新时代教育教学评价改革视域下高职体育课程改革探究

探究新时代教育教学评价改革视域下高职体育课程改革,需了解其发展背景和改革原则,文章结合高职学生体育学习需求,从改革目标、改革质量等多个方面落实对应的改革策略,切实解决学生在体育学习、训练中的实际问题,为学生在体育方面的良好、长效发展奠定基础。

新时代学校体育目标体系下高校体育课程改革的隐忧与优化策略

文章运用文献资料法、逻辑推理法等研究方法,深入探讨了新时代学校体育目标体系下开展高校体育课程目标体系构建的价值审视,并基于高校体育课程改革的隐忧提出优化策略:一是从树立“以体育人”理念,引领课程目标体系全局设计;二是强化评价反馈机制,保障课程目标体系落地实施;三是加快教师角色转变,强化高质量教师队伍培养;四是推进信息化建设,支持智慧体育课程教学创新。

基于可视化图谱分析我国高校体育课程改革现状及未来展望

运用Citespace 6.2R2软件以及知网文献可视化功能对中国知网数据库中研究我国高校体育课程改革的300篇核心期刊论文进行可视化分析,力求探究我国高校体育课程改革的现状、趋势及当前热点。研究表明:我国高校体育课程改革的期刊发文量整体显现出上升的趋势;作者之间合作以及团体之间的合作较少,较为分散;研究对象不断扩展,我国高校体育课程交叉融合愈加紧密;以“体育教育”“课程思政”“高校”“教学”“高校体育”为代表的研究主题是当前高校体育课程改革领域的研究热点。结论:高校体育课程有助于推动学校体育事业的发展;通过改革,可以有效弥补现有体育课程的不足,提升教育质量和教学效果;高校体育课程改革不仅对学生个体具有积极影响,也对整个社会和国家的发展具有深远影响,值得高度重视和支持。展望:未来高校体育课程改革应该着重强化体育教育的全面性、提高教学质量、融合思想政治教育。通过这些方面的努力,可以进一步提升高校体育课程的效果和学生的综合素质,培养全面发展的人才。

新体育课程改革下高校网球教学模式探析

体育强国视域下,体育学科独特育人价值不断彰显,网球是高雅体育运动项目之一,随着人们生活水平不断提升,网球运动逐渐普及并成为高校体育教学主要内容。新体育课程改革背景下,对高校网球教学提出更高要求,为进一步提升高校网球教学质量,实现网球教学模式的有效创新,本文将围绕新体育课程改革下高校网球教学模式创新的重要价值与主要原则、制约因素展开论述,针对网球教学模式创新实践路径提出相关建议,以期促进高校网球教学实现有效创新变革。

中职体育课程改革中的素质教育理念探讨

本论文探讨了素质教育在中职体育课程改革中的作用与挑战。随着社会需求的不断变化,中职教育面临着培养全面素质和综合能力的新要求。素质教育理念强调培养学生的个性化发展、多元化学习机会、实践与应用能力、综合评价和综合素质。然而,在中职体育课程改革中,仍存在资源不均衡、教育观念转变、教师培训、教材不足和社会期望等难题。解决这些难题需要政府、学校、教师和社会的共同努力,以确保素质教育能够为中职生的全面发展注入新的活力,提高他们的职业竞争力,促进社会和经济的可持续发展。

高校体育教学中的体育课程改革与发展趋势研究

聚焦于高校体育教学改革及其未来发展趋势。改革策略包括实用技能强化,确保学生将理论应用于实践;跨学科教学,通过整合多学科知识丰富教育内容;体验式学习,以实践推动学生技能和知识的获取;以及增强学生自主性,促进主动学习和探索能力的发展。发展趋势方面,研究关注基于AI的个性化教学的兴起,展望绿色、可持续的体育教育的推广,以及探索社区与学校协同教学的实施,旨在实现教育资源的优化和学生全面发展的促进。

