OBE理念下体育教育专业学生教学实践能力评价体系构建——以衡水学院为例

衡水学院体育教育专业学生的教学实践能力存在实践经验不足、理论与实践脱节、教学设计能力不足等问题。为客观全面地评价学生的教学实践能力,基于OBE理念,遵循科学性、客观性、可操作性和全面性原则,构建了体育教育专业学生教学实践能力评价体系,并对各项指标进行统计和权重分析。研究发现,一级指标中专业知识的掌握能力权重最高,说明学生在教学实践中必须具备扎实的专业知识基础;二级指标中师德修养能力权重最高,说明教师的职业道德和修养对学生的培养至关重要;三级指标中学生全面发展的关注能力权重最高,体现了学生综合能力全面发展的重要性。因此,学校应改革课程设置和教学计划,增加实践教学环节;教师应根据培养目标制定具体措施,培养学生各方面的能力,这样才能更好地培养和发展学生的教学实践能力。

师范类专业认证背景下体育教育专业人才培养方案优化策略研究

高等院校体育教育专业的学生是我国教师队伍的后备军,而人才培养方案在很大程度上决定了体育教师的培养质量。我国高等院校人才培养方案在师范类专业认证理念下需要同时满足《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的要求。本文采用文献资料法等研究方法,以协同“学生中心、产出导向、持续改进”的师范类专业认证标准基本理念作为指导方针,探索师范类专业认证背景下体育教育专业人才培养方案的优化策略。

新时代高职院校体育教育专业教师核心能力提升途径研究

该文分析了新时代对高职院校体育教育专业教师能力的要求,提出教师政治素质与职业道德水平提升是教师核心能力发展的根本,运动技术理论及相关知识的发展、深化是最基本的能力,体育教育与运动训练实践能力是关键能力。通过分析当前体育教育专业教师面临的现实问题,提出核心能力的提升路径,即坚定立德树人、以体育人的职业理想信念,把个人发展融入学校发展,加强科研和培训,加强社会实践。

新时代师范院校体育教育专业再师范化研究

进入新时代,师范院校体育教育专业面临着从去师范化到再师范化的二次转型。由此,基于文献资料等研究方法,探究综合化发展背景下师范院校体育教育专业在“去师范化”中所面临的困境以及重塑路径。结果表明:师范院校百年的体育师范文化底蕴、牢固构筑的体育师范专业优势、成熟稳定的体育师范教育培养模式、长久累积的体育社会实践资源以及国家相关政策的支持,形成了师范院校体育教育专业再师范化转型的现实基础。基于此,建议师范院校体育教育专业构建正确发挥政策导向作用,助推再师范化转型,提高师资队伍建设水准,保障师范教育质量,推进课程体系改革发展,满足师范教育需要和改善师范院校办学条件,优化师范教育环境的实践路径,以此来促进师范院校体育教育专业再师范化转型的早日实现。

高校体育教育专业学生综合素养培育路径探究——评《新时代体育教育专业学生综合素养培育研究》

随着教育改革的不断深化,高校体育教育已不仅仅局限于体育技能和知识的传授,而是更加注重学生综合素养的培育。探究高校体育教育专业学生综合素养的培育路径,对于提升体育教育质量、培养全面发展的体育教育人才具有重要意义。《新时代体育教育专业学生综合素养培育研究》一书以其全面而深入的分析,为高校体育教育专业学生的综合素养培育提供了一条明晰的路径。

体育教育专业体教深度融合发展研究

运用文献资料法、访谈法等研究方法,对我国体育教育专业人才培养中存在的问题与发展策略进行探讨。现实中存在的主要问题:专业人才培养目标定位与体教融合培养人才需求不匹配;专业人才育人机制与体教融合培养人才的需求不吻合;专业人才培养模式与体教融合培养人才需求不契合。发展策略:优化人才培养目标,培养高质量体育教育专业人才;拓宽育人路径,实现校内外专业育人资源的共建共享;整合育人要素,推动体教融合一体化育人;打造体教融合育人新模式,提高育人质量。

师范专业认证视野下体育教育专业协同教研机理研究

体育教育专业协同教研由体育教育专业教师、在校大学生、中小学体育教师以及地方教研机构等多方互相协作共同开展。协同教研机理的研究有利于高校与地方行政部门和中小学建立稳定的协作关系,落实协同育人具体要求,形成“三位一体”育人机制,为培养高质量体育教育人才奠定基础。

