基于“720云”VR的体验式学习活动设计——以“地球的历史”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2022年修订)》指出要充分利用地理信息技术,营造直观、实时、生动的地理教学环境[1]。随着媒体技术的不断演进,教育场景不断拓展“所能”的边界,即能虚实结合、能实时监控、能仿真交互[2]。地理学是唯一关注空间分异的学科。

体验式学习圈理论在非中医毕业护士中医护理培训中的应用

目的 探讨体验式学习圈理论在综合三甲医院非中医毕业护士的中医护理培训中的应用。方法 基于体验式学习圈理论,应用“六症与六技”技能培训强化“具体体验”,应用门诊跟诊促进“思考观察”,应用小组讨论进行“概括假设”,应用个案分析进行“反复验证”。结果 非中医毕业护士60名经过培训后,理论知识优良率为83.3%,操作优良率为83.3%;各科室中医项目开展增长率为118%,实施人数增长率为144%;职业获益感总分培训前为(104.77±11.346)分,培训后为(115.88±19.735)分,差异有统计学意义,P<0.05。结论 以体验式学习圈理论为依据,开展综合医院非中医毕业护理人员的中医护理培训,能够显著提高护士中医理论知识和操作水平,顺应现代中医护士培养的趋势。

体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动的价值及策略

体验式学习能够帮助学生实现“做中学”、促进发展,在新课改下具有重要意义。美国教育家大卫·库伯为该理念构建了体验式学习圈理论模型,提供了具体的实施策略。体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动课程,有利于学生亲身参与实践,加深认知,深化情感认识,落实行动,可以促进该理论的实践,根据学习经验选择活动主题、在实际活动中达成个性体验、加强反思形成抽象概念、更新情境检验应用的策略。

体验式学习在小学道德与法治教学中的应用

体验式学习是指在教学过程中,为了达到既定的教学目标,从学生的认知实际出发,教师创设、创造或引入符合教学内容的氛围或场景,以激发学生的情感体验,帮助学生完成学习任务的一种学习方式。小学道德与法治课实施体验式学习,要立足“一个基础”,围绕“三条主线”,落实“五条路径”,注重“六大领域”,采用“多种方式”。体验式学习在课堂教学、主题班会、少先队活动、家校共育、综合实践活动中的应用,创设情境体验,在角色切换中体验,在多边互动中体验,从而强化、深化、巩固体验式学习。

体验式学习在小学数学教学中的应用探究

创设多元化数学学习体验活动对小学阶段的学生极为重要。在小学数学学科教学中,体验式学习包括学习主体、情境、情感、行动、反思、问题六个基本要素。在实际教学中,将上述六个要素融入教学全过程,能为学生带来积极推进意义。基于此,文章以优化小学数学教学质量为目标,结合新人教版小学数学教学案例,从构建情境、启迪思考、汇总成果三个维度展开探究,提炼体验式教学模式应用于小学数学课堂教学的有效路径,旨在启发一线教育工作者。

体验式学习在小学数学教学中的应用

小学数学教学改革中,要求教师要重视对学生学习能力及综合素养的培养,体验式学习模式能够提升学生在教学中的主体地位,激发学生学习的主观能动性,并为其营造开放、活跃的学习氛围,对提升学生培养效果至关重要。基于此,文章对体验式学习引入到小学数学教学中的价值进行分析,结合小学数学教学情况及学生发展需求,具体探讨数学教学中合理应用体验式学习的实践方法与策略,以期为提升小学数学教学实效提供参考。

小学语文识字教学中体验式学习的运用策略研究

随着新一轮课程改革的持续推进,如何落实素质教育成了一线教育工作者亟待思考与解决的问题。教师应将体验式学习运用到识字教学中,充分调动学生的多重感官,使学生的识字兴趣充分激发,让学生在互动体验中掌握生字词,提高情感认知,实现知识的自主构建。文章分析了识字教学中存在的问题以及运用体验式学习的优势,提出了运用体验式学习开展识字教学的策略,以期提高识字教学成效,实现对学生核心素养的培养。

