体验式培训教学对临床带教老师教学质量的影响

目的 探析运用体验式培训教学对我院临床带教老师教学质量的影响。方法 选取本院2021年的35名中医带教老师纳入对照组(常规培训教学),选取2022年的35名中医带教老师纳入观察组(体验式培训教学)。对两组中医带教老师分别施以差异化的培训教学,并对不同教学模式下的教学质量进行评估与对比分析。结果 观察组的理论知识、实操技能评分明显高于对照组(P<0.05)。观察组的带教质量比对照组更优(P<0.05)。结论 在中医临床带教中,应用体验式培训教学模式,可有效提高中医临床带教老师基础理论知识与实践操作能力的教学水平,提升整体教学质量。

照护者体验式培训对癌症晚期压力性损伤风险患者的前馈控制效果

目的 探讨照护者体验式培训对癌症晚期压力性损伤风险患者前馈控制的效果。方法 选取医院2021年8月—2022年8月96例癌症晚期患者的主要照护者为研究对象。按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组与对照组,各48例。对照组实施传统健康教育,观察组对照护者实施体验式培训,观察比较两组压力性损伤认知水平、压力性损伤照护行为以及患者压力性损伤发生情况。结果 干预前,两组照护者压力性损伤认知水平的压力性损伤知识、感知到的严重性、感知到的易感性评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组照护者压力性损伤知识、感知到的严重性、感知到的易感性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组照护者压力性损伤照护行为的翻身行为、皮肤护理、创面护理、营养支持评分高于对照组,观察组患者压力性损伤发生程度低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 对照护者实施体验式培训能提升照护者对于压力性损伤的认知,促进其照护行为的规范,并有效降低患者压力性损伤发生情况与严重程度。

高校教师教育技术体验式培训的设计与实践

体验式培训是受培训者在培训教师指导下通过自身体验、广泛交流和积极反思,从而提高自身认识,增强解决实际问题能力的一种培训方式。高校教师教育技术体验式培训模型依据体验式学习圈的原理而设计,它包含前端分析、亲历回顾、体验学习、交流协作、展示分享、评价反思和培训后支持等七个环节。这种培训模式以学员需求为中心,以具体活动为背景,以亲身体验为手段,避免了传统培训的枯燥乏味,激发了学员在真实体验中建构知识、增进能力的主动性和积极性,实现了知识传递与工作体验及个人创新与团队协作的有机结合,创造了一种能快速实现知识迁移和能力内化的可持续发展培训模式,为高校教师教育技术培训开辟了一种新途径。

基于体验式培训的医院新职工岗前培训模式探索及满意度分析

本文通过综述当前国内医院新职工岗前培训的形式及问题,结合首都医科大学附属北京同仁医院引入体验式培训的实践探索,重新设计了医院新职工岗前培训体系,并通过问卷调查法对培训满意度进行了分析,发现体验式培训满意度较高且受到新职工的一致认可,从而提出了丰富理论课程授课形式,缩短授课时间;加强团队建设模块内容设计;完善体验式培训细节;做好培训后期随访,巩固培训成果的建议。

教师体验式培训中游戏的教学设计及案例研究

近年来,以互动体验、交流分享作为主要培训手段的体验式培训已渐成为师资培训的一个亮点,越来越多的学校将其作为教师入职培训、整合校园文化、激发教师潜能、建设学习团队的必要培训。文章首先介绍了体验式培训及其理论基础,然后结合迪克与凯里的教学系统化设计模型,探讨了教师体验式培训中游戏的教学设计方法,最后介绍一个教师心理健康与素质体验式培训案例,以期能为学校实施师资培训时提供有益的参考。

体验式培训在我国的发展与理性实施探究

体验式培训已经成为人力资源开发中一种有效的方式，由于其寓教于乐、重视体验受到人们的欢迎。它主要利用从体验到应用的循环作用机理，达到提升员工的知识与技能、改变工作态度和行为、改善企业绩效的目的。但是，随着体验式培训热的升温，这种培训方式被很多培训者滥用，出现泛游戏化、培训目的弥散等现象。通过探究体验式培训的发展历程并对它的实施进行理性的思考可为现有企业培训提供有益建议。

体验式培训在大学生创业教育中的应用探析

对大学生进行创业教育对提高我国就业率和经济增长方式有着非常重要的意义,其中体验式培训是经实践证明有效提高创业教育成功率的一种方式,本文基于大学生创业教育现状着手,将体验式培训应用于大学生创业教育中,并采用对比实验,采用问卷调查和统计学分析的实验方法,对体验式培训在大学生创业教育中的教学效果进行成效分析。实验结果表明,体验式培训在大学生创业教育中效果良好。本文还根据实验结果提出了合理化建议,意在提高大学生创业教育的教学质量。