大数据赋能医学院校体育课程改革的创新与实践

随着科技的飞速发展,大数据、云计算、人工智能与物联网技术蓬勃发展,已经成为当今社会发展的重要驱动力。在教育领域,大数据的应用同样展现出了巨大的潜力和价值。关于大数据赋能教育的研究,国内已取得不少成果,但针对大数据赋能医学院校体育教学的讨论却并不成熟,研究有待深化与拓展。本文将探讨大数据赋能医学院校体育课程改革的意义,分析当前面临的困难和挑战,并探究大数据背景下体育课程改革模式的发展路径,以期推动体育课程教学方法和手段的创新,提升教学质量,培养全面发展的医学人才。

美国最佳体适能教育计划及其对我国体育课程改革的启示

本文通过文献综述，对 ２０世纪 ９０年代以来在美国学校体育中有着广泛影响的最佳体适能教育计划的思想基础和目标、该计划产生的社会背景、课程特点和基本教学内容、课程模式及其评价思想和方法等进行了综合分析和研究，指出其终身化、个体化和健康化的思想对我国体育课程改革很有借鉴意义，并提出了建设性的建议。

我国新一轮基础教育体育课程改革10年回顾

采用文献资料法、专家访谈法等,对我国新一轮基础教育体育课程10年改革的情况进行回顾和总结。结果表明:10年来,我国体育教育思想、课程理念、教师教的行为和学生学的行为等均发生积极变化;同时,体育课程改革在体育教师教育观念、专业化水平、地方重视程度及新课程指导与培训等方面存在问题。

新时代核心素养导向体育课程改革的缘由、需求机理与推进策略

基础教育已从知识本位转向核心素养,核心素养导向的体育课程改革已成为发展方向。研究表明,新时代推进核心素养导向体育课程改革的缘由包括:以核心素养为导向的国际体育课程改革成为主流趋势,党和国家有关课程改革新精神指明了人才培养新取向,传统体育课程面临的育人困境需予以化解。基于体育学科核心素养推动体育课程改革需求机理包括:建构体育课程育人专业话语的需求,破解体育学科课程被等级化的需求,促进体育与其他课程实现跨学科整合的需求,提供更具教育性体育课程评价的需求,推动体育课程领域专业对话的需求。未来应以核心素养为纲形成上下贯通的课程目标体系,以目标为先导遴选结构化与统整性的体育课程内容,以“学科大概念”为支点推进体育课程实施,以学业质量为标尺评价学生体育学科核心素养达成度。

新世纪10年基础教育体育课程改革热点问题研究综述

世纪之初迎来了第8次基础教育体育课程改革,本次课程改革最明显的特征是引起了学校体育工作者的广泛关注和讨论。探讨的热点问题主要集中在体育课程改革的理论基础、体育与健康的关系、目标统领内容、运动技术教学、传统教学方式与现代教学方式等方面。为了进一步理清这些问题,拟对不同观点进行评述,使体育课程改革在统一认识的基础上更加深入的向前发展。

高等教育专业认证理念下大学体育课程改革的基本思路与多元途径

高等教育专业认证是高等教育质量保障的重要手段,也是相关专业和课程改革的依据。围绕其"学生中心""成果导向"和"持续改进"三大基本理念下大学体育课程改革的思路和途径等问题进行研究,试图提高大学体育课程的教育质量。研究认为:在高等教育专业认证的大背景下,大学体育课程改革重点应该实现从关注投入到关注产出的转变,反向设计课程并形成多层次改进回圈;设计明确、具体的大学体育课程学生学习成果(SLOs),并以此向下生成课程内容;构建基于证据的学业评价并建立公开高效的评价数据库以作为持续改进的依据。

问题与思考:普通高校体育课程改革的现状与未来

自2002年起全国普通高校陆续开展以"健康第一"为理念的体育课程改革至今的确取得了一些成果,不过在其成就的背后也暴露出了一些不容忽视的问题。从成就背后找出存在的问题,深入剖析产生这些问题的原因,以普通高校体育教育目的与体育课程改革的目标为出发点,围绕存在的问题做出一些具有针对性的表见和建议。

