大单元教学中的体育品德培养探究——以专项运动技能大单元“篮球”为例

体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理,以及形成的价值追求和精神风貌,对学生的成长具有重要作用。大单元教学在时间的连续性和内容的完整性上具有显著优势,能有效助力德育。在大单元教学中培养体育品德时,教师需要分析当前体育品德培养的现状,从而有针对性地提炼与显性描述体育品德目标、前置评价方案、重组内容、优化教学策略,以提高学习目标的鲜明度、增强评价的引导和改进功能、提升体育品德影响的连贯性、拓展体育品德影响的深度。

核心素养视域下小学体育品德培养路径研究

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》在课程目标上提出要发展学生体育核心素养,包括运动能力、健康行为以及体育品德。体育品德是学生核心素养的关键构成,是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理以及形成的价值追求和精神风貌。体育品德包括体育精神、体育道德以及体育品格三个维度,不同维度具有不同的内涵,例如体育道德主要体现在遵守规则、尊重裁判、尊重对手等,体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、不怕困难等。在立德树人育人理念指引下,不断发掘体育学科德育价值,培养学生体育品德,对促进学生全面发展具有重要现实意义。

引导·渗透·融合——核心素养视域下体育品德培养策略研究

体育核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。体育新课标要求体育教学不仅要教会学生运动技能,还要以体益智、以体育德。现实情境下,体育教学多以发展学生体能、教会学生体育技能为主,体育品德教育被忽略。教师要紧密结合体育新课标的要求,在学生进行体育锻炼、掌握运动技能、发展体能的同时,适时渗透体育品德教育,提高学生的合作意识,以培养学生的体育核心素养,树立正确的胜负观。

初中体育教学中培养学生体育品德的研究

为了能够培养学生良好的思想品德,坚持贯彻落实立德树人的教育理念,必须要在初中体育教学中注重培养学生的体育品德,引导学生养成良好的体育锻炼习惯,从而保障初中生的健康成长。如今随着新课标改革的不断深入发展,体育教学不仅需要教授学生丰富的体育理论知识,还需要让学生能够拥有一个积极健康的运动心态,从而改变学生对生活和运动的需求,为学生未来的健康发展奠定基础。只有积极为学生创造一个健康的教育环境,才能有利于培养学生的健康美德。因此,本文将会针对初中体育教学中培养学生体育品德进行研究,希望能够为青少年的健康发展营造一个积极健康的教育环境,有效促进学生综合能力的全面发展。

小学生体育品德培养的策略探究

小学阶段是塑造学生良好体育品德的关键时期。新课标对小学生体育品德培养提出了新要求,体育教师应积极优化教学理念,深入分析学生的心理发展特点,挖掘体育教材中的德育元素,并强化体育教学中的德育渗透,从而有效促进小学生体育品德的形成与发展。

体育课堂教学中培养学生体育品德的有效策略

体育课程教学实践中,培养学生体育品德显得尤为关键。体育品德的培养是体育教育的核心目标之一,旨在通过体育活动促进学生的全面发展。然而,在现代教育实践中,有效培养学生的体育品德,尤其是在体育课堂教学中,仍然是一个挑战。本文基于角色扮演与情景模拟、体验式学习与反思日记两种教学策略,探讨其在体育品德教育中的应用及效果,旨在为体育教师提供具有实操性的教学方法,以促进学生体育品德的有效培养。

初中体育教学中培养学生体育品德的探究

初中体育教育作为关键论题,其核心在于日常实践中的体育品德培育,本研究通过调查与资料收集,提出了全面实现体育教育目标的策略,旨在活跃培养学生体育品德,研究成果显示,体育规则教育、公平公正环境的营造、集体体育活动的组织以及体育道德典范的推广,均能有效增进学生的体育品德,这种教育不仅提升了学生的体育道德认知,更促进了道德行为的实践。本研究为初中体育教育带来了新的品德关注视角和方法,有助于促进学生的全面发展,提升我国青少年体育教育的质量。

基于课程思政体育教学中学生体育品德培养策略研究

一、引言体育教学的综合改革,既要通过各种形式的体育锻炼活动来提高学生的体质,也要用各种方式来培养学生的健康和积极的心态,这对学生的体育品德有很大的促进作用。体育是一门很有特色的学科,可以把学生凝聚起来,培养学生勇于面对挫折、勇于创新的优良意志品质,形成个性鲜明的气质。

新课标背景下小学体育教学中体育品德培养初探

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的发布,标志着体育教学课程改革迈人了一个新的阶段。“新课标”从以往的“三维目标”转变为核心素养导向下的“运动能力、健康行为、体育品德”三大方面。笔者通过调查发现,现如今的体育课堂,在教学目标的制定中能够看出运动能力、健康行为、体育品德三个方面非常完善,而实际在课程实施中,教师们往往更关注对学生运动能力的培养,对其体育品德的教育有所缺失。

“立德树人”背景下体育品德评价的困境与出路

在深入落实立德树人根本任务和全面实施体育与健康课程标准(2017年版)背景下,体育学科的德育价值倍受重视和期待。虽然德育培养历来都是我国体育学科的重要课程目标之一,但在学生的学业评价中始终没有得到科学而有效体现。深入分析我国体育品德评价的困境,提出评价未来发展的可能路径。希望作为课程重要目标的体育品德真正纳入到学生体育学业评价,彰显体育的德育价值。

论运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养的关系

《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中提出的运动能力、健康行为和体育品德三个方面的学科核心素养是新课程标准最重要、最核心和最关键的成果之一,三者之间呈现出相互联系、相互影响、相互促进、共同发展的关系。其中,运动能力是形成健康行为和体育品德的基础,健康行为是发展运动能力和体育品德的核心,体育品德是提高运动能力和改进健康行为的保证。三者不能割裂开来进行教学,应该作为一个整体而让学生得到全面发展。