指向体验式学习的初中道德与法治议题式教学实践——以“维护秩序”为例

初中道德与法治议题式教学提倡以问题为导向,引导学生自主探究,让学生在体验式学习中建构知识、培养能力、形成正确价值观。文章以统编道德与法治教材八年级上册“维护秩序”为例,创设多种情境让学生体验,提出多种体验式议题让学生议,探索指向体验式学习的初中道德与法治议题式教学新样态,寻找在体验中议、在议中体验的议题式教学实践路径。

基于体验式学习的青少年户外教育模式构建研究

由户外运动所延伸出来的户外教育是一种新型的教育形式,尽管其相关研究已开展数年,但在实践深入和理论发展方面一直存在着诸多争议。研究以体验式学习为基本出发点,构建了一套包含教育理念、教育目标、教育内容和教育途径4个方面的青少年户外教育模式。(1)青少年户外教育的理念包括生命化、生活化和生态化;(2)青少年户外教育的目标不但要注重青少年的身体运动,还要更加关注其团队协作和情感交流等;(3)青少年户外教育的内容包括健康教育、生命教育、生活教育和生态教育;(4)青少年户外教育的途径是要让青少年走出去、动起来、思起来和讲出来。

基于体验式学习在提高消化科护生临床思维能力中的应用研究

分析对于临床消化科护理带教应用体验式学习的应用效果。方法 选取2022年9月至2023年8月在我院消化内科病区临床实习的护理实习生,共纳入72位护生,随机对照设计,按照实习月份奇偶数分别纳入对照组、试验组,其中对照组实施传统教学,试验组予以体验式学习,对两组护生临床思维能力、理论考核成绩、操作考核成绩进行分析比较,并统计护生对教学效果满意度。结果 试验组护生管理后临床思维能力、理论考核成绩、操作考核成绩及对教学效果满意度均高于对照组护生(P<0.05)。结论 在临床消化科护理带教中实施体验式教学能够有效提升护生的临床思维能力及理论操作水平,并提高教学效果满意度。

体验式学习在小学数学教学中的应用探析

体验式学习是一种涵盖了理论学习、情感内涵、实践操作的全方位学习模式,为小学数学教学提供了新的视角。它强调的是数学学习的真实性,并将抽象的数学概念具体、直观地情境化呈现,鼓励学生通过亲身体验来获取和理解知识,让学生在体验式学习中既能顺利地理解数学概念,又能有效地培养实践能力。基于此,文章通过探析体验式学习的主要特征及在小学数学教学中的应用,以期能为更好地实施小学数学教学提供一些有益的尝试和思考。

体验式学习在天文类教育活动设计中的应用——以湖北省科技馆“月相”主题教育活动为例

以湖北省科技馆的天文类教育活动为例,根据库伯的体验式学习圈模型和体验式学习的要素,同时结合场馆特色资源,提出天文类教育活动设计的一般思路,对国内开展天文类教育活动带来新的尝试。

体验式学习在小学数学教学中的应用

在当前的教育背景下,小学数学教学越来越注重对学生主体性和实践能力的培养。体验式学习作为一种以学生为中心的教学方法,能够让学生在亲身体验中获取知识、技能和情感体验。本文旨在探讨小学数学教学过程中应用这一方法的意义、原则和策略,以提高小学数学教学质量。

基于体验式学习理论的儿童户外研学AR科普读物设计策略研究

为提升儿童户外研学体验和学习兴趣,本文基于体验式学习理论探索儿童户外研学AR科普读物设计的策略方法,首先研究体验式学习理论及其应用现状,其次利用服务猎奇、问卷调研法和半结构化访谈三种方法,调研分析学龄期儿童户外研学学习行为以及AR科普读物使用接受度。并提出:整合科学与趣味融合的研学体验、构建虚实互动的交互体验以及满足易操作的功能需求的设计策略,从而有助于儿童更好地开展体验式学习户外研学活动。