我国基础教育体育课程改革60年回顾

对我国基础教育体育课程改革60年历程的回顾,明确了在课程理念、课程内容、教学方法和课程评价等方面所取得的巨大成绩;教学思想转变为"以人为本、健康第一",更加强调"三维健康观";同时指出在新的基础教育体育课程改革中存在体育课程目标泛化与均衡化、体育课程内容设置与开发原则不明确、弱化了传统接受式教学方法在体育教学中的地位等问题。提出应进一步统一思想,认真对新体育课程标准进行解读;加快高校师资培养与中小学体育教学的接轨;并对新课程标准实施中存在的问题进行必要的修正和补充。

浅谈阳光教育理念与体育课程改革

阳光教育就是教师用爱心来关心、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的教育。作为一种教育理念，阳光教育是基于对目前学校体育教育，尤其是中小学体育教育所存在的弊端而提出采的，在体育教育中贯彻阳光教育理念，必定会对学校体育课程改革产生深远影响。

通过体育课程改革培养学生社会性和社会适应能力的假说——行政班体育课走向走班制体育课:“班文化”走向“队文化”

传统运动训练中的"运动队"形成了一种"队文化",而"队文化"中蕴含许多宝贵的集体教育因素;但当运动变成了学校的体育课程之后,"队"变成了"班","队文化"变成了"班文化"。于是体育集体的教育因素也随之变化,但是在以往教学"蜻蜓点水、低级重复"的现状下,体育教学过程越来越短,技能学习深度越来越浅,体育竞赛要素越来越少,同学之间的联系和互动也越来越少,在"学不会"的同时,体育的教育功能也越来越差。随着"走班制教学"逐渐被研究被实验后,在"走班制教学"中也出现"队文化"的端倪,这给体育学科的"立德树人"和亲社会态度与行为的有效培养带来机会。为此,就"班文化"和"队文化"的区别及其中教育功能的差异进行深入的分析,提出在完成"确保学生掌握至少一项运动技能"目标与任务的同时,实现"立德树人"和实现《体育与健康课程标准》提出的培养"社会适应能力"发展的目标与任务的设想。

新中国70年中小学体育课程改革的历史经验

新中国成立70年来,我国在中小学体育课程改革方面积累了宝贵的历史经验:(1)重视体育课程的育人价值,始终把体育课程改革放在学校体育工作的重要位置;(2)将立德树人作为体育课程改革的根本任务和宗旨,保障体育课程改革的正确方向;(3)在体育课程改革中将立足我国实际与借鉴外国先进经验相结合;(4)信任、依靠教师,充分调动广大体育教师的工作积极性;(5)重视体育课程实验,力求体育课程改革稳步推进;(6)推进体育课程研究,积极服务中小学体育课程改革;(7)立足我国基本国情,在体育课程改革上坚持统一性与灵活性相结合;(8)加强课程改革的组织领导,为体育课程改革提供组织保障;(9)坚持“以人为本”的价值取向,凸显正确的课程价值选择。

云南省基础教育体育课程改革与高校体育专业人才培养现状之研究

文章对云南省基础教育体育课程改革及云南高校体育专业人才培养的现状、存在的问题、以及解决问题的对策做了分析和阐述,旨在为云南省基础教育体育课程改革与高校体育专业人才培养的发展提供一定的理论依据。

新中国基础教育体育课程改革走向的回顾与反思

运用文献资料、逻辑分析等方法,对建国以来我国基础教育体育课程改革走向进行回顾并发现所面临的困境,表现为:多元体育课程目标体系易出现泛化风险,目标统领内容的课程设计指导性过于宽泛,多元学习评价忽视主体评价存在,现代教学方式难以摆脱传统教学方式束缚。针对上述困境应该将以核心目标为主的多元目标融合发展,明确校本课程内容设置与开发原则,构建以重点评价目标为底线评价的多元化学习评价内容体系,多管齐下促进体育课程教学方式转变。

工学结合模式下高职高专体育课程改革

高职高专院校是以就业为导向,以工学结合为人才培养模式,为适应这一新的人才培养模式,必须对高职高专院校体育课程的课程指导思想、课程目标、教学方法、教学内容、评价体系等诸方面进行改革和探索,以求建立更为符合高职高专院校特色的体育课程教学新模式。