基于小学低段语文阅读教学中激发学生想象力的意义,厘清插图在小学低段语文阅读教学中激发学生想象力的可行性,梳理插图在小学低段语文阅读教学中的运用情景,包括推测课文内容、补白文本情节、续编故事桥段等。以期为低段语文阅读教学提供新模式,为激发低段学生想象力提供新方法。

小学科学低段学习任务群设计与实践——以苏教版二年级下册“栽小葱”一课为例

在低学段科学探究实践中,可以基于核心概念将学习内容分解成若干个“进阶式”的学习任务,提高学生学习的实践性、综合性、基础性。然而,很多教师对学习任务群的概念、特点和意义认识不清,对于如何在课堂教学中以学习任务群组织和呈现课程内容感到迷茫。因此,从本质上认识学习任务群,找准学习任务群在课程教学中的实践路径十分重要。

核心素养视域下小学低段写字教学策略

在小学语文教学中,写字既是一种能力,也是学生文化素养的体现。在第一学段这个关键的幼小衔接入学适应期,教师需要根据学生的年龄特点,关注学生的心理需要,激发学生的写字兴趣,培养学生的学习能力,使学生以积极快乐的情绪投入小学生活。基于此,从创新书写课堂、关注书写习惯、传授书写知识方面,结合教学实践,分析学科核心素养视域下小学低段语文写字教学的策略,旨在提高学生语文学科核心素养水平,促进学生顺利适应小学生活,获得身心全面发展。

低段足球比赛队员担任角色与负责任务的认知培养训练策略

在足球比赛中,每个队员都担任不同的角色和任务,这些角色和任务的认知与执行情况会直接影响到比赛的结果。特别是在低段,队员们的技能和经验有限,因此,培养低段足球比赛队员对担任角色与任务的认知能力是提高球队整体水平的关键。通过分析当前足球训练中角色认知的重要性,结合低年龄段球员的心理和认知特点,提出了一系列针对性的训练方法和实践建议,通过有效的认知训练,可以帮助队员理解比赛过程中所担任的角色和任务,提高他们的比赛水平。这将有助于培养队员的团队协作精神、责任感和自信心,为他们终生体育发展奠定基础。

新课标背景下小学低段数学学习情境的创设路径

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布和实施,情境教学逐渐受到广大师生的重视,其不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能够促进学生主动学习、思考。创设学习情境是数学教学中的重要环节,适当的学习情境可以吸引学生的注意力,让学生将注意力集中到课堂上,从而高效地完成课堂学习。但是受到小学低段学生年龄特点的影响,教师在实施情境教学时会遇到很多困难。基于此,就小学低段数学教学中情境创设的现状、路径展开探讨。

小学低段学生科学探究实践能力的区域调研及启示

科学学习常以探究实践的方式展开,小学低段学生科学探究实践能力的培养十分重要但易被忽视。为了全面而系统地反映科学素养形成情况,了解低段学生在真实情境中运用所学知识解决问题的能力,浙江省杭州市上城区开展了低段学生探究实践能力发展情况的调研,分层抽取区域内69所学校的2070名刚升入三年级的学生作为样本,并用SPSS等软件对调研数据进行分析。结果显示,性别、教师任教情况、实践经历、记录情况、提问方式、情感态度等对探究实践能力水平具有较大影响。由此可见,区域应在提高教师专业化水平的同时,引导教师丰富实践活动,帮助学生进行多样化的科学表达,鼓励学生自主提问并进行记录,关注学生能力与情感的协调发展,从而提升小学低段学生的探究实践能力。

例谈绘本在小学低段数学教学中的应用

数学绘本将文字与图画相结合,将数学知识融入故事中,能激发学生学习数学的兴趣,有效调动学生学习的积极性,提高学生在课堂上的参与度,让他们更好地理解数学知识,形成数学核心素养。基于此,分析了小学低段数学教学中应用绘本的价值,指出了小学低段数学教学的现状,并提出了在小学低段数学教学中应用绘本的策略。

小学低段音乐课堂中地方童谣的教学设计与实施——以四川童谣为例

音乐教学对小学生的音乐体验培养具有重要意义。地方童谣以其独特的旋律、生动的歌词和浓郁的地域特色,成为连接过去与现在、传统与现代的重要桥梁。在音乐教学中,积极引入地方童谣,不仅可以促进音乐课堂的多元化发展,激发学生的学习兴趣,还能在教学过程中潜移默化地提升学生的中华优秀传统文化传承意识,拉进他们与家乡的距离。

基于语言建构与运用的小学低段语文作业设计探究

语言的建构与运用在促进小学低段学生综合水平的提升及全面发展方面意义非凡。新时代教育背景下,传统的作业模式已无法满足当今的教学需求。为此,越来越多的教师开始尝试从新的角度出发,探索设计作业的方式与方法。从语言建构与运用出发,对笔头作业、口头作业、语境作业及阅读作业等展开了探索和研究,旨在为小学低段语文作业设计提供一些可行性参考。

小学低段英语跨学科融合主题教学案例研究——以Unit 6 Colours的Song time和Cartoon time板块为例

在新课改背景下,跨学科融合教学是培养学生英语核心素养的新途径。开展跨学科主题教学,可以搭建学科间的桥梁,帮助学生转换学科视角,使学生完成思维的转变与提升,从而提高自身的核心素养。小学生的语言知识储备较少,如何有意义地融入跨学科知识、深化单元主题成为当前小学低段英语教学的难题。以具体的单元板块为例,从三个方面探讨了小学低段英语跨学科融合主题教学的策略,具体包括:主题链接,提高思维能力;重设主线,创设真实情境;意义引领,坚守学科本位。