师范类专业认证视域下体育教育专业建设的问题与策略

根据教育部师范类专业认证的标准与要求,对我国高校体育教育专业建设中的相关问题进行研究。研究认为体育教育专业培养目标设计应回应需求、准确定位、明确预期发展;毕业要求指标体系设置须有效支撑专业培养目标;课程体系合理构建应着力学生专业能力、素养养成并有效支撑毕业要求及高质量达标;实践环节培养须强化形成稳定的教育实践育人体系。研究提出了体育教育专业质量发展的建设策略:以“学生为中心”准确定位培养目标,凝练体育教育专业发展特色;以“一流课程”促进课程质量建设,重塑课程目标和评价方法;关注学生成长发展,构建第一、第二课堂有效融合的“学练赛”育人模式,推进体育教育专业质量发展。

OBE理念引领下的体育教育专业人才师范技能提升策略研究

OBE理念目前已经在部分国家经过长时间的理论与实践,并且在推进高等教育改革方面的作用显著,将其整合应用到高校体育专业人才的教学素养提升方面,有助摆脱目前学科导向的现状,彰显成果导向的价值,推进学生快速地适应未来需要承担的教师职业。本文将会着重分析OBE理念下高校体育专业人才教学素养提升的对策,期望能够为相关教师提供借鉴作用。

OBE教育理念在体育教育专业中的应用现状与问题研究

在全球教育改革的浪潮中,结果导向教育(Outcome-Based Education, OBE)作为一种开创性的教育理念,已在多样化的学科领域内获得广泛应用,体育教育专业包括其中。本研究透过综合性的文献回顾、详尽的个案剖析及专业人士的深度访谈,审视了OBE教育理念在体育教育实践中的运用现况,挖掘出实施过程中遭遇的核心难题,并据此构建了一套实操性强的改进措施。研究证实,尽管OBE模式能有效增强教学成效及促进学生体育技能的系统化成长,但在课程建构、师资培养、评价机制等方面尚存多维挑战。该研究旨在于为体育教育领域构筑一个更加高效的教育理论实践框架,推动教学质量的全面跃升。

混合教学模式中教学策略对体育教育专业课程学习效果的影响研究

随着教育技术的迅猛发展和教育需求的日益多元化,混合教学模式在体育教育专业课程中的应用日益广泛。本研究致力于探讨和构建有效的混合教学策略,旨在提高体育教育专业学生的课程学习效果。该研究采用了量化分析和质性讨论的混合方法,并通过问卷调查统计分析来评估混合教学模式的实际效益。实施过程中,特别关注技术资源的整合、教学活动设计的构建。研究结果显示,混合教学模式能显著提升学生的参与度和学习动机,并促进了理论知识与实践技能的融合。尤其是通过线上课程和互动平台的引入,学生的自主学习能力和课堂反馈的即时性得到了增强。

师范院校体育教育专业课程思政实践探究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要途径。师范院校是培养未来教育人才的高等学校,实施专业课程思政可以提高学生思想道德水平和职业素质。针对师范院校体育教育专业课程思政的不足之处,以广西幼儿师范高等专科学校为例,从顶层设计、中段规划、底层落实三个层面提出“六五三”应对之策,即基于“六维度”凝练课程思政目标、依托“五理论”挖掘课程思政元素、按照“三步骤”实施课程思政教学。

PBL教学模式在普通高校体育教育专业篮球普修课教学中的应用研究

本研究旨在探索问题式学习(PBL)教学模式在普通高校体育教育专业篮球普修课教学中的应用。通过对PBL教学模式的概念、原理及历史发展进行概述,分析了普通高校体育教育专业篮球普修课的现状以及传统教学模式存在的问题。结合PBL教学模式在篮球普修课程中的理论支持和实践应用,探讨了教学设计与课程实施、教师与学生角色转变以及学生学习效果与反馈等方面的具体情况和建议。在此基础上,对PBL教学模式在体育教育专业篮球普修课程中的问题与挑战提出了改进策略和建议。本研究为推动普通高校体育教育专业篮球普修课程教学模式的创新和提高教学质量提供了有益的参考和借鉴。