小学语文教学中体验式学习的应用策略

体验式学习能有效提升学生的学习兴趣。本文探讨了小学语文教学中体验式学习的应用,通过实物展示与互动、多媒体资源运用、情景模拟等多种策略,教师能够在课堂上营造丰富多样的学习情境,激发学生的学习兴趣和积极性。在体验中,学生能够更加深入地理解课文内容,提升语言表达能力和团队合作精神,形成良好的学习习惯和态度。

虚拟现实技术联合沉浸体验式学习模式对康复科实习生理论考核成绩及核心能力的影响研究

目的探讨虚拟现实技术(VR)联合沉浸体验式学习模式对康复科实习生理论考核成绩及核心能力的影响。方法选取2020年3月至2021年4月于宜春市人民医院康复科进行培训的80名实习生作为研究对象,按照随机抽签法分为对照组与观察组,每组40名。对照组采用常规培训,观察组采用VR联合沉浸体验式学习模式培训。比较两组理论知识和操作技能考核成绩、培训前后自主学习能力、批判性思维能力及教学满意度。结果观察组理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,两组学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质得分及总分均高于培训前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,两组寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度得分和总分均高于培训前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组提高学习兴趣、自学能力、综合技能、教学效果、能良好地模拟临床工作情景、有利于更好地为临床工作做准备得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对康复科实习生实施VR联合沉浸体验式学习模式培训,有利于提高实习生理论知识、操作技能考核成绩,还可提高其自主学习能力、批判性思维能力和教学满意度。

体验式学习在小学数学教学中的应用探究

体验式学习是一种新的学习方式,它强调学生通过亲身体验一个主题或概念来联系它。这种类型的学习通常涉及动手活动,在这种教育模式中,学生学习放在优先地位,从而促使学生将注意力主动集中在学习上,不再被动地接受知识,而是积极投入体验式学习中,在体验中感悟、观察、反思和总结。文章结合实际分析了体验式学习在小学数学教学中的应用价值和注意事项,并提出了确立学习目标、创设情境、师生交流、动手实践和总结反思等对策。

基于体验式学习的生态科普严肃游戏设计研究

目前,我国生态教育工作仍以单向输出的教育模式为主,受教育者在学习过程中缺乏求知欲和探索欲,难以获得参与感、体验感和成就感。通过对国内外生态教育案例的分析总结发现,生态教育的目的是培养受教育者的生态文明素养、生态文明意识、生态文明行为,使用的教育方式是打造周期性的体验路径。本文以此为目标开展对生态科普数字产品的设计探索,为满足不同类型用户需求,进行竞品分析,打造科普体验,创造性地提出以体验式学习模型为基础的生态科普严肃游戏开发框架,从认知、情感和行动层面出发,指导游戏的机制设计、动态交互设计和体验设计。

有效失败:让真实学习自然发生——初中音乐体验式学习的教学策略

有效失败指由教学中适度干预所导致的,发生在学习者身上的一种学习现象或学习机会,表现为学习者同时产生了表现上的失败和学习的发生。在音乐教学中设计适度干预的有效失败,能够使学生产生主动参与音乐学习的积极意愿和尝试解决问题的期待,并使其获得对音乐的感知、理解和表达能力。具体实践中,音乐教师可采用创设具有挑战性的学习任务、延迟提供学习支持使学生自我纠错、鼓励学生汇报学习结果进行自我解释等策略,引导学生经历有效失败,产生体验感悟,获得深刻而有意义的发展。

浅谈初中化学课堂教学中体验式学习活动的设计

体验式学习是学习者在真实的情境中获取知识经验与生命感受,并在情境体验中实现知识与实践相互迁移的一种学习方式。在初中化学课堂中,进行体验式学习设计的几种形式包括:将演示实验改为学生实验、将活动用主题“串联”起来、将实验操作还给学生等。通过这样的设计,充分彰显了学生的主体地位,学生在“做知识”“用知识”“创知识”的体验活动中学习了解决问题的知识和技能,更容易培养其适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。