体育品德形成过程的心理学分析

体育品德是个体在参加体育活动及与体育相关的社会活动中所表现出来的思想道德品质。体育品德的形成过程,按照心理学的方法,可以分为五个部分,即感知、记忆、思维、情感体验和意志行动。在体育教学实践中应充分运用心理教育的方法,全面系统地培养青少年学生的体育品德。在全面提倡素质教育的今天,体育品德教育与心理教育具有一体化趋势。

运动能力、健康行为、体育品德之间的关系及其教学建议

《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》出台,标志着高中体育与健康课程改革迎来新的转型期。本文分析了运动能力、健康行为、体育品德三方面核心素养内容之间的关系,进一步探讨学科核心素养导向下的体育教学实施建议,促进《课标》中各个水平目标的达成。

论核心素养下体育精神与体育品德的关系

作为体育品德核心素养的表现之一,《课程标准(2017年版)》中提出的体育精神是一种体现时代需求的,具有内在思维意识形态和外在表现相结合特征的高级产物,表现出历史性、时代性、传承性和结合性等特性。体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等方面,能够起到导向、激励和调节的积极作用。关于与体育品德的关系,认为体育精神为体育品德养成提供了强大的牵引动力,是评判体育品德水平的指标。在发展学生体育与健康学科核心素养的目标指引下,广大体育教师要正确理解体育精神的内涵及其与体育品德的关系。

学科核心素养导向下青少年学生体育品德培育途径思考

在文献调研、专家访谈和逻辑分析的基础上,对青少年学生体育品德培养问题进行较为深入的探讨。指出青少年学生在体育精神、体育道德和体育品格方面存在不足。加强青少年学生体育品德培养,树立学科核心素养理念,修正体育品德培养计划和目标;丰富体育品德教育方法,完善体育品德评价体系;掌握体育品德知识,养成良好的品行习惯;利用课堂教学阵地,拓展实践教育形式。有利于广大体育教师深化体育课程改革,有助于提升青少年学生体育品德水平。

河南省城市老年人体育品德的现状

目的对河南省老年人体育品德的现状进行了解。方法采用问卷调查法对959名老年人体育品德状况进行调查。结果不同性别的老年人体育品德存在极其显著差异(P<0.01),不同城市的老年人体育品德存在显著差异(P<0.05)。结论河南省老年人的体育品德较好,心理指导是积极有效的提高体育品德的方法,关注老年人体育使其在健身中享受康乐,提高生活品质。

体育品德核心素养在高中体育与健康教学中的渗透策略探究

体育与健康课程作为素质教育的一环也承担着重要的“立德树人”责任。本文通过分析高中生体育品德因运动项目不同、年级差异、性别差异所形成的不同特点,阐述了学校和教师需要在调查了解的基础上优化教学计划,注重课堂实施效果,加强教师培训,转变教师观念,并且将体育品德纳入评价体系。

大学生体育品德分析——以济宁学院为例

体育品德是体育学科的核心素养之一,在体育与健康课程中培养大学生的体育品德显得尤为重要。对济宁学院大学生的体育品德(体育精神、体育道德和体育品格三个维度)进行调查,探究不同年级、不同性别、不同系别和不同选项课大学生体育品德的差异,提出从培育大学生的锻炼主体意识、加强体育品德教育、创设体育品德情景等方面提升大学生体育核心素养。

新课标视域下高中体育课中体育品德的教学评价启示

在高中阶段培养学生的体育品德能为其将来适应社会生活、高等教育和职业发展做准备。高中新课标中定义的体育品德在我国一些世界冠军运动员身上体现得最为突出,并且我国部分世界冠军运动员体现出的一些体育品德与高中新课标中定义的体育品德有着思想渊源关联。运用文献研究法、逻辑分析法,基于对我国多数高中生的心理特点的分析,认为在高中生体育课堂上应加强体育品德培养,并通过探讨高中新课标中界定的体育品德与我国部分世界冠军运动员体现出的体育品德的同源性,得出体育品德教学评价启示,以期有助于体育教师进一步理解体育品德以及对其进行课堂的教学评价有所启发。

性别对高职院校大学生体育品德的相关性与差异性分析

本文运用Pearson相关系数和单因素方差分析性别对高职院校大学生体育品德的相关性和差异性。结果表明:性别和“我在跑步途中,感觉很累时,会坚持继续跑完”、“我积极参加体育运动,并且不怕脏不怕苦不怕受伤”、“我在体育学习过程中,会自觉地按照运动规范”、“在参加体育比赛过程中,我会遵守比赛规则”、“在课余时间了解不同运动员的职责,并且体验过不同的运动员角色”、“当我在体育比赛中没有取得预期成绩时,仍然继续坚持体育训练学习”之间有着显著的负相关关系。不同性别样本对于“在体育运动过程中,不会肆意挑事,自觉地尊重同伴、尊重对手、尊重裁判”这1项不会表现出显著性差异,另外性别样本对于“我在跑步途中,感觉很累时,会坚持继续跑完”、“我积极参加体育运动,并且不怕脏不怕苦不怕受伤”、“我在体育学习过程中,会自觉地按照运动规范”、“在参加体育比赛过程中,我会遵守比赛规则”、“在课余时间了解不同运动员的职责,并且体验过不同的运动员角色”、“当我在体育比赛中没有取得预期成绩时,仍然继续坚持体育训练学习”这6项呈现出显著性差异。