师范专业认证背景下体育教育专业教育实习评价的现实困境与行动路径

以推动先进评估理念落地为“抓手”,旨在促进体育教育人才培养高质量发展。利用扎根理论对因果元素的识别、聚合与类属优势,借助质性分析软件Nvivo对42位亲历者访谈资料进行分析,以及运用结构方程模型(SEM)对理论模型进行验证。研究发现:(1)为体育师范生提供进入教师岗位的学习机会,准确测评体育师范生的教育实习实际效果,提供反映实习培养质量的证据材料,是师范专业认证对体育教育专业教育实习评价的内在要求;(2)评价目的失重、评价内容失准、评价方法失衡和评价标准失真是现实困境的4个直接影响因素,各因素上贡献率最高的观测变量分别为促进性忽视、针对性不足、过程性欠缺和客观性较差。由此,针对性地提出转变评价目的、更新评价内容、变革评价方法、优化评价标准等行动路径。

体教融合背景下体育教育专业人才培养改革研究

体育教育专业人才培养一直以来都受到高度重视,它是我国学校体育工作持续高质量发展的重要保证。文章通过文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法等研究方法,分析了体教融合背景下体育教育专业人才培养存在的问题,并根据问题提出了有针性的建议。

体育教育专业课程思政的现实困境及破解路径

课程思政是一种隐性的思政教育,是思想政治教育体系中的重要组成部分,教师会根据学科教学内容将其蕴含的思想价值和精神内涵嵌入课程知识的教授中,能有效促进学生的全面发展,加强学生对国家、社会与人生价值的认知。运用文献资料、逻辑分析等方法,对体育教育专业课程思政的现实困境及破解路径进行研究,阐明体育教育专业课程思政的重要育人价值,明晰在体育教育专业课程思政教学中存在的盲目性、碎片化、机械化等问题,探索体育教育专业课程思政的破解路径:制定明确的、完整的目标体系,注重课程思政的内容设计,加强课程思政课堂教学实施,提升体育教师的课程思政能力。

民族地区高校体育教育专业“四级平台+6543模块”实践模式的构建与实施

深入探讨了当前民族地区高校体育教育专业所面临的挑战,如教学资源匮乏、师资力量不足以及课程设置单一等问题。为了应对这些问题,提出了“四级平台+6543模块”的实践模式,并详细阐述了该模式的构建过程。通过案例分析,该文展示了该模式的实际效果,并对其在未来的发展进行了展望,包括持续优化和完善、拓展应用领域、引入新技术、加强跨学科合作以及培养专业人才等方面。

高校体育教育专业教育实践课程体系的构建

体育教育专业教育实践课程是培养高素质体育师资的重要途径。近年来,随着我国高等教育改革的不断深入,体育教育专业教育实践课程体系建设也取得了一定进展。但总体而言,仍存在一些问题:教育实习模式单一,理论与实践脱节;教育见习重视不够,规范性不强等。针对这些问题,该文提出了体育教育专业教育实践课程体系构建的思路,即基础理论课程、体育教师技能课程以及综合实践课程的构建思路。并在此思路下,构建了体育教育专业教育实践课程体系,包括理论与实践相融合的课程设置、重视反思性实践和研究性实践的实践教学环节设置,以及教育实践课程质量管理与评价体系的建立等。

体育教育专业学生教学能力高质量发展的现实问题与实践思考

运用文献资料法,探析我国体育教育专业学生教学能力高质量发展的价值意蕴及现实问题,并提出实践思考。结果显示:价值意蕴在于推动“体育强国之建设”的有力保障、彰显“学校体育之教育”的重要理念、破除“体育教师之无教”的顽固观念、满足“学生体育之诉求”的必经之路。存在的现实问题是能力结构混杂,实践研究不足;资源供给不足,配置覆盖不均;教学形态单一,缺乏实践创新。针对上述问题提出了实践的思考:厘清能力结构关系,重视实践层次研究,构建教学能力标准;合理统筹资源配置,强化资源供给力度,构筑良好制度环境;改善课程教学形态,优化信息教学手段,改革创新评价方式。

体教融合背景下体育教育专业人才培养模式创新研究

在体教融合视域下,如何提升体育教育专业人才素质已成为一个迫切需要解决的问题。体育教育专业是学校教育中的一个重要组成部分,文章从其课程体系与竞赛体系视角出发,分析体教融合背景下体育教育专业人才培养面临的挑战。发现体育教育专业人才培养存在的问题:师资建设待加强,教师实践能力与理论水平不匹配;课程体系待优化,课程设置缺乏创新性;实践教学环节待完善,忽视学生综合素质的培养。提出创新路径:强化师资建设,提高教师内在综合素质;优化课程体系,增加特色专业课程;完善实践教学体系,强化学生教学能力;深化校企合作,助力实践教学。