体验式培训效果影响因素的实证研究

体验式培训被企业视为创建企业文化、增强团队凝聚力、提高员工素质的有效途径,受到越来越多国内企业的青睐,但目前的培训效果却不尽人意。通过问卷调查获取数据,采用SPSS软件对影响体验式培训效果的因素进行了计量分析,结果表明:培训转化氛围、师资力量、培训方式和内容、学习动力是影响体验式培训效果的主要因素。在此基础上提出了加强培训需求分析,有效传递需求信息;提高培训师水平,完善体验式培训系统;改变认知风格,增强学习动力等提高培训效果的建议。

体验式培训的理论基础分析

体验式培训在中国是一种蓬勃发展的新型培训方式,具体实践过程中,手段和方法很不统一,缺乏统一的理论指导,文章在深入了解体验式培训的基础上,从哲学、教育心理学、"学习圈理论"、组织行为学和管理学等角度分析体验式培训的理论基础及其不足,进而提出相应对策,以期能为更好地组织和实施体验式培训提供依据。

我国体验式培训发展现状及其营销对策

体验式培训作为一种新兴的学习和培训方式,越来越受到我国消费者的欢迎,在企业界也形成了"培训热"。由于体验式培训行业并不成熟,体验式培训机构如何成功运营成为焦点。本文根据调研结果,从消费者角度分析了我国体验式培训现状,为相关机构的营销对策提供了启示。

学习型组织视野下企业员工体验式培训研究

在学习型组织视野下,企业员工进行体验式培训有利于促进企业创新型发展,增强企业竞争力;有利于加强员工之间的沟通与交流,培养其团队合作能力;有利于开发员工的潜力,提高其终身学习能力;有利于丰富企业的管理模式,深化其最终培训效果。那么,在体验式培训的实施过程中,应该充分发挥学习型组织的作用,秉承合作共赢的思想,加强员工之间的沟通与交流,注重培训后的评价与反馈,巩固体验式培训的效果。

户外体验式培训引入高校体育选项课的可行性研究

以户外体验式培训和高校体育课之间的关系为研究对象,大胆提出“将户外体验式培训引入到高校体育课”的假设。经过大量的研究、调查、分析和论证,最后得出结论,户外体验式培训引入到高校体育课是可能的、必要的、可行的,并且建立了一套适合高校体育教学的户外体验式培训课课程体系。

浅析体验式培训

在日趋激烈的市场竞争中,越来越多的先进企业正在努力把人力资源培训向纵深拓展,在培训员工提升知识技能的同时,更加注重团队合作精神和提高、改善员工的整体素质,体验式训练已成为最为有效的培训方法之一。文章就体验式培训的概念、内容、与传统培训的区别,以及培训的效果和应注意的问题做了一些阐述和探讨。

户外体验式培训对大学生心理健康的影响

文章通过构建户外体验式培训课程模式、补充和延伸体育课的内容和功能、促进大学生心理健康发展,揭示了体验式培训大学生心理健康的影响;并提出在高等院校体育教育中加强学生心理健康教育的思路和建议。倡导学校体育"到阳光下,到大自然中去活动"的健康体育理念,促进学生"德、智、体"全面发展。

直面体验式培训

"阅读的资讯,我们能学习到百分之十;听到的资讯,我们能学习到百分之十五;但所经验过的事,我们却能学习到百分之八十."当全球企业界的教育培训机构力图寻找一种效果持久的培训方式时,体验培训以其寓教于乐和效果持久的优势照亮了渴求者的眼睛.

体验式培训:公共部门人力资源开发的新视角

通过分析体验式培训的历史演进与含义 ,运作流程与方式 ,并针对我国以认知式培训为主的公共人力资源开发中存在的缺陷 ,提出以体验式培训方式为主的改进对策和分析引入体验式培训应注意的问题。

高校朋辈辅导员体验式培训体系的实验研究

本着探索高校朋辈辅导员体验式培训体系的建立之目的,本研究应用自我和谐量表(SCCS)、一般自我效能感量表(GSES)和交流恐惧自陈量表(PRCA-24)、羞怯量表(SS)以及艾森克人格测验(EPQ)、团体气氛自评量表(SRGQ)等对94名学员的自我概念、人际关系、人格特征和团体气氛进行前后测量。结果显示学员的自我概念、人际关系、人格特征和团体气氛都有显著的改善,证明高校朋辈辅导员体验式培训体系是科学有效的。

浅析高校学生干部体验式培训

高校学生干部体验式培训主要以学生干部为主体、以团队活动为载体、以行为体验为方法、以思想提升为归宿,具有实践性、情感性、反思性等特征,强调通过"活动体验、反思观察、抽象概括和行动运用"等环节来培养学生干部的知识技能和核心素质,使学生干部在实践中成长,在服务中成才,进而提高学生干部工作的实效性和推动学生干部培训的专业化。

体验式培训在高校班集体建设中的作用

按照中央16号文件精神,加强高校班集体建设具有重要意义,但目前的新形势下却存在着一些制约高校班集体建设的因素;体验式培训作为一种先进的手段,能使高校班集体建设变得更加有效、易行。