高校智慧体育课堂中基于个性化学习路径的设计与实施研究

该文探讨了高校智慧体育课堂中个性化学习路径的设计与实施,为构建更智能、个性化的体育教育环境提供理论和实践指导。个性化学习路径设计能够提升学生学习效果,激发学生学习兴趣,同时具有一定的挑战和限制。未来应注重技术创新与教育改革的结合,推动个性化学习路径设计的发展,并强调个性化学习路径对高校智慧体育课堂的持续影响和积极意义。

数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的对策研究

数字经济时代,如何加强数字赋能高职院校体育课堂教学有效性是高职院校体育课堂教学面临的一个重要而紧迫的问题。该文对数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的对策进行整体规划研究,从教学内容、教学方式、教学数据、教学评价、数字化平台等方面提出相关策略,达到数字赋能高职体育课堂教学有效性提升的目的,具有一定的理论价值和现实意义。

体育课堂教学中落实“教会、勤练、常赛”的实践探索

体育课堂是发展学生核心素养的主阵地。“教会、勤练、常赛”则是促进学生技能掌握的必要途径。因此,如何在体育课堂教学中落实“教会、勤练、常赛”是广大一线教师亟需解决的问题。从教学得法促进“教会”、提高质量保障“勤练”和关注差异优化“常赛”三方面着手,可以准确把握体育课堂教学中落实“教会、勤练、常赛”的发力点,从而精准发力,促进学生运动能力的提升,进而发展学生核心素养。

大学体育课堂协同体测项群同源教学的实践探索

根据体测项群的运动性质即动作发力、技术促进、技能辅助、成绩提高等基础练习具有交叠之处,研究速度、耐力、力量、柔韧与灵敏素质等同源因子在教学中对身体素质的影响有重要意义.选取大学体育课选项班作为实验研究对象,查找体测成绩进行统计学分析,所得结果作为课题研究的参考值;实验课上匹配体测项群同源因子的对比教学,结果显示5项身体素质均有明显提高:对同源因子俯冲弹体、蜻蜓点水、乾坤大挪移能够有效提高仰卧起坐、坐位体前屈、立定跳远成绩(P<0.01),而对引体向上成绩无统计学意义上的提高(P>0.05);五向星形跑对短跑、耐力速度800 m、1000 m及肺活量成绩有非常显著(P<0.01)的影响;课上进行同源教学程序简易,便于把控运动强度及运动量,尤其在提高学生体测成绩方面发挥重要作用,同源教学可以激发练习热情,使学生自觉主动参与,适合在其他选项课推广应用.

高职院校大学生体育课堂运动乐趣探讨

运动乐趣在体育教学中具有非常重要的地位,它直接影响着学生的学习动机和参与程度。当前,高职院校大学生在体育课堂上普遍缺少运动乐趣,不仅不利于体育教学效果的呈现,还制约了大学生身心健康发展的需要。通过分析运动乐趣在体育课堂中的重要性,探讨高职院校大学生体育课堂运动乐趣的影响因素及提升策略。

名师工作室高品质建设的追求与实践——以江苏省南通市中青年名师潘雪峰“快乐体育课堂”工作室为例

本文以南通市中青年名师潘雪峰“快·乐体育课堂”工作室为例,对名师工作室高品质建设的追求进行了梳理,认为高品位的教学主张、高质量的研修活动、高标准的队伍建设、高水准的“产品”研发应该成为名师工作室高品质建设、高质量发展的主要方面。

基于培育核心素养的中学“十有”体育课堂

依据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出的培育核心素养的课程目标,针对现行中学体育课堂教学存在的问题,提出基于“健身育人”的课程本质特征、“教、学、评”一致性以及提高学生分析和解决问题的能力、践行“十体”教育为指导的“有课程思政、有技战术、有比赛(或展示或演练等)、有体能、有负荷、有知识、有结构化、有乐趣、有间接传授、有评价”的“十有”体育课堂。

高校体育课堂教学策略优化分析

为提升高校体育课堂教学效率,本文首先分析了教学策略优化的意义。其次,通过对传统高校体育课堂教学中存在的问题进行分析,阐述了教学模式单一、缺乏个性化以及缺乏互动性等问题对学生体育成绩和兴趣的制约作用。最后,本文提出了多样化的教学方式、个性化的教学策略以及互动性强的课堂环境等有效路径来优化高校体育课堂教学策略,提高了学生体育成绩,培养了学生的体育兴趣。以此为相关人员提供了实践参考,以期推进高校体育教育的不断改革和创新。

智慧教育下高中体育课堂教与学

随着科技的迅猛发展,教育领域正经历着前所未有的革新。智慧教育作为这场变革的引领者之一,深刻地改变着传统教育的面貌,将数字化、智能化融入教学的各个环节。在这个全新的教育时代,高中体育课堂也在逐渐融入智慧教育的潮流。通过创新教学方式、个性化学习和学科融合,高中体育课堂能够更好地适应当今社会对人才的需求,培养出更具创新力和综合素养的学生。创新教学方式。智慧教育为高中体育课堂提供了更多的教学工具和平台,促使教学方式的创新。

基于“智慧体育课堂”背景贯彻体育教学原则的意义、困境及实施路径

运用文献资料法、逻辑分析法,分析智慧体育课堂背景下贯彻体育教学原则的意义和困境,并据此提出实施路径。智慧体育课堂是通过物联网、大数据等技术实现对学生运动数据的监测和分析,为体育教学提供支持的课堂形式。智慧体育课堂对贯彻体育教学原则具有重要意义,它可以实现合理负荷的监测、重视学生主体地位、实施个性化指导、增强直观性学习等功能。目前,它在发展过程中也面临着智慧体育异化体育功能、体育教学沦为附属品以及可能诱发体育失范行为等困境。本文在此基础上提出了通过国家层面加大支持、社会层面推动模式转型、学校层面深化改革等实施路径。

课程思政“德育观”在高职体育课堂中的教学研究

将课程思政“德育观”应用在高职体育课堂,不仅能够寓教于乐,让德育更顺利地被高职学生所接受,而且能促进课程融合,有助于在高职阶段充分发挥体育课堂的育人价值,培养全面发展的高素质人才。文章在简述高职体育课程思政背景与课程思政“德育观”基础上,依据课程思政“德育观”在高职体育课堂中的作用,对其在课堂具体教学进行了分析和探讨,希望通过提出一些策略启发一线教师,开辟高职德育新途径。

小学体育课堂师生言语互动行为特征研究

文章采用文献资料法、改进型弗兰德斯互动分析法、观察法等,从课堂言语结构、课堂控制风格、课堂情感气氛、课堂混乱与沉寂四个方面分析小学体育课堂师生言语互动行为特征,并根据特征从多采用积极向上的言语、营造和谐融洽的体育课堂情感气氛、提高有益于体育课堂教学的无声比率等方面提出改进建议,为改进小学体育教师课堂师生言语互动行为、提高小学体育教学效果提供参考。

民族传统体育引进高校体育课堂教学的可行性研究分析

民族传统体育引进高校体育课堂教学,可为民族文化传承与发展提供载体。为落实关于中华优秀传统文化传承发展工程,文章以民族传统体育引进高校体育课堂教学的可行性进行深入研究。阐述民族传统体育特性后,分析了民族传统体育引进高校体育课堂教学的可行性,选取广西A高校作为研究案例,指出了广西A高校在引进民族传统体育上具有国家政策支持、高校传承与发展、高校学生参与积极性高的可行性。并在此基础上归纳了民族传统体育引进高校体育课堂教学的路径,提出了加强民族传统体育项目研究,树立正确文化自信及民族传统体育课程观,积极民族传统体育教师培养,编写民族传统体育教学校本及优化评价方法等一系列方案,为有关学者研究民族传统体育引进高校体育课堂教学提供参考。

具身认知视域下智慧体育课堂的价值诉求与开展思路

人工智能引发了体育课堂教学方式的变革,同时也对智慧体育课堂教学提出了新的价值诉求。运用文献资料法等,探究具身认知视域下智慧体育课堂的价值诉求与开展思路。研究认为:具身认知视域下智慧体育课堂的价值诉求体现在身心耦合的体育教学过程;虚实结合的体育教学情境;多维全面的体育教学评价。在此基础上,提出发挥教师与学生的具身性认知特征;创设生态化体育教学情境;采用多通道感知模式下的教学方法;开展即时动态的全面性教学评价等开展思路。

运动手环链接智慧高中体育课堂的应用探究

随着社会的发展,信息技术已经被广泛应用到教育领域中。信息技术的发展对教学提出了新的要求,教学不再是教师单纯地传授知识,而是要利用信息技术促进学生全面发展。随着5G网络的普及,我国教育事业迎来了新一轮改革,智慧课堂应运而生。运动手环是智能穿戴设备的一种,具有佩戴方便、定位精准、测量准确等特点。将运动手环和智慧课堂相结合,可以有效促进学生健康成长,对提升教学质量有一定帮助。本文主要介绍了运动手环与智慧课堂的融合模式,分析了运动手环链接智慧高中体育课堂的应用优势和原则,并提出了具体的应用策略,希望能为关注此话题的人们提供一些参考,促进我国教育事业健康发展。

高中体育课堂教学中学生终身体育意识培养探究

终身体育意识是指学生不仅将体育活动视为一门课程,而是将其作为生活方式的一部分,并在未来的生活中持续参与体育活动的态度和信念。终身体育意识的培养不仅有助于学生提高身体健康水平,还有助于他们塑造积极的生活方式、培养社交能力,并有效地管理社交媒体和电子设备的使用。因此,本文通过分析终身体育意识的必要性和现状,提出有效策略,旨在为高中体育教育提供有益的参考。

信息技术对小学体育课堂实践的助推作用

在当今信息化时代,信息技术已经渗透到社会的各个角落,小学体育作为学校的重要组成部分,其体育活动实践同样需要与时俱进,充分利用信息技术的优势,提升活动效果。信息技术的引入,不仅能够为小学体育课堂带来更加丰富多样的活动资源,还能够通过创新活动手段,激发学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。基于此,本文首先阐述信息技术在小学体育课堂中的应用,其次分析信息技术提升小学体育活动效率,再次详细阐述信息技术激发学生体育学习兴趣,最后阐述信息技术促进学生全面发展,以供参考。

体育课堂中的个性化教学策略与实践研究

在体育课堂中,个性化教学可以通过学生能力差异的识别和分析、个性化学习目标的设定、不同教学方法的运用以及差异化评价和反馈机制等策略来实施。个性化教学的优势包括提高学习效果和参与度,促进个性发展和创新能力,激发学习兴趣和自主学习能力。教师在个性化教学中的角色应转变为学习的引导者和学生的合作伙伴,通过提高学生参与度以及优化教学资源等方式来实践个性化教学。

体育课堂认知视域聚焦对流畅性体验的影响

采用自我聚焦量表(Self-Focus Scale,SFS)、舒尔特方格和自编《高校体育课堂流畅性体验量表》测查716名大学生认知视域聚焦和流畅性体验情况,研究认知视域聚焦对流畅性体验的影响。结果表明:体育课堂认知视域聚焦下大学生流畅性体验在性别上差异性显著,且男生明显高于女生;视域聚焦(考试视域聚焦、教师视域聚焦和自我视域聚焦)显著影响大学生体育课堂流畅性体验,考试视域聚焦与流畅性体验各维度及流畅性体验总体均存在显著正相关;教师视域聚焦与流畅性体验及各维度均存在负相关;自我视域聚焦与体育课堂流畅性体验及各维度均呈显著负相关。回归分析结果表明:考试视域聚焦和总体视域聚焦对流畅性体验及其各因子具有预测作用。

从“局外”到“局内”:大学体育课堂“边缘学生”归化研究

大学体育课堂中“边缘学生”的存在,成了课堂教育公平推进的阻碍,同时也限制了学生在学业和人格上实现全面、均衡的发展。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,立足于教学实践,在探讨大学体育课堂“边缘学生”内涵与特征的基础上,运用互动仪式链理论分析了大学体育课堂“边缘学生”产生困境的主要原因。基于此,提出大学体育课堂“边缘学生”的归化策略:以教育公平为引领,保障课堂“边缘学生”身心在场;营造温馨情感氛围,引发课堂“边缘学生”情感共振;塑造文化价值符号,增强课堂“边缘学生”身